蘇教版必修四 錦瑟 教案.docx

錦瑟 教案一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義：2、過(guò)程與方法展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的心緒與意境：3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀加深對(duì)歷史典故和詩(shī)歌畫(huà)面的理解，深入把握詩(shī)人的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：理解歷史典故及詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的畫(huà)面。2、難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌主旨、詩(shī)人情感的把握。三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)四、教學(xué)方法及手段：誦讀，翻譯，質(zhì)疑答疑，師生互動(dòng)，多媒體課件。第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)名句，情境導(dǎo)入。（師生共讀李商隱詩(shī)歌名句，教師朗讀上句，學(xué)生朗讀下句）1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰油始干。(無(wú)題二道其一)2、身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。（無(wú)題）3、何當(dāng)共剪兩窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。（夜雨寄北）4、可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。（賈生）5、如何肯到清秋日，已帶斜陽(yáng)又帶蟬。（柳）6、嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。（嫦娥）7、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。（樂(lè)游圖）8、相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。二、學(xué)生簡(jiǎn)介李商隱及詩(shī)作李商隱生活在唐帝國(guó)日趨衰敗的晚唐時(shí)代，他對(duì)皇帝昏庸，宦官當(dāng)權(quán)，藩鎮(zhèn)跋扈，深為不滿。因此，他熱衷政治，企望革新。然而，在當(dāng)時(shí)朋黨傾軋中，他始終被排擠，于祿微位卑的幕僚生活中度過(guò)一生。他的友人崔玨在哭李商隱詩(shī)中說(shuō)：“虛負(fù)凌云萬(wàn)丈才，一生襟袍未嘗開(kāi)?！崩钌屉[于四十六歲抑郁而終。李商隱現(xiàn)存詩(shī)歌600多首，內(nèi)容涉及比較廣泛。他的詩(shī)在藝術(shù)上，繼承了屈原、李白、李賀的積極浪漫主義精神，詩(shī)中善用歷史典故和神話傳說(shuō)，通過(guò)想象、聯(lián)想和象征構(gòu)成豐富多彩的藝術(shù)形象。他詩(shī)中的“比興”取法詩(shī)經(jīng)，“美人香草”效仿離騷，深厚沉郁得于杜甫詩(shī)歌的精髓，絢麗的想象、用語(yǔ)，則直接受益于李賀。如果說(shuō)李賀的詩(shī)偏于想象，那么李商隱的詩(shī)則重于象征。三、學(xué)生誦讀錦瑟1、誦讀形式：自由讀、集體讀、個(gè)人讀。一讀：正音、解詞。二讀：理解全詩(shī)內(nèi)容。三讀：把握詩(shī)歌的情感脈絡(luò)。2、教師：這首詩(shī)內(nèi)容是回憶往事，情調(diào)低沉，誦讀時(shí)要放慢速度，給人一種迷惘的感覺(jué)。四、師生合作，探討詩(shī)歌主旨，把握詩(shī)人情感。1、教師：對(duì)錦瑟這首詩(shī)的內(nèi)容和感情的理解，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜：有人認(rèn)為是悼念亡妻王氏的，是一首悼亡詩(shī)；有人認(rèn)為是懷戀令狐楚家名“錦瑟”的婢女的，是首愛(ài)情詩(shī)；有人認(rèn)為是一首描寫(xiě)音樂(lè)的詠物詩(shī)；有人認(rèn)為是感傷唐室之殘破的；有人認(rèn)為是懊悔少年風(fēng)流的；有人認(rèn)為是作者晚年追敘生平，自傷身世遭遇的，等等。你認(rèn)為哪種理解更合理，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā＃▽W(xué)生討論，自由發(fā)言）。教師：錢(qián)鐘書(shū)先生在他的著作談藝錄中，談到了對(duì)錦瑟的理解。他認(rèn)為是以“錦瑟喻詩(shī)，細(xì)味此詩(shī)，應(yīng)是詩(shī)人自傷身世之作。”詩(shī)人帶著濃重的傷感之情回顧平生，慨嘆懷才不遇，年華虛度，遭遇坎坷，抒發(fā)了不堪回首的沉痛悲傷之情。詩(shī)人借琴瑟傾訴隱衷，表達(dá)心曲，其中往復(fù)低回的況味是極為復(fù)雜的。2、分學(xué)習(xí)小組討論理解詩(shī)歌，每個(gè)小組在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論一聯(lián)，然后推選一位代表發(fā)言。（1）教師：錦瑟文字錦銹華美，書(shū)面意義易于理解而內(nèi)容極其深?yuàn)W，歷來(lái)有“一篇錦瑟解人難”的說(shuō)法。（2）指名學(xué)生翻譯全詩(shī)。（3）學(xué)生分組討論，代表發(fā)言。（重點(diǎn)表述）首聯(lián)：慨嘆年華已逝。頷聯(lián)：表現(xiàn)了詩(shī)人無(wú)限的悲感、難言的怨憤。頸聯(lián)：表現(xiàn)了詩(shī)人愛(ài)慕高尚的執(zhí)著。尾聯(lián)：收束全詩(shī)，說(shuō)明了那種悵惘的苦痛心情。3、通過(guò)多媒體課件，師生進(jìn)一步探討詩(shī)歌內(nèi)容，把握感情脈絡(luò)。（1）a、學(xué)生理解首聯(lián)內(nèi)容；b、首聯(lián)運(yùn)用民歌的比興手法。詩(shī)人用瑟起興不是沒(méi)有原因的，瑟本是可以演奏各種情調(diào)的樂(lè)器，但人們往往喜歡把它跟哀怨的情調(diào)聯(lián)在一起，給人一種凄涼悲怨的感覺(jué)。（2）a、學(xué)生理解“莊生迷蝶”、“望帝托心”典故的內(nèi)容。b、這一聯(lián)緊承上文“思華年”一語(yǔ)，寫(xiě)詩(shī)人回憶中的感受。昔日的理想和情景是那樣美好，在回憶中又是如此真切，確實(shí)使人迷戀，而眼下的困頓狀況只不過(guò)是一場(chǎng)夢(mèng)。（3）a、學(xué)生理解“海月珠淚”、“藍(lán)田玉煙”典故的內(nèi)容。b、詩(shī)人用“海月珠淚”和“藍(lán)田玉煙”的典故，寫(xiě)了兩幅美好的畫(huà)面。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛(ài)的珍珠，其中有多少情味可以讓我們品讀！后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽(yáng)光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。這兩幅畫(huà)圖盡管色調(diào)不同，但在表達(dá)作者悵惘悲傷之情上是一致的。（4） “尾聯(lián)”內(nèi)容比較明白，讓學(xué)生通過(guò)朗誦理解。五、課堂小結(jié)（學(xué)生討論發(fā)言，教師歸納）1、內(nèi)容：詩(shī)人用“錦瑟”起興，追憶變幻若夢(mèng)的身世，懷才不遇的遭遇，抒發(fā)惆悵失意的感情。2、藝術(shù)個(gè)性：運(yùn)用典故，比興、象征等手法，寫(xiě)