小學(xué)語文,環(huán)保教育的沃土.doc

小學(xué)語文，環(huán)保教育的沃土環(huán)境保護(hù)已成為當(dāng)今社會關(guān)注的熱點(diǎn)。從小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，也是中華民族前人栽樹后人乘涼的優(yōu)秀品質(zhì)的延續(xù)。 早在上世紀(jì) 70 年代，周恩來總理就環(huán)境保護(hù)問題發(fā)表了真知灼見 ：原子彈并不可怕 ，實(shí)際上真正危害人民健康的是長期的慢危害 ，并指出 ：“環(huán)境保護(hù)要從娃娃抓起 ”。 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入 ，環(huán)保教育在小學(xué)課程體系中已日漸凸現(xiàn)，基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出 ：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。因而，作為工具性與人文性的統(tǒng)一的語文課程，理當(dāng)然肩負(fù)著對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要使命。寓環(huán)境教育于小學(xué)語文之中，讓環(huán)境教育在語文課上綻放異彩，成為環(huán)保教育的沃土，具有十分重要的 、直接的現(xiàn)實(shí)意義。下面，我就關(guān)于在小學(xué)語文教育中實(shí)施環(huán)保教育的問題談些粗略的認(rèn)識 。 一 、語文學(xué)科性質(zhì)決定了它在環(huán)保教育中的重要作用 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出 ：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文的工具性屬性 ，決定了語言文字是思維的工具 ，是日常交際的工具，也是學(xué)習(xí)各門功課 、獲取新知和將來從事各種工作的基本工具。小學(xué)語文教學(xué)的首要目的就是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力。只有掌握了語言文字這個(gè)基本工具，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，不斷地獲取新的知識。因此，對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的目標(biāo)能否最終實(shí)現(xiàn)，在很大程度上依賴語文這個(gè)重要工具，語文教育的效果間接地影響著環(huán)保教育的成就。語文的人文性屬性，表明了語言文字總是反映客觀事物的，總是表達(dá)一定的思想內(nèi)容的 ，這一工具富有強(qiáng)烈的思想感情色彩。小學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，思想感情受到感染，道德情操得到培養(yǎng)，意志品格獲得鍛煉，審美情趣得到陶冶。小學(xué)語文教材中的每一篇課文都負(fù)載著一定的知識內(nèi)容和思想內(nèi)容，這就決定了語文學(xué)科與環(huán)保教育有著天然的、直接的聯(lián)系。通過對自然的贊美，通過對人與自然關(guān)系的描寫，語文學(xué)科將豐富的環(huán)境科學(xué)知識和熱愛自然的思想內(nèi)容寓于生動形象的文學(xué)作品之中，使學(xué)生在閱讀作品、領(lǐng)悟其藝術(shù)美的同時(shí)，強(qiáng)化了環(huán)境意識，激發(fā)起熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡、造福子孫后代的強(qiáng)烈情感，使學(xué)生向往美好的生活，并致力于追求和創(chuàng)造美好的生活 。 二 、小學(xué)語文教材提供了對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的特殊素材小學(xué)語文教材中，教材編者選入的課文不僅文質(zhì)兼美，而且大量的課文題材來自大自然，為環(huán)保教育提供了廣闊的空間。低年級的語文教材中有很多生動活潑的故事、童話、詩歌和韻文，以各種方式展現(xiàn)自然的美，展現(xiàn)人與自然的關(guān)系 ；中高年級的語文教材中除了有一些以自然景物為題材的抒情散文以外 ，還選入了一些以人口 、資源 、環(huán)境等為題材的知識性較強(qiáng)的作品。因此 ，語文學(xué)科在環(huán)保教育中占有獨(dú)特的、不可替代的地位，為對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育提供了特殊的素材，大致可分為三大類 ：1. 特殊環(huán)保類 。 這類課文其環(huán)保教育的目的非常明確，多凡是希望教師根據(jù)課文特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行動植物知識的教育，使學(xué)生初步了解動植物與人類的關(guān)系。如植物媽媽辦法是講與環(huán)境有關(guān)植物類科學(xué)知識 ；動物過冬講的是動物有關(guān)的科學(xué)知識 ；莊稼的好朋友蝙蝠和雷達(dá)鯨太陽只有一個(gè)地球等課文 ，是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好教材，知識性強(qiáng) 、趣味性濃 ，使學(xué)生認(rèn)識 、了解大自然中有關(guān)環(huán)保知識，了解有關(guān)動植物知識，懂得它們都是寶貴的自然資源，是人類的朋友 ，要保護(hù)好這些資源 ，就是要保護(hù)好自然環(huán)境。在學(xué)習(xí)了只有一個(gè)地球這一課以后 ，我讓學(xué)生寫有關(guān)環(huán)境保護(hù)這一類的作文。地球媽媽哭了大樹哭了長江的自述等等 ，這些作文的題目都是學(xué)生自擬，有的還以詩歌的形式出現(xiàn)，內(nèi)容大都是寫出了人類怎樣虐待環(huán)境，緊接著便呼吁人們該怎樣去做才算是保護(hù)環(huán)境，不用說這些課文，在學(xué)生身上已經(jīng)起到了很成功 的教育。2. 環(huán)保意識教育類 。 小學(xué)語文教材中 ，描寫大自然秀麗景色的文章不勝枚舉，星辰日月、氣象變化、高山雪野、奇峰怪石等在作者的筆下描繪得淋漓盡致 、風(fēng)韻獨(dú)雅，且景情濃郁、意境優(yōu)美。這類課文是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識教育的豐富資源 ，通過這類課文的學(xué)習(xí) ，可讓兒童從小形成美的意識 、美的觀念 ，認(rèn)識美麗的價(jià)值，從而形成保護(hù) 、創(chuàng)造每當(dāng)環(huán)境的意識 。如春雨是一首語言 、韻律極其優(yōu)美的兒歌 ，全詩展示了一幅春雨滋潤中的美麗景色和少年兒童冒雨植樹的情景 ，表達(dá)了少年兒童綠化祖 國的美好愿望 ，是一篇極好的知識教育和環(huán)保意識教育的兒歌 。兒歌的第一二意義節(jié)，使學(xué)生感受春雨給大自然帶來的變化 ，感受春天花紅柳綠的美景使人賞心悅目 、心曠神怡 ；第三意義節(jié)，使學(xué)生了解到春季是植樹的季節(jié)這一綠化知識 。結(jié)合二三意義節(jié)，使學(xué)生體會到這樣的美景是需要有人栽培的，點(diǎn)紅桃花 、染綠柳芽是因?yàn)橛辛饲叭朔N桃插柳，而我們刨坑種樹 、把祖國大地綠化是為了我們生存的環(huán)境更加美麗 。此類課文，學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)感受，自然陶醉于作者勾勒的美好意境中，受到很好的環(huán)保意識教育 。 3. 培養(yǎng)環(huán)保情感類 。文教材中的文章通過語言本身的扭力，給學(xué)生以美的情感體驗(yàn) ，更有利于熏陶和感染學(xué)生，塑造學(xué)生美好的心靈。通過語言的美 ，學(xué)生感受到自然的美 、社會的美，從而逐漸樹立起熱愛自然 、熱愛和平 、熱愛生命的健康的生活態(tài)度 ，以及對未來生活、對人類社會的責(zé)任感。與其他學(xué)科相比，語文課文中所表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的思想感情更容易引起學(xué)生的共鳴。如清清的泉水一個(gè)小村莊的故事黃河是怎樣變化的等課文，學(xué)生在整體感悟全文內(nèi)容語言文字的同時(shí) ，文中所蘊(yùn)含的道理就會躍然紙上 ，環(huán)境對于我們是多么重要 ，稍有不慎我們就要遭到大自然的懲罰，在情感的沖動下 ， 自然會深刻認(rèn)識到愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系 。還有描寫各種各樣動物的課文 ，在上課時(shí)可以滲透有關(guān)野生動物保護(hù)的知識 ，生態(tài)平衡的知識 ，讓學(xué)生懂得人是 自然界中的一個(gè)成員，人與自然應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理。 三 、小學(xué)語文教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的獨(dú)特陣地 只要我們語文教師潛心提煉教材，注重挖掘環(huán)保素材，便可寓環(huán)境教育于語文教學(xué)之中 ，使環(huán)保意識象春風(fēng)一樣，揚(yáng)起學(xué)生心中的環(huán)保風(fēng)帆，象春雨一樣 ，滋潤著學(xué)生的心田，從而達(dá)到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲之效 ，潛移默化地提高學(xué)生的環(huán)保意識 。因此 ，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的思想內(nèi)容，又在領(lǐng)會思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深對語言文字的理解，即收到語文教學(xué)應(yīng)有的效果，又有機(jī)地滲透環(huán)境教育，使小學(xué)語文始終成為對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的獨(dú)特陣地 。 1.在字詞基礎(chǔ)知識教學(xué)中滲透環(huán)保教育 。 課文中出現(xiàn)一些環(huán)境基礎(chǔ)知識的名詞，要講清其詞義，滲透教育是顯而易見的事。有些名詞接龍，看似與環(huán)境教育無關(guān)，其實(shí)教師在課堂教學(xué)中只用三兩句話就能使學(xué)生受到一次環(huán)境教育。龍除了傳說中是能呼風(fēng)喚雨的動物及帝王的象征外，還有一種解釋是近代古生物學(xué)上指一些巨大的有腳有尾的爬蟲如恐龍、翼龍。它們生活在廣闊的濕地，吃大量的藻類植物，地球生態(tài)環(huán)境發(fā)生了變化，早就滅絕了 。 動物賴以生存的棲息地被毀，真禽異獸就會滅絕，保護(hù)環(huán)境是我們?nèi)祟惲x不容辭的責(zé)任。此外，有目的地要求學(xué)生在課內(nèi)外收集一些詞語，既可以使學(xué)生積累詞匯、提高語文能力，教師又能見縫插針地滲透環(huán)境教育 ?？梢?，生態(tài)環(huán)境同語言文字有著密切的聯(lián)系。 2.在閱讀理解課文內(nèi)容中滲透環(huán)保教育 。課堂教學(xué)時(shí)，有些科普說明文容易滲透環(huán)境教育，因?yàn)樗鼈儽旧砀挥协h(huán)保方面的知識，例如 ：動物過冬講的是動物有關(guān)的科學(xué)知識 。學(xué)習(xí)這課時(shí)，教師要一方面布置了搜集資料的任務(wù)，讓學(xué)生找除了書上面介紹幾種動物過冬外還有哪些動物是怎樣過冬的？ 另一方面結(jié)合課件學(xué)生除了了解一些人對動物的不當(dāng)做法，如日本海邊漁民捕鯨的報(bào)道，我國東北虎被無情捕殺等等，喚起學(xué)生心理熱愛動物、保護(hù)動物的情感，懂得人與動物在自然界里和諧相處，生態(tài)才會平衡，世界才會更美 。3.在指導(dǎo)學(xué)生寫作中滲透環(huán)保教育 。 學(xué)生習(xí)作本身就是語文學(xué)科最有效的基本技能和思想品質(zhì)有機(jī)結(jié)合在一起的訓(xùn)練方式 。每學(xué)期有計(jì)劃地安排一二次成功的環(huán)境內(nèi)容的作文，做到語文訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一，相輔相成 。環(huán)境教育題材的作文要因地制宜，不要脫離本地區(qū)實(shí)際。要針對本地區(qū)環(huán)境問題的實(shí)際去寫，通過觀察、調(diào)查、訪問，收集材料，找出癥結(jié)，研究解決問題的辦法，一般學(xué)生都能寫出成功之作 。 4. 在口語交際教學(xué)中滲透環(huán)保教育 。 生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了源頭活水。口語交際教學(xué)要求教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境 。 古人云 ：“登山則情滿于山 ，觀海則意溢于海 ”。 在傳統(tǒng)教育觀念的指導(dǎo)下 ，產(chǎn)生了一二三四五 ，上山打老虎 之類的兒歌 ，產(chǎn)生了皮毛可做衣 ，肉美味可食