課程分析格式模板范例(外科護(hù)理學(xué)).doc

外科護(hù)理學(xué)課程分析一、課程概況1.課程代碼：FSY11019012.課程名稱：外科護(hù)理學(xué)（Surgical nursing）3.課程類別：專業(yè)必修課4.開(kāi)設(shè)專業(yè)：護(hù)理學(xué)5.學(xué)時(shí)與學(xué)分：總學(xué)時(shí)112學(xué)時(shí)，7學(xué)分。6.相關(guān)課程前修課程：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 后續(xù)課程：臨床實(shí)習(xí)7.課程簡(jiǎn)介：外科護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)的一大分支，是針對(duì)外科疾患進(jìn)行整體護(hù)理的一門(mén)應(yīng)用性科學(xué)。課程是在現(xiàn)代教育觀的指導(dǎo)下，結(jié)合我國(guó)護(hù)理教育和臨床實(shí)踐的現(xiàn)狀，以整體護(hù)理為方向、護(hù)理程序?yàn)橹骶€、人的健康為中心，系統(tǒng)、全面地講授外科護(hù)理學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，包括總論、普通外科、神經(jīng)外科、心胸外科、泌尿外科、骨科、血管外科等疾病的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷/問(wèn)題、護(hù)理目標(biāo)、護(hù)理措施、護(hù)理評(píng)價(jià)和健康教育等；同時(shí)也注重人文關(guān)懷、評(píng)判性思維以及綜合分析能力的培養(yǎng)。二、課程分析1.課程定位與教學(xué)目標(biāo)課程定位: 外科護(hù)理學(xué)是本科護(hù)理學(xué)專業(yè)的核心課程，具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)和應(yīng)用性強(qiáng)的特色，是護(hù)理專業(yè)必修的專業(yè)理論課程，更是護(hù)理崗位必備的一項(xiàng)專業(yè)技能。主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外科?？评碚撝R(shí)來(lái)識(shí)別外科疾病，洞察病情變化以及運(yùn)用外科護(hù)理技能來(lái)解決外科護(hù)理崗位中常見(jiàn)病、多發(fā)病的護(hù)理問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)估和干預(yù)能力、溝通能力、管理能力、教學(xué)能力?？v觀護(hù)理學(xué)科的發(fā)展演變，外科護(hù)理學(xué)無(wú)論是在臨床實(shí)踐，全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試亦或是護(hù)理專業(yè)研究生入學(xué)考試中，其地位都是舉足輕重、無(wú)可替代的。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂和臨床教學(xué)中，能掌握、熟悉或了解外科的基礎(chǔ)理論和常見(jiàn)外科疾病的病因病理和治療原則。重點(diǎn)掌握外科疾病病人的術(shù)前、術(shù)后護(hù)理原則、基本操作技術(shù)，?？谱o(hù)理技能，并能夠應(yīng)用護(hù)理程序?qū)Ψ?wù)對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理。其目標(biāo)具體體現(xiàn)在: （1）知識(shí)目標(biāo) 掌握外科護(hù)理學(xué)的基本理論知識(shí)，各類外科常見(jiàn)疾病的臨床表現(xiàn)及護(hù)理措施；熟悉外科常見(jiàn)疾病的健康教育和治療原則。了解各類外科常見(jiàn)疾病的病因病理和輔助檢查。（2） 能力目標(biāo) 具有實(shí)施常用外科護(hù)理操作技術(shù)、常用手術(shù)護(hù)理配合、常用檢查配合的能力；能正確運(yùn)用護(hù)理程序，完成外科常見(jiàn)病、多發(fā)病的整體護(hù)理；完成外科常見(jiàn)危急重癥的急救護(hù)理配合；協(xié)助和指導(dǎo)病人進(jìn)行自我保健，并進(jìn)行有關(guān)家庭和社區(qū)護(hù)理。 （3）素質(zhì)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、敬畏生命之心；在評(píng)估和分析患者的需要時(shí)，學(xué)生應(yīng)展示與患者良好的人際溝通技能，對(duì)每項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作動(dòng)作應(yīng)輕、穩(wěn)、準(zhǔn)，力求連貫，并能通過(guò)動(dòng)作傳遞情感，表現(xiàn)出高度的責(zé)任感；在促進(jìn)患者疾病康復(fù)的過(guò)程中，能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2.學(xué)情分析與教學(xué)設(shè)計(jì)（1）課程認(rèn)知：外科科護(hù)理具有專科性、綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，建立在護(hù)理基礎(chǔ)理論、護(hù)理心理學(xué)知識(shí)做鋪墊的基礎(chǔ)上，前接正常人體解剖學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，與內(nèi)科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理等專業(yè)課一起構(gòu)成培養(yǎng)臨床護(hù)理能力的核心課程，后續(xù)臨床實(shí)習(xí)，起到承上啟下的作用。本課程共112個(gè)學(xué)時(shí)，能夠完成38個(gè)章節(jié)常見(jiàn)外科疾病的理論授課。有三個(gè)章節(jié)與內(nèi)科護(hù)理學(xué)交叉，外科重點(diǎn)放在手術(shù)前后護(hù)理上。學(xué)習(xí)外科護(hù)理學(xué)有助于提高學(xué)生四個(gè)方面的能力：臨床思維能力、疾病觀察能力、人際溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合護(hù)理能力。這些能力是從事臨床護(hù)理工作必須具備的，具有普遍意義，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的形成起到了支撐作用。（2）授課對(duì)象分析：優(yōu)點(diǎn)：本課程授課對(duì)象為四年制護(hù)理專業(yè)(含中美合作班、涉外方向班）學(xué)生，大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)本課程，授課對(duì)象已完成了部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，符合學(xué)習(xí)本教材的知識(shí)儲(chǔ)備；在能力上，大三的護(hù)士生身心較成熟，理解力較強(qiáng)，思維活躍、對(duì)網(wǎng)絡(luò)利用能力強(qiáng)，即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，對(duì)于實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的外科護(hù)理有濃厚的興趣。缺點(diǎn)：護(hù)理專業(yè)學(xué)生以女生居多，比較膽怯，積極參與意識(shí)不強(qiáng)，且與此同時(shí)內(nèi)、外、婦、兒等臨床學(xué)科也剛剛涉及，其臨床護(hù)理思維模式還未成型，缺乏感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力較薄弱。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)：基于以上學(xué)情分析，本課程組在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)對(duì)象已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),聯(lián)系臨床疾病，進(jìn)而引導(dǎo)他們按照正確合理的醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)知識(shí)體系來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：將教學(xué)目標(biāo)分解為能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)情感目標(biāo)等教學(xué)子目標(biāo)，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。本課程均采用多媒體教學(xué)，使用多媒體課件和其他影音資料進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，穿插本課程相關(guān)的臨床案例、網(wǎng)絡(luò)信息片段和外科護(hù)理技術(shù)操作剪輯，采用現(xiàn)場(chǎng)模擬演示專科技能，使課堂從抽象變?yōu)榫唧w生動(dòng)，變單調(diào)為豐富多彩。基本流程包括:教學(xué)準(zhǔn)備(集體備課）-課堂教學(xué)（理論與實(shí)踐相結(jié)合）-網(wǎng)絡(luò)答題（階段性考核）總結(jié)反饋-課程考核。通過(guò)在課前布置任務(wù)；課中師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、收集重要知識(shí)點(diǎn)、總結(jié)教材內(nèi)容；課后作業(yè)反饋?zhàn)罱K幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、表達(dá)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。3.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與重點(diǎn)難點(diǎn)（1）外科護(hù)理學(xué)課程框架及學(xué)時(shí)分配教學(xué)內(nèi)容總學(xué)時(shí)教學(xué)形式理論實(shí)訓(xùn)自學(xué)第1章 緒論312第2章 水、電解質(zhì)、酸堿平衡失調(diào)病人的護(hù)理33第3章 外科休克病人的護(hù)理22第4章 外科營(yíng)養(yǎng)支持病人的護(hù)理321第5章 手術(shù)室管理和工作321第6章 麻醉病人的護(hù)理22第7章 手術(shù)前后病人的護(hù)理422第8章 外科感染病人的護(hù)理33第9章 損傷病人的護(hù)理22第10章 腫瘤病人的護(hù)理22第11章 器官移植病人的護(hù)理202第12章 微創(chuàng)外科病人的護(hù)理202第13章 顱內(nèi)壓增高及腦疝病人的護(hù)理431第14章 顱腦損傷病人的護(hù)理33第15章 腦血管性疾病病人的護(hù)理22第17章 頸部疾病病人的護(hù)理33第18章 乳房疾病病人的護(hù)理22第19章 胸部損傷病人的護(hù)理642第21章 肺部疾病病人的護(hù)理22第22章 食管疾病病人的護(hù)理22第23章 心臟疾病病人的護(hù)理303第24章 胸主動(dòng)脈疾病病人的護(hù)理202第25章 腹外疝病人的護(hù)理22第26章 腹部損傷病人的護(hù)理33第27章 急性化膿性腹膜炎病人的護(hù)理22第28章 胃十二指腸疾病病人的護(hù)理642第29章 小腸疾病病人的護(hù)理22第30章 闌尾炎病人的護(hù)理22第31章 大腸和肛管疾病病人的護(hù)理321第32章 肝臟疾病病人的護(hù)理22第33章 門(mén)靜脈高壓癥病人的護(hù)理22第34章 膽道疾病病人的護(hù)理22第35章 胰腺疾病病人的護(hù)理33第36章 周?chē)芗膊〔∪说淖o(hù)理22第37章 泌尿系統(tǒng)主要癥狀與檢查22第38章 泌尿系統(tǒng)損傷病人的護(hù)理22第40章 泌尿系統(tǒng)梗阻病人的護(hù)理321第41章 泌尿系統(tǒng)結(jié)石病人的護(hù)理22第44章 骨科病人的一般護(hù)理321第45章 骨折病人的護(hù)理22第46章 關(guān)節(jié)脫位病人的護(hù)理22第49章 骨與關(guān)節(jié)感染病人的護(hù)理22第50章 骨腫瘤病人的護(hù)理33（2）外科護(hù)理學(xué)課程內(nèi)容及重難點(diǎn)分析教學(xué)標(biāo)題重難點(diǎn)分析水電解質(zhì)酸堿代謝失衡重點(diǎn)：水和鈉的代謝紊亂、鉀的代謝難點(diǎn)：其他電解質(zhì)代謝異常、酸堿平衡失調(diào)外科休克病人護(hù)理重點(diǎn)：休克病人的護(hù)理；休克的概念難點(diǎn)：休克病人的病理生理和臨床表現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)支持病人的護(hù)理重點(diǎn)：腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的護(hù)理措施難點(diǎn)：腸外營(yíng)養(yǎng)并發(fā)癥的預(yù)防和觀察外科感染病人的護(hù)理重點(diǎn)：全身性感染病人的護(hù)理；破傷風(fēng)病人的護(hù)理；難點(diǎn)：全身性感染的臨床表現(xiàn)與處理原則；損傷性疾病病人的護(hù)理難點(diǎn)燒傷的臨床表現(xiàn)、處理原則 重點(diǎn)：護(hù)理措施；腫瘤病人的護(hù)理重點(diǎn)：化學(xué)治療的禁忌證；放療的禁忌證難點(diǎn)：惡性腫瘤的病因、病理生理麻醉病人的護(hù)理重點(diǎn)：全身麻醉、椎管內(nèi)麻醉、局部麻醉的護(hù)理措施手術(shù)室工作重點(diǎn)：手術(shù)人員的準(zhǔn)備、病人的準(zhǔn)備、手術(shù)室的無(wú)菌操作技術(shù)。手術(shù)前后病人的護(hù)理重點(diǎn)：手術(shù)后病人的護(hù)理評(píng)估與護(hù)理措施。顱內(nèi)壓增高病人的護(hù)理重點(diǎn)：顱內(nèi)壓增高的護(hù)理要點(diǎn)， 難點(diǎn)急性腦疝的急救護(hù)理顱腦損傷病人的護(hù)理重點(diǎn)：顱骨骨折、腦損傷護(hù)理要點(diǎn)、難點(diǎn)硬腦膜外血腫的典型臨床表現(xiàn)顱腦疾病病人的護(hù)理重點(diǎn)：顱腦疾病術(shù)后護(hù)理難點(diǎn)：病情觀察和創(chuàng)腔引流管的護(hù)理頸部疾病病人的護(hù)理難點(diǎn)甲狀腺功能亢進(jìn)術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的觀察、預(yù)防及處理、重點(diǎn)：甲狀腺手術(shù)前后護(hù)理乳房疾病病人的護(hù)理重點(diǎn)：急性乳房炎的病因、護(hù)理措施及健康教育。重點(diǎn)：乳房癌病人的護(hù)理及健康教育內(nèi)容。胸部損傷病人的護(hù)理難點(diǎn)：各型氣胸及臨床表現(xiàn)、處理原則重點(diǎn)：胸腔閉式引流護(hù)理肺部疾病病人的護(hù)理難點(diǎn)：肺癌臨床表現(xiàn) 重點(diǎn)：肺癌術(shù)前術(shù)后護(hù)理要點(diǎn)食道疾病病人的護(hù)理難點(diǎn)：食管癌病理分型和臨床表現(xiàn)重點(diǎn)：食管疾病術(shù)前、術(shù)后護(hù)理腹膜炎疾病病人的護(hù)理難點(diǎn)：急性化膿性腹膜炎的臨床表現(xiàn)、護(hù)理措施、健康教育胃十二指腸疾病護(hù)理重點(diǎn)：胃十二指腸疾病病人手術(shù)前后護(hù)理措施難點(diǎn)：胃十二指腸潰并發(fā)癥的臨床表現(xiàn)和診斷及處理原則。腹部損傷病人的護(hù)理難點(diǎn)：常見(jiàn)腹腔實(shí)質(zhì)性臟器、空腔臟器損傷的臨床表現(xiàn)、重點(diǎn)：處理原則、護(hù)理措施腹外疝疾病病人的護(hù)理重點(diǎn)：股溝疝的臨床表現(xiàn)和診斷處理原則、腹外疝的護(hù)理小腸疾病病人的護(hù)理重點(diǎn)：腸梗阻的護(hù)理措施及健康教育難點(diǎn)：腸梗阻的臨床表現(xiàn)及處理原則闌尾炎疾病病人的護(hù)理重點(diǎn)：闌尾炎病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理措施和健康教育。結(jié)、直腸疾病病人護(hù)理難點(diǎn)：結(jié)腸癌和直腸癌的臨床表現(xiàn)、處理原則、重點(diǎn)：護(hù)理措施及健康教育。門(mén)脈高壓病人的護(hù)理重點(diǎn)：門(mén)靜脈高壓癥的定義、臨床表現(xiàn)、處理原則及護(hù)理肝臟疾病病人的護(hù)理重點(diǎn)：肝癌術(shù)前、術(shù)后護(hù)理原發(fā)性肝癌輔助檢查及診斷要點(diǎn)膽道疾病病人的護(hù)理難點(diǎn)：急性梗阻性化膿性膽管炎的臨床表現(xiàn)重點(diǎn)：膽道疾病的術(shù)前、術(shù)后護(hù)理胰腺疾病病人的護(hù)理難點(diǎn)急性胰腺炎臨床表現(xiàn)及處理原則重點(diǎn)：急性胰腺炎護(hù)理要點(diǎn)周?chē)芗膊〔∪俗o(hù)理重點(diǎn)：下肢靜脈曲張術(shù)后護(hù)理要點(diǎn)重點(diǎn)：血栓閉塞性脈管炎護(hù)理要點(diǎn)泌尿系統(tǒng)損傷病人護(hù)理重點(diǎn)：泌尿系統(tǒng)損傷的急救處理、護(hù)理要點(diǎn)尿石癥病人的護(hù)理重點(diǎn)：尿路結(jié)石臨床表現(xiàn)、處理原則、護(hù)理要點(diǎn)泌尿系統(tǒng)梗阻病人護(hù)理重點(diǎn)：良性前列腺增生臨床表現(xiàn)及處理原則、護(hù)理要點(diǎn)難點(diǎn)： 手術(shù)并發(fā)癥的觀察護(hù)理骨科病人的一般護(hù)理重點(diǎn)：各種牽引護(hù)理要點(diǎn)、石膏繃帶固定術(shù)護(hù)理措施骨折病人護(hù)理難點(diǎn)：分類及常見(jiàn)的骨折段的移位。重點(diǎn)：各類骨折的定義、臨床表現(xiàn)、護(hù)理措施。骨關(guān)節(jié)脫位病人的護(hù)理重點(diǎn)：成人肩關(guān)節(jié)脫位、小兒肩關(guān)節(jié)脫位骨腫瘤病人的護(hù)理重點(diǎn)：骨腫瘤的定義、臨床表現(xiàn)、護(hù)理措施4.教學(xué)方法與教學(xué)手段在教學(xué)方法和手段上，主要以學(xué)生為主體，以護(hù)理程序?yàn)閷?dǎo)向，采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，區(qū)分選擇講授法、案例分析法、情景模擬、實(shí)訓(xùn)練習(xí)和臨床見(jiàn)習(xí)等方法，綜合應(yīng)用病例討論、觀看視頻、教師指導(dǎo)等各種教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)教師在教中做，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、知行合一，破解教學(xué)重難點(diǎn)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。 1）理論教學(xué)（1）啟發(fā)式講授法：以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，由教師引導(dǎo)，主要運(yùn)用語(yǔ)言講授，突出重點(diǎn)，精講難點(diǎn)，解析疑點(diǎn)。對(duì)于課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，除采取啟發(fā)式、分析式、課后答疑交流教學(xué)方法外，同時(shí)應(yīng)用圖表、視頻、教具、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，并通過(guò)提問(wèn)、布置作業(yè)、查閱資料、課堂討論、加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的思考與掌握。（2）病例討論法：根據(jù)講授內(nèi)容，課堂中導(dǎo)入典型病例（臨床真實(shí)案例）。授課時(shí)給出病史資料，根據(jù)病史資料分析討論整體護(hù)理程序；結(jié)合具體病例判斷護(hù)理問(wèn)題并根據(jù)護(hù)理問(wèn)題擬定護(hù)理措施；通過(guò)護(hù)理程序引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高獨(dú)立解決臨床問(wèn)題的能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)知和理解。（3）情景模擬教學(xué)法（角色扮演）：根據(jù)教學(xué)大綱要求結(jié)合臨床案例設(shè)計(jì)情景劇腳本，將那些抽象的、不可見(jiàn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)為比較生動(dòng)直觀的場(chǎng)景，將那些容易被忽視、比較重要的部分通過(guò)操作和對(duì)話進(jìn)行充分的展示，由學(xué)生分別扮演患者、家屬、護(hù)士等角色使教學(xué)過(guò)程豐富化，通過(guò)不同角色的扮演，使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，幫助同學(xué)樹(shù)立認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。（4）自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)法主要應(yīng)用于課程拓展內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)給學(xué)生留思考題，讓學(xué)生利用書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)資源尋找答案，提出解決問(wèn)題的措施，然后討論評(píng)價(jià)。達(dá)到拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題和發(fā)展思維能力的作用。 2）實(shí)訓(xùn)教學(xué) 外科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是我們?yōu)閷W(xué)生搭建起的外科護(hù)理理論學(xué)習(xí)到外科護(hù)理臨床實(shí)踐間的知識(shí)橋梁，此階段的主要目的是為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的醫(yī)院環(huán)境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)外科護(hù)理中最常用、最實(shí)用的知識(shí)和技能進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)實(shí)物和模型以及標(biāo)準(zhǔn)化病人的情景式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，既重溫了記憶中的理論知識(shí)，又通過(guò)對(duì)操作技能、操作流程的強(qiáng)化對(duì)外科護(hù)理建立了形象直觀的認(rèn)識(shí)，鍛煉了臨床動(dòng)手能力，為進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3）臨床見(jiàn)習(xí) 通過(guò)臨床見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)外科護(hù)理專業(yè)理論的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合目的。教師可選擇與外科手術(shù)有關(guān)的病人和護(hù)理操作技能展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)外科手術(shù)病人產(chǎn)生更直觀具體的認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和分析能力,這不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生對(duì)臨床手術(shù)護(hù)理的好奇心，也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到無(wú)論多復(fù)雜的外科手術(shù)都離不開(kāi)目前所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。4）中醫(yī)特色 教師完成大綱所規(guī)定的內(nèi)容及任務(wù)外，可結(jié)合自己的臨床經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)補(bǔ)充中醫(yī)知識(shí)及中醫(yī)適宜技術(shù)。如耳穴埋豆用于術(shù)后止痛和失眠；穴位按摩用于術(shù)后惡心、嘔吐、艾灸用于術(shù)后尿潴留；大黃灌腸、大黃芒硝敷臍用于腸梗阻、胰腺炎的輔助治療等。5.教學(xué)資源（1）選用教材：目前使用人民衛(wèi)生出版社2017年第6版李樂(lè)之、路潛主編外科護(hù)理學(xué)，是衛(wèi)生部“十三五”規(guī)劃教材、全國(guó)高等學(xué)校本科護(hù)理學(xué)類專業(yè)規(guī)劃教材。教材符合本科教育特點(diǎn)與規(guī)律，滿足護(hù)理學(xué)類專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，注重多學(xué)科的有機(jī)融合，具有良好的系統(tǒng)性。全套教材采取新型編寫(xiě)模式，借助掃描二維碼形式，幫助學(xué)生在移動(dòng)終端共享與教材配套的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，實(shí)現(xiàn)紙媒教材與富媒體資源的融合。 ( 2）參考文獻(xiàn)【1】曹偉新，外科護(hù)理學(xué)人民衛(wèi)生出版社 第四版 2006?！?】吳在德，外科學(xué)人民衛(wèi)生出版社 第七版 2008。【3】孫育紅，手術(shù)室護(hù)理操作指南人民軍醫(yī)出版社出版?！?】中華護(hù)理學(xué)會(huì)手術(shù)室專業(yè)委員會(huì)編制，手術(shù)室護(hù)理實(shí)踐指南2015年版、2016年版，人民衛(wèi)生出版社出版。【5】劉志雄，實(shí)用骨科護(hù)理手冊(cè)北京科學(xué)技術(shù)出版社，2000.【6】胡雁，循證護(hù)理學(xué)，人民衛(wèi)生出版社，2012?！?】章彩珍,老年股骨頸骨折患者的護(hù)理中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2013年6期【8】喻德洪，腸造口治療人民衛(wèi)生出版社， 2004 。 【9】吳孟超/吳在德黃家駟外科學(xué)人民衛(wèi)生出版社，第七版 2008 【10】丁炎明.中國(guó)腸造口護(hù)理指導(dǎo)意見(jiàn) 中華護(hù)理學(xué)會(huì)造口、傷口、失禁護(hù)理專業(yè)委員會(huì)及中國(guó)腸造口護(hù)理指導(dǎo)意見(jiàn)編委會(huì)聯(lián)合編寫(xiě)，2013版【11】吳階平泌尿外科學(xué)山東科學(xué)技術(shù)出版社【12】葛均波.徐永健內(nèi)科學(xué)第8版 人民衛(wèi)生出版社 2015?！?3】王奕璁等骨與關(guān)節(jié)損傷人民衛(wèi)生出版社，第三版，2001。 【14】胥少汀等實(shí)用骨科學(xué)人民軍醫(yī)出版，第三版，2004。（3）師資力量：本教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員共22人，課程負(fù)責(zé)人為安徽中醫(yī)藥大學(xué)第一屆教學(xué)名師，主講教師中有國(guó)家臨床重點(diǎn)專科中醫(yī)護(hù)理學(xué)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人1人，安徽省中醫(yī)藥學(xué)會(huì)護(hù)理專業(yè)委員會(huì)副主任委員1人，安徽省中醫(yī)藥學(xué)會(huì)外科護(hù)理專業(yè)委員會(huì)副主任委員1人，安徽省護(hù)理學(xué)會(huì)泌尿外科護(hù)理專業(yè)委員會(huì)副主任委員1人，擔(dān)任國(guó)家中職護(hù)理技能大賽裁判、國(guó)家高職護(hù)理技能大賽裁判1人，優(yōu)秀教師3人，具有較大影響力。平均年齡41.06歲，其中副主任護(hù)師5人、碩士生導(dǎo)師2人，碩士學(xué)位者2人。課程組成員知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等較合理。（4）臨床實(shí)訓(xùn)中心：護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心全面涵蓋護(hù)理學(xué)專業(yè)各門(mén)課程相關(guān)技能實(shí)訓(xùn)功能。內(nèi)設(shè)護(hù)士站、治療室、模擬病房、無(wú)菌操作技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、急救實(shí)訓(xùn)室、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)室，擁有各種外科模具、模型人及技能操作場(chǎng)地，同時(shí)配有高級(jí)心肺復(fù)蘇模擬人，動(dòng)、靜脈采血仿真模擬手臂，讓學(xué)生進(jìn)行仿真訓(xùn)練；可供200人同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。 實(shí)訓(xùn)中心建立了全方位開(kāi)放的、組織有序的實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式，最大限度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和評(píng)判性思維能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感和良好的職業(yè)形象。6.教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式1）教學(xué)評(píng)價(jià)（1）做好教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控。建立制度與教學(xué)規(guī)范以完善質(zhì)量監(jiān)控體系，如臨床教學(xué)管理工作制度、臨床教師工作規(guī)范、臨床教研室管理規(guī)范、臨床教學(xué)試題庫(kù)及試卷庫(kù)編寫(xiě)基本規(guī)范、臨床課程期末考試制作規(guī)范、課堂教學(xué)（實(shí)訓(xùn)教學(xué)）教案撰寫(xiě)規(guī)范、授課講稿書(shū)寫(xiě)要求、臨床教學(xué)查房基本規(guī)范；建立健全各種質(zhì)量評(píng)價(jià)表以完善質(zhì)量考評(píng)體系如臨床實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量考評(píng)表、課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)表、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估表、教案及講稿質(zhì)量評(píng)估表、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)表、臨床教學(xué)查房質(zhì)量評(píng)估表等；設(shè)計(jì)多種問(wèn)卷以完成對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、心理素質(zhì)、人際關(guān)系、創(chuàng)新精神、應(yīng)急處理、自主學(xué)習(xí)的綜合評(píng)估。（2）主要采用學(xué)生測(cè)評(píng)、同行互評(píng)、督導(dǎo)評(píng)課、專家聽(tīng)課、問(wèn)卷調(diào)查等多元互動(dòng)式評(píng)價(jià)體系。2）教學(xué)考核（1）形成性評(píng)價(jià)：教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)智能平臺(tái)建立教學(xué)課堂微信群，開(kāi)展簽到并上傳學(xué)習(xí)單元的案例題、視頻題、選擇題、填空題等，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)測(cè)試，測(cè)試后及時(shí)分析結(jié)果并改進(jìn)，達(dá)成精準(zhǔn)教學(xué)；另外通過(guò)提出問(wèn)題、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、共同參與等方法幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。除了評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和技能水平外，還關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、協(xié)作能力及綜合職業(yè)能力。（2） 終結(jié)性評(píng)價(jià)：本課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，采用了理論考核與實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合的方法。成績(jī)構(gòu)成：外科護(hù)理學(xué)總成績(jī)=理論考核50%+實(shí)訓(xùn)考核30% +平時(shí)成績(jī)（考勤、作業(yè)、隨堂測(cè)試、課堂發(fā)言）20%。其中理論考核用時(shí)2小時(shí)，閉卷，題型包括單選題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、綜合案例分析應(yīng)用五種類型，內(nèi)容涉及每個(gè)章節(jié)。7.教學(xué)反饋與教學(xué)效果（1） 通過(guò)學(xué)期末的理論成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的綜合評(píng)定，學(xué)生優(yōu)良率達(dá)到60%以上；作為專業(yè)課程，有繼續(xù)深造的學(xué)生在經(jīng)過(guò)外科護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)之后，夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)，能夠在后續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)考試中取得優(yōu)異成績(jī),同時(shí)也提高了學(xué)生在接下來(lái)的臨床實(shí)習(xí)階段解決實(shí)際護(hù)理問(wèn)題的能力。（2） 學(xué)生對(duì)教學(xué)方法和手段較為接受，整體學(xué)習(xí)熱情較高，出勤率能夠達(dá)到95%以上，較好的實(shí)現(xiàn)課程要求的知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。（3） 學(xué)校組織督導(dǎo)專家聽(tīng)課組對(duì)外科護(hù)理學(xué)的授課教師進(jìn)行日常聽(tīng)課，并作出很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為本教研組老師教學(xué)方法新穎，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真。（4） 護(hù)理教研室通過(guò)網(wǎng)上問(wèn)卷