小學低段體育教學中創(chuàng)編游戲活動調(diào)控學生運動量方法的研究1.doc

小學低段體育教學中創(chuàng)編游戲活動調(diào)控學生運動量方法的研究結(jié)題報告一、課題提出的背景：體育課程是一門以身體練習為主要手段以增進小學生健康為主要目的的必修課程,以身體練習為主要手段決定著體育與健康課程的實施必須以實踐課為主，低年級學生活動能力差，根據(jù)新課程標準要求，結(jié)合學生以游戲為主，以興趣為動力，注重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生參與活動。傳統(tǒng)的體育教學課以教學內(nèi)容為主，老師教，學生學，單調(diào)、枯燥、乏味，學生沒有學習興趣，而且見習生較多，不愿學，整堂課運動量不夠，達不到要求。為了讓每個學生都參與體育活動，讓每個孩子都動起來，我認為，目前低段體育教學的內(nèi)容要以學生喜歡的游戲活動為主要手段，讓每個學生都參與到教學活動中，從而來調(diào)控學生運動量，使之達到教學目標。二、課題研究的意義：體育游戲的教育功能體育游戲以其豐富多彩的內(nèi)容、緊張激烈的競爭、互相協(xié)調(diào)的合作、喜聞樂見的形式而深受學生們的喜愛，它不僅能豐富學生的課余生活，并能使學生在參與游戲的過程中，學會了自主選擇，合理安排，融洽相處，及和諧的發(fā)展。體育游戲的開展是一項很有價值的活動。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）作為一種積極有效的身體鍛煉手段，游戲具有良好的增強體質(zhì)、增進健康的效果。（2）游戲以其豐富有趣的活動形式，使每個參加的人都有可能獲得勝利，并在活動中充分地發(fā)揮自己的能力，有利于提高學生的自信心及競爭意識。（3）游戲提倡協(xié)調(diào)配合，在游戲活動中，學生們通過互相合作去理解他人，理解周圍，理解個人的成功是溶解于集體的成功之中的，理解了和睦融洽、互幫互助的人際關(guān)系的重要性。（4）游戲充滿了競爭性和不可預(yù)料性，學生在頻繁出現(xiàn)勝負的游戲情感體驗中，磨煉了意志，鍛煉了耐挫能力，并潛移默化地培養(yǎng)了學生“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)，又樹立了學生在失敗中爭取成功的堅定信念。（5）游戲是體力、智力相結(jié)合的活動，很多游戲單靠身體實力不足以取勝，往往要靠靈活的，有創(chuàng)造性的思維來輔佐。在游戲中，經(jīng)常需要學生發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造性思維，以設(shè)計出最佳的游戲方法，去爭取游戲的勝利。因此，游戲活動過程中蘊孕了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。（6）游戲本身是一種豐富的實踐活動，特別是游戲場地的規(guī)劃和布局、游戲器材的設(shè)計和制作，都需要學生自己動手，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。（7）游戲自身需要不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，有意識引導(dǎo)學生進行游戲的創(chuàng)編，不僅可以豐富游戲活動的內(nèi)容，提高學生參加游戲的積極性和主動性，更重要的是學生在游戲的創(chuàng)編過程中，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造能力、實踐能力得到發(fā)展。因此我們認為開展體育游戲活動對學生的綜合素質(zhì)的提高是有很好的促進作用的。通過課題研究力求實現(xiàn)：1、學生通過做游戲及其學練活動設(shè)計過程中張揚個性、發(fā)展?jié)撃埽鰪婓w質(zhì)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。2、以課堂教學為主陣地，以豐富的課堂教學內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學行為，改變學生的學習方式，讓學生樂于參與體育活動，樹立終生體育意識。3、促進學生課內(nèi)與課外的有效結(jié)合，在促進學生生動發(fā)展的同時使教師的專業(yè)素養(yǎng)得以提升。三、課題研究的理論依據(jù)1999年6月，中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定指出：“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學校教育不僅要抓好智育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面的教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生全面發(fā)展和健康成長?！边@充分說明了體育作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容和途徑的意義，同時也指出了學校體育的根本目的，也規(guī)定了體育課程的性質(zhì)；同時體育課程標準指出，堅持以人為本的教育理念，在體育教學中激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終生體育的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關(guān)注學生的個體差異和不同需求，確保每位學生受益；在三級課程管理的思想指導(dǎo)下，積極開發(fā)和利用課程資源，因地制宜，因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。四、課題研究的目標1、教師發(fā)展目標 通過實驗，轉(zhuǎn)變、更新教師的教學觀、教育價值觀、學生觀等教育觀念，提高教師的理論水平和教育教學能力。2、學生發(fā)展目標會編游戲（在傳統(tǒng)游戲基礎(chǔ)上改編或結(jié)合生活實際創(chuàng)編），會玩游戲。通過這些方面的研究，來極大地豐富體育游戲活動的內(nèi)容，并盡可能地有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力、自我娛樂能力，以促進學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高，獲得運動基礎(chǔ)知識。3、科研目標根據(jù)小學生的興趣愛好和年齡階段特征，尊重小學生獨立的人格和個性的自由發(fā)展，創(chuàng)編多樣化的游戲活動。五、課題研究的主要內(nèi)容：1、以其豐富有趣的活動形式，使每個參加的人都有可能獲得勝利，并在活動中充分地發(fā)揮自己的能力，提高學生的自信心與競爭意識。游戲提倡協(xié)調(diào)配合。2、在游戲活動中，學生們通過相互合作即了解了自己又了解了隊友，成功是溶解于集體成功之中的。3、根據(jù)學生的身體特點，課前適應(yīng)小運動量，以熱身為主，為此，我們可以選擇諸如跳皮筋、踢毽子、武術(shù)等活動，既活動了關(guān)節(jié)，又培養(yǎng)了學生學習興趣。而整堂課運動量最大的課堂過程中，又將較劇烈的活動與體育項目相結(jié)合，如跳繩、打陀螺、爬竿等，既具有較大的運動負荷，又易于在學生中廣泛開展。根據(jù)整堂課的運動發(fā)展要求，課后是放松全身的過程，我們可以配合適當?shù)娜缣孔?、扔沙包、滾鐵環(huán)等情趣放松活動，整理全身，以保持身心的均衡發(fā)展。在游戲中，經(jīng)常需要學生發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造性思維，以設(shè)計出最佳的游戲方法，去爭取游戲的勝利。因此，游戲活動過程中蘊孕了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。六、課題研究的方法：1、文獻法：收集各種教學資料，進行研討總結(jié)，運用于課堂教學中提高學生對體育興趣。2、調(diào)查法：課題研究前期，針對學生對體育課的興趣進行調(diào)查。研究中期：主要調(diào)查學生對實驗課的反應(yīng)，調(diào)查學生喜歡什么樣的體育課。最后是對選定年級和班級進行對比調(diào)查。3、實踐法：用理論指導(dǎo)實踐，對小學生參與體育有效指導(dǎo)，根據(jù)效果反饋，邊探討邊實踐。4、總結(jié)法：確定研究專題，制定研究方案和計劃，積累材料，研究過程中撰寫階段性研究總結(jié)，形成經(jīng)典案例。七、課題研究的步驟：本課題將分三個階段實施：第一階段：課題研究的準備階段：2011年8月1、學習有關(guān)理論知識，了解該課題研究現(xiàn)狀。2、收集與課題有關(guān)的資料3、撰寫課題方案第二階段：課題研究的實施階段：2011年9月2012年4月1、對學生進行調(diào)查，培養(yǎng)學生興趣2、努力讓學生參與活動第三階段：課題研究的總結(jié)階段：2011年5月2012年6月總結(jié)階段研究過程撰寫論文八、課題研究的主要過程： 從課題申報成功時的興奮，到開始實踐時的緊張，期間付出的艱辛，到初嘗成果的喜悅，這之間的酸甜苦辣是值得每位課題研究者回味。1、通過觀察與調(diào)查談話，掌握學生在體育課上喜歡什么環(huán)節(jié)、喜歡干什么的原始材料和原始狀況，了解學生在體育課中的興趣所在，為后面的研究工作做好充分的準備。2、通過實驗課的開展，創(chuàng)編游戲活動培養(yǎng)興趣，圍繞教材促進學生理解教材。低年級學生年齡小注意力不集中，因而在課堂教學中游戲形象化、多樣化，面向全體，著力于每個學生的提高創(chuàng)造條件，促進他們的發(fā)展。3、關(guān)注學生運動興趣以及運動習慣的養(yǎng)成，關(guān)注學生在課外能否進行有效的身體活動，促進學生身心快樂健康和諧地發(fā)展。積極總結(jié)，推廣經(jīng)驗，以點帶面，實現(xiàn)聯(lián)動總結(jié)完善，形成報告 進入最后階段，整個課題組主要是完善并整理所有的資料，撰寫結(jié)題報告、研究成果匯編成冊，以最全面的姿態(tài)準備課題的結(jié)題工作。 九、研究成果與成效：（一）、學生綜合素質(zhì)提升1、提供了公平的教育機會，增強了學生參與學習的主動性，激發(fā)了學習興趣學校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。傳統(tǒng)的體育教學，無論是教學內(nèi)容還是教學組織形式，客觀上存在著學生參與練習的機會少，被動地接受知識和技能學習的現(xiàn)象，而通過游戲的形式使學生在課中參與度大大提高，每位學生接受教育的機會均等，展示自我的機會均等，這樣極大地調(diào)動各類學生的學習積極性、主動性，, 增強了學生參與學練活動意識，激發(fā)了練習興趣，課標中運動參與領(lǐng)域目標的達成度成為水到渠成的事。2、學生身體素質(zhì)提高體育課程的性質(zhì)決定了體育是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑，它突出了健康目標的一門課程，我們的課題研究必須根據(jù)體育課程標準，牢牢把握這一精髓。隨著課題研究的開展，學生的學習積極性充分調(diào)動，能夠主動參與體育鍛煉，認真上好體育課，身體素質(zhì)迅速提高，下面提供的是2010年和2011年課題組各班學生國家學生體質(zhì)健康標準成績統(tǒng)計表。（源自國家學生體質(zhì)健康網(wǎng)）2008年 鏡湖區(qū)課題組學校國家學生體質(zhì)健康標準成績統(tǒng)計表 序號學校合格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率良好人數(shù)良好率及格人數(shù)及格率1大官山91.6%13522.2%30149.5%12119.9%2王家巷93.0%9810.2%34736.1%44846.7%3獅子山99.3%21123.1%49554.2%20222.1%4三 園91.1%708.3%39647.0%29535.0%5棠 橋92.0%16122.5%24233.9%25435.6%6綠 影95.5%14710.8%84261.6%31623.1%7附 小96.9%20915.6%90167.4%18513.8%8鏡 湖95.7%905.9%85055.6%52234.2%9北 塘95.4%35321.6%93157.0%27316.7%10羅家閘92.6%9912.2%30137.1%35143.3%合計94.8%157314.7%560652.3%296727.7%從兩年上報國家的數(shù)據(jù)我們欣喜地看到，學生身體健康指標在提升，其中，合格率提高了1.7%，優(yōu)秀率提高了4.6%，良好率提高幅度最大，為12.2%，這一數(shù)據(jù)說明課題實驗的效果讓大部分學生受益，保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，確保每一個學生受益這一體育課程基本理念落到了實處。 (二)、體育教師的專業(yè)發(fā)展落到實處學生的動手能力、學習興趣、創(chuàng)新意識不斷發(fā)展和提高，對教師就提出了更高的要求，教師清晰地意識到只有不斷提高和完善自己才能適應(yīng)學生發(fā)展的需求，課題組教師結(jié)合課題研究不斷通過校本培訓、區(qū)、市級培訓、繼續(xù)教育、進修等途徑提升專業(yè)素養(yǎng)，可以肯定的說課題研究有效地促進了體育教師的專業(yè)發(fā)展，取得了教學相長的目的。1、課題研究使教師轉(zhuǎn)變了觀念，學會了反思。 以課題研究為抓手，是每個教師的專業(yè)發(fā)展途徑?！敖處熂囱芯空摺笔墙處煂I(yè)發(fā)展中的重要理念，研究不是專有領(lǐng)域，而是一種態(tài)度，沒有研究就沒有教育的推進，沒有研究就沒有教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，課題研究使我們的老師始終將自己的狀態(tài)置在一個全新的領(lǐng)域即常學常新的狀態(tài)，他們在不斷地實踐研究中不僅構(gòu)建了一種全新的學習觀，而且學會反思自己，學會理性地盤點自己的不足，每一次課題交流，每一次的研究課、展示課，課題組的老師不僅僅是簡單的陳述，更多的是智慧與常規(guī)的碰撞，理論與實踐的碰撞。課題研究帶動教師走上了在實踐中思考，在思考中實踐的研究型前進的軌道。2、課題研究使教師提高了科研能力和水平。教師就是要在教育教學的第一線發(fā)現(xiàn)問題，研究問題、解決問題，但往往體育教師缺少理性的思考，收集、整理素材的意識薄弱，造成了體育教師整體科研能力差，但是通過本課題的研究，我們課題組教師的科研能了上了臺階，因為課題研究為教師提供了鮮活的思考原材料，原本在不經(jīng)意間被忽略的教學問題現(xiàn)在成為教師思考的源頭，課題的實踐過程構(gòu)筑了教育教學論文堅實的實踐基石，學術(shù)論文在不再是空對空的假設(shè)和大道理。事實證明，從課題研究至今，課題研究為教師的科研能力的提升提供了有利的支撐，課題組成員在各級各類教育教學展示、評比活動盡展風采。2、積極發(fā)揮輻射、引領(lǐng)作用從課題立項后課題組明確了以課堂為主陣地的指導(dǎo)思想，先后組織了區(qū)市級專題研討課共8節(jié)，作為課題組學校通過一次次展示課、研討課為廣大兄弟學校提供了學習的機會，很多學校老師在領(lǐng)略了課題組學校的教學后均有很大啟示，特別是體育課堂教學的感悟（從活動記錄可以了解），這種邊研究邊推廣的做法收到了很好的效果，更值得一提的是在倡導(dǎo)全民健身的今天，我們學生制作的學具如健身沙瓶成為鏡湖區(qū)政府、社區(qū)街道運動會的比賽器材，不僅為政府節(jié)省了開支，傳播了環(huán)保、節(jié)約的理念，為推動全民健身運動的發(fā)展發(fā)揮著積極的作用，這種輻射、推廣、引領(lǐng)作用正是課題組伊始的目標之一。十、課題研究存在的主要問題及反思： 本課題經(jīng)過歷時近一年的研究，讓每位教師看到了孩子蘊藏的巨大潛能，我們深感課題研究有利于師生教與學的方式轉(zhuǎn)變，有利于學生全面健康的發(fā)展，但同時也意識到許多仍需探究的問題：1、低年級學生認知水平較低，需要教師給予較多的引導(dǎo)，這對實驗教師提出更高的要求，從某種層面上講教師決定