蘇教版一年級上冊數學教案.doc

初步學會數出個數第一單元：數一數總1課時教學內容數一數（教科書第2-3頁的內容）課時第一課時教學目標1、使學生通過數一數，初步接觸110各數，初步學會數出個數在10以內的物或人，初步學會用110各數和同學交流物體的個數。2、使學生在數數的過程中，了解分類數數的方法，感受從“數”的角度觀察事物的獨特價值，初步體會符號化思想。3、 激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步數學與生活的聯(lián)系，產生喜歡數學的積極情感。教學重點會按順序數出10以內的數。教學難點從兒童樂園的場景圖中抽象出數再用點子圖表示數。教學過程一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣談話：小朋友，從今天起，老師將和大家一起學習和研究很多有趣、有用的數學問題，小朋友們將在數學課上學到很多有用的本領。今天這節(jié)課，老師就和小朋友們一起到兒童樂園去玩一玩教師談話，好嗎？不過，今天到兒童樂園玩，跟平時的玩可不一樣，我們要用數學的方法去玩、去觀察、去思考。（光盤出示兒童樂園主題圖）1 二、自主探索，體驗領悟初步感知。（1）提問：圖上畫的是什么地方，都畫了些什么?（2）小組交流后集體交流小組交流。（3）描述：燦爛的陽光下，綠樹成陰，鮮花怒放，鳥兒歡快地唱著歌，花蝴蝶歡樂地飛舞著，小朋友們自由自在地在兒童樂園里盡情游玩著，他們有的在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯?？?他們笑得多開心呀!學完今天的新本領，咱們也到兒童樂園去玩，好嗎?2 看主題圖數數。（1）提問：圖上畫了滑梯、秋千、木馬等東西，還畫了人、鳥、花等，你能數出每一種有多少個嗎指導看圖?（2）學生先自己數一數，再數給同桌聽。（3）集體交流，教師引導學生按順序數，并指出在數較多的物體時，可以數一個輕輕地劃掉一個，防止遺漏。如果有學生數的角度與書上不同，只要合理教師也應該加以肯定。如有學生說：“有2個小朋友在蕩秋千”，“有2個小朋友在騎木馬”等等。3 總結方法。（1）開展討論：怎樣數數又對又快?小組討論后再集體交流。（2）小結：數數時，要一個一個按順序數，可以從左往右或從右往左數，也可以從上往下或從下往上數教師小結，這樣就不會多數或少數了；如果數的是畫在書上的圖，可以用筆點著數，或者數一個用筆作一個記號，這樣數就又對又快了!最后數到幾，就說明一共有幾個物體。 三、鞏固深化，寓教于樂1按順序數數。談話：你能看著圓點圖，按順序從1數到10嗎？同桌的小朋友先互相數一數。反饋：指名數一數。2談話：剛才我們數出了兒童樂園里事物的個數，并且用圓點圖表示了這些事物的個數交流談話。你能用一句話來說一說自己身邊事物的個數嗎？如第一小組有6位同學組織交流。3用點子圖表示個數。（1）提問：我們可以用一些簡單的符號表示物體個數，你想用哪些符號表示?（2）討論：我們就先用點子來表示。有1個滑梯就用1個點子表示。（出示點子圖）怎樣表示秋千的個數?為什么?（出示點子圖）怎樣表示木馬、小飛機、蝴蝶、小鳥、氣球的個數?（出示點子圖）（3）探索：圖中什么物體的個數可以用7個點子來表示?8個點子呢?怎樣表示氣球的個數指導看圖?（自己在書上畫好）10個點子表示什么?四、總結提升，激發(fā)學習責任感談話：今天這節(jié)課，我們學習了數數，你們學得開心嗎？數學與我們的生活緊緊相連，它在我們的生活中有著非常重要的作用。希望我們每一個小朋友都能從現在起認真學習數學，與數學交朋友，長大后為祖國作貢獻。教學反思作為一年級數學的第一單元，數一數之中所用到的數字相對較小，很多小朋友在幼兒園時就學會數這幾個數字了?？磮D數物體時，只要他們觀察的夠仔細，相信他們都能數出自己所選物體的個數，所以我感覺著一單元主要是培養(yǎng)學生的觀察力，還有激發(fā)學生學習數學興趣的目的，所以在上課時，可以盡可能的讓學生從不同的角度來數物體，比如數人時可以先數女同學有幾個，再數背書包的女同學有幾個，再數扎辮子的女同學有幾個等等，盡量給學生發(fā)言的機會，培養(yǎng)他們的學習習慣，提高學習興趣。這節(jié)課的學習內容比較簡單，但是作為學生進入小學的第一節(jié)數學課，要培養(yǎng)對數學學習的興趣，使他們能順利的適應小學數學的學習是這節(jié)課的關鍵?！皵狄粩怠币徽n是一年級學生入學學習數學的第一課。為了使學生了解學習數學的重要性，一上課就運用了輕松的談話方式喚起學生對數學的興趣。在教學時，先對學生的數數情況進行初步的了解：接著為學生出示鮮艷的圖（課件出示），吸引其注意力，激發(fā)學生興趣。教學活動按照先引導學生數圖中事物的數量，在抽象出數，然后在回到數數活動中進行，符合學生的認知規(guī)律。10以內各數的認讀，采用了多種方法，分步驟的練習與反饋，便于全面了解學生的掌握情況。最后引導學生數一數身邊事物的數量，將數與學生身邊的實際生活緊密聯(lián)系，體現數學的廣泛性。最后的小結，既對本節(jié)課學習活動進行了總結，又進一步將活動擴展到課外，使數學學習走出課堂。第二單元：比一比總2課時教學內容比長短、高矮（教科書第45頁例題，“想想做做”第15題）課時第一課時教學目標1 使學生聯(lián)系生活經驗認識長短、高矮和輕重的含義，體會比較的一般方初步學會比較物體的長短、高矮和輕重。2 使學生經歷比較的活動，初步建立長短、高矮和輕重的觀念，培養(yǎng)初步的觀察、判斷和推理能力。 3. 使學生感受生活中的數學現象與事實，培養(yǎng)對數學學習的積極情感。教學重點會比較長短、高矮和輕重。教學難點理解體會長短、高矮和輕重是相對的。教學具準備主題圖、光盤。教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣導請一個小朋友上臺和老師比身高，請學生說一說比的結果。說明：高和矮是比較的結果教師談話。今天老師要和小朋友一起比一比物體的長短、高矮和輕重，好嗎？揭題。二、聯(lián)系生活比一比1比長短。（1）出示主題圖，指導學生按一定順序，從上往下觀察主題圖，說說圖上畫的是哪兒？從圖中你能看到些什么？（2）觀察兩根跳繩，通過討論和交流，弄清圖上畫的兩根跳繩就是兩個小朋友用的聯(lián)系生活比一比。（3）指導學生用在畫畫的方法在書上比較兩根跳繩的長短。（4）同桌交流比較的結果，相互說說自己是如何比較的，為全班交流做準備。（5）交流反饋，說說比較兩根跳繩長短的方法，感受長短是比較的結果同桌交流比較的結果。2比高矮。（1）出示主題圖，觀察，說說圖中兩個小朋友誰高誰矮。（2）追問：從哪幅圖中可以更清楚地看出兩個人的高矮？學生匯報交流，體會高矮的基本方法。（3）請兩個學生上來，照樣子比一比。3比輕重。（1）出示天平，進行介紹。（2）掂一掂鋼筆和橡皮哪個重，然后放到天平上稱一稱，觀察誰重）出示天平，進行介紹。（3）看主題圖，說明石榴和柿子是從樹上采下來的，觀察一下哪個重些。指名交流。4體會比長短、高矮和輕重的方法。（1）提問：圖中哪些物體之間還可以比一比長短與高矮？（2）組織小朋友先在小組內交流討論，教師巡視指導，搜集討論信息，以便有目的地指導交流。 （3）要求小組內推選代表交流找到的比較物體，說說自己是如何比較的，以不同的方式表述比較的結果。如兩棵樹的高矮等。5組織討論，加深認識。教師出示一枝鉛筆，組織學生討論：這枝鉛筆是長還是短？通過討論，使學生明確，沒有比較就沒有長短、高矮之分。要討論這枝鉛筆是長還是短，必須再拿一枝鉛筆來比一比才能確定。教師拿出不同長度的鉛筆分別與之比較，使學生明確長短、高矮是相對的，并不是一成不變的組織討論，加深認識。三、綜合運用，發(fā)展學生的比較意識1想想做做”第1題。（1）光盤出示兩幅圖，觀察第一幅圖中誰的鉛筆長，再說說第二幅圖中哪支鉛筆最長。（2）同桌比一比鉛筆的長短。指名匯報交流。2想想做做”第2題。（1）明確題目要求。（2）學生按要求在書上練習按要求讀。（3）提問：為什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，學生體會最高、最矮的含義。）3想想做做”第3題。讓學生結合生活實際獨立完成，并說說自己是怎樣想的，進一步體會比較的方法和策略。4“想想做做”第4題。（1）讀題，學生自主練習。（2）巡視，搜集學生的反饋信息讀題，學生自主練習。（3）學生交流，說明自己的想法。發(fā)展學生的推理能力。5、找?guī)讉€同學，從高到矮排排隊。四、課堂小結，課外延伸1提問：今天在學習中，你比較了哪些物體，比的結果怎樣？學生自由交流。3要求學生回家在自己家里找一些物體，比一比他們的長短、高矮和輕重。教學反思一、 關注學生已有的知識經驗關注學生已有的知識經驗，運用知識遷移的規(guī)律，回顧舊知引入新知。本課我通過主題的情境，一步一步地將學生引向學習內容，教學自然巧妙，有水到渠成之感，充分體現了新的教學理念。通過豐富的情景，引導學生用“同樣多、多、少、大、小、長、短、高、矮”來描述事物之間的量的關系，讓學生輕松自如地參與到教學中來，能主動地學數學。學生的觀察能力、比較分析能力都得到了提高，建立起較強的數感。二、 尊重學生，鼓勵學生本課教學過程中，我尊重學生的見解，注重給予學生語言的鼓勵，學生用詞不當時委婉糾正。鼓勵學生發(fā)表不同意見，尊重學生合理的選擇，給學生一個寬松的學習空間，學生對學習數學的興趣油然而生，學生逐漸地會用數學的眼光去觀察生活了，提出的數學問題也能用所學的數學知識去解決了。三、 讓學生在活動中學習數學這一課的教學中，我尊重學生的主體地位，讓學生在活動中學習數學。長短、高矮的比較并不是純粹的知識性的學習，而是一種體驗的活動。本節(jié)課，我通過“初步感知直觀比較操作練習”幾個環(huán)節(jié)的教學，使學生在活動中理解和掌握比較的方法。因此整個教學過程中，我雖作為活動的組織者、引導者，讓學生進行有序的活動。在這些活動中，學生的學習興趣很高，都能積極的參與，思維的火花不時的出現。四、 聯(lián)系生活實際引導學習在實際生活中，比較大小、多少、長短、高矮是經常遇到的，學生也較熟悉。所以在本課的教學過程中，我通過聯(lián)系生活實際，在活動中引導學生進行猜想、觀察、操作和交流，從而提高他們的學習能力，讓他們學會用所學的知識去解決生活中的實際問題，如從矮到高排隊、判斷鉛筆的長短和尋找最近的路、看誰做得多等。讓學生在活動中培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。五、 不足之處在教學過程中，也存在著一些不足的地方。如：1、 有些學生性格有些內向，在活動的過程中不夠主動，我在教學過程中有些忽略他們了。2、 給學生思考的思時不夠充足，老擔心內容上不完。3、課堂的控制能力還有待提高。第三單元：分一分總4課時教學內容分一分（教科書第7頁例題，第78頁“想想做做”的習題）課時第一課時教學目標1、使學生聯(lián)系生活現象體會分類的含義，初步學會按一定的標準分類，并能在日常生活中初步應用。2、使學生通過分一分的活動，初步體會分類的思想，培養(yǎng)初步的分類能力。3、使學生感受生活中的分類現象與事實，初步養(yǎng)成通過分類整理物品的習慣。教學重點初步學會按一定的標準給物品分類教學難點體會給物品分類要按一定的標準，但標準并不是唯一的，有時分的標準不同，分的結果也不相同。教學具準備教學掛圖、磁性黑板。教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣導入1同學們都到商店買過東西吧，你麝香商店的商品是怎樣擺放的嗎？指名回答教師談話，說出商品都是放在貨架上的。2出示商店情境的主題圖，師：這里有一張商店貨架圖，請小朋友們仔細觀察貨架上的商品，你覺得這些商品擺放得怎么樣？（很整齊）3設疑激趣：貨架上有很多物品，卻擺放得既美觀又整齊。那么，營業(yè)員是按照什么標準把商品分開擺放的呢？今天我們就來研究這樣的問題。（板書課題：分一分）。二、自主探索，解決問題1提問：圖中有幾個貨架？第一個貨架上有哪些物品？這些物品有什么用途出事問題？你們能說一說這些物品屬于哪一類嗎？2學生同桌討論，并組織反饋。3談話：剛才同學們都說第一個貨架上的物品是玩具，是賣給小朋友們玩的。那么第二個貨架上有些什么物品呢？屬于哪分組討論一類？這些物品有什么用途？（指名回答）4、第二個貨架上的物品都是書籍，是賣給顧客閱讀的。第三個貨架上有哪些物品分組討論？是做什么用的？（指名回答）5、第三個貨架上有餅干、食用油、面粉，都是賣給顧客食用的。6、小結：我們再看看，第一個貨架是什么？第二個貨架上是？第三個貨架上是？它們都是以貨物的用途為標準分類的。你知道商店這樣分類擺放物品有什么好處嗎？（同桌討論，指名回答）商店里的分類擺放，便于顧客選購，也便于營業(yè)員拿取，這就是分類帶來的好處。三、鞏固深化，再次體驗1、動物的分類（想想做做1）師：讓我們先去動物園玩一玩吧。播放動物的電影片段。師：這么多可愛的小動物，現在想要考考你。你知道哪些小動物生活在水里嗎？你能把在水里生活的動物圈出來嗎？出示想想做做1圖。生活動。點擊一個小動物就出示一個圈圈住該動物讓學生說說說。網絡出示學生的幾種圈法。集體交流討論。師：動物園參觀完了，讓我們再去別的地方玩一玩。2、交通工具的分類（想想做做2）師：讓我們去交通工具模型展覽廳看一看吧。點擊“交通工具模型展覽”。師：小朋友你們認識這些交通工具嗎？它們各在哪里行駛？你知道嗎？和你的同桌依次說一說。師：你能給這些交通工具分分類嗎？你覺得可以怎樣分？（按天上飛的，公路上行駛的，水里航行的）學生四人小組實踐，匯報分類方法。師：工作人員說：“太好了！交通工具的模型就可以分成水、陸、空三部分進行展覽教師小結，謝謝你叮當！”3樹葉的分類（想想做做3）出示主題圖，提問：圖上畫了一些樹葉，你們打算按什么標準來分類？在小組里討論一下，看一看有沒有不同的分類標準？指名匯報小組交流的你是按什么標準分的。師：同學們認為可以按樹葉的顏色分類，也可以按樹葉的形狀分類。下面請每位小朋友自選一種分類標準給樹葉分類。指名請用不同標準分類的學生分別說一說自己的分類結果，讓全班評議。4完成“想想做做”4。出示情境圖，提問：圖上畫了一些小朋友，你能把這些小朋友分一分嗎？先仔細觀察，想一想可以怎樣分，再把自己的想法說給小組內的同學聽。反饋：你是按什么標準來分的？請同學們按自己的想法把圖上的小朋友分一分。反饋：你是怎樣分的？分的結果怎樣完成“想想做做”4四、實際運用，總結全課1、今天這節(jié)課，你有哪些收獲？對自己在今天課堂上的表現滿意嗎？2、其實分一分的方法在日常生活中經常用到。請同學們回去后，看一看自己的書包和房間，自己的一些常用物品是按一定的標準分類擺放的。 教學反思“分一分”是學生在日常生活中經常遇到的問題，在本節(jié)課的教學中，我首先通過讓學生自己觀察說出商場里的物品是怎么樣擺放得,引出本節(jié)課的教學內容，以此來提高學生主動參與的積極性。新知完全放手讓學生通過自主合作探究的學習方式入手，讓學生通過把雜亂的鉛筆以及卡片進行有規(guī)律的擺放。學生在小組探究中進行交流，動手操作中體會和掌握新知識，讓學生成為真正的學習主人。在整個教學中我能關注學生的現實生活，從學生熟悉的生活場景入手，將知識與生活緊密地聯(lián)系起來。同時，注重學生的操作，使學生在實際動手操作中找出分類的標準，進而掌握分類的方法。在設計習題環(huán)節(jié)中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設計了分類中最難的一道知識拓展題，來加深教學難度。本節(jié)教學中充分運用多媒體課件，注重了直觀感知，方法科學，效果明顯。在本節(jié)課的教學中還存在一些不足和不盡人意之處：1、教學應該做到就地取材，比如讓學生觀察教室里的學生有什么不同？學生會回答男女不同，就可以進行分類。這樣學生能更深刻的感悟到什么是分類，為后面的學習做好鋪墊。2、在教學過程中要關注到每一位學生，使全員參與到課堂中來。3、小組合作學習之前，教師要明確要求，及時做好引導。人數不宜過多，控制在2-4人。4、針對低年級學生的特點，教師的語言要親切，抑揚頓挫，富有感染力。5、要充分相信自己的學生，大膽放手，教師不能代替學生的學習。6、可以制作一些小禮物去激勵學生的學習興趣。7、自身的課堂掌控能力要努力提高，采取有效的教學組織措施，讓孩子能動、能靜。第四單元：認位置總6課時教學內容認上下、前后（教科書第9頁的例題，第910頁“想想做做”的習題。）課時第一課時教學目標1、 使學生在具體情境中體會上下、前后、左右的位置關系，初步學會用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關系。2、 在用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關系的過程中，初步培養(yǎng)學生的空間觀念和語言表達能力。3. 讓學生在學習過程中了解課堂常規(guī)，學會在教師的組織下參與數學學習活動。教學重點能比較準確地確定物體上下、前后、左右的方位。教學難點體會物體間的位置關系是比出來的，是相對的。教學具準備教師：光盤課件。學生：文具盒、學具盒等。教學環(huán)節(jié)師生活動一、游戲引入，揭示課題1、游戲一。上指天，下指地，兩手向前指，再摸后腦勺。先由教師示范做，再請學生起立，師生一起做教師帶學生游行。提問：誰來說一說，哪邊是上，哪邊是下，哪邊是前，哪邊是后。（先同桌互相說說，再指名說說）2、談話：上課時想發(fā)言怎么辦？（要舉手）想發(fā)言，舉哪只手？（舉右手）哪只手是右手呢？你是怎么知道的？3、游戲二。完成“想想做做”4。教師背向學生，先示范做，再請學生起立，師生一起做完成“想想做做”4。4、現在知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？我們在認識了上下、前后、左右后，就可以利用這些知識來認識物體的位置了。（板書課題：認位置）二、討論交流，感悟新知1、出示主題圖教室。提問：觀察主題圖，圖中的小朋友在干什么？他們舉起的是哪個手觀察主題圖告訴學生圖中四個小朋友的姓名，分別是小明、小紅、小剛和小芳。2、練習本和數學書的位置。觀察小剛和小芳的桌上放的是什么物品？（練習本和數學書）是怎樣放的？（練習本在數學書的左邊，數學書在練習本的右邊。）3、圖中人和人及物和物的位置。（1）四個小朋友坐的位置：（指名匯報交流圖中人和人及物和物的位置說清楚）小明在小紅的左面，小紅在小明的右面；小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。（2）國旗和黑板的位置：國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。（小組匯報交流）國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?（3）討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?4、提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系?討論后匯報：地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。5、聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關系。指定一位同學說一說自己前、后、左、右坐的各是誰？再指定一位坐在邊上的學生說一說。（及時集體糾正）再指定一位從在角落里的學生說一說。（及時集體糾正）小組內互相說一說?；ハ嗉m正。三、拓展應用，深化提高1、“想想做做”第3題。 （1）出示食品櫥圖，提問：誰能按從上到下的順序說一說食品櫥里放了哪些食品？（指名回答出示食品櫥圖）（2）蘋果上面是什么？（蘋果上面是雞蛋）（3）“蘋果上面是雞蛋”這句話還可以怎樣說？ （4）你看著圖，還能說說什么位置關系？（小組里互相說一說，再指名交流）2、“想想做做”第4題。按教師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對。 要求：把數學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的后面，把學具盒擺在書的左面把橡皮擺在文具盒在上面。同桌互相檢查擺得對不對，把橡皮擺在文具盒在上面。同桌互相檢查擺得對不對。3、“想想做做”第5題。請一組小朋友（6人）起立。 請每位小朋友說一說自己前面有幾位同學，后面有幾位同學。其余小組的學生一起判斷說得對不對。4、“想想做做”第6題。光盤出示第6題的圖，提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花左邊有幾朵花？右邊呢？先同桌互相說一說，再指名回答。 四、總結評價1、今天這節(jié)課我們認識了上下，還有？你能用上下說句話嗎？你還能用前后、或左右再說句話嗎？（先讓學生互相說一說，再告訴大家教師總結）2、作業(yè)：回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽反思教學、結合現實情境，能辨別前后、左右、上下，初步學會用上下、前后、左右描述物體的相對位置。2、經歷用上下、前后、左右認識和描述物體相對位置的過程，并通過與同伴相互交流，初步體驗收空間感。3、經歷新知識的學習過程，體驗合作探討問題的樂趣，增強對數學學習的興趣。這節(jié)課主要是引導學生在具體場景里體會左右的位置關系，能按左右的方位要求解決日常生活里的簡單問題。根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學時我力圖通過各種形式的游戲活動，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在輕松、愉快的氛圍下建構知識，使他們在玩中學，在樂中悟，讓學生在活動中感受左右、記住左右，并能自覺應用于日常生活中。所以我在設計的時候從學生熟悉的游戲入手，讓學生輕松愉快地進入角色。接著加大了游戲的難度，即讓學生加上方位再指，巧妙地將本課的知識點融入游戲中，給學生帶來了新的挑戰(zhàn)，由于學生之間知識經驗的差異，所以出錯也是難免的，老師適時追問“為什么會出錯？”引出對左右的認識通過一系列的活動進一步加深學生對左右的理解和認識。在認識和理解的基礎上進行“上下、前后”等方位的學習。最后通過練習“給文具排隊”讓學生自己動手操作鞏固對“左右”的學習，同時向學生滲透良好的學習習慣對我們的學習有很大的幫助。課標中指出：數學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學。認識“左右”是和生活緊密結合的內容，生活中的“左右”司空見慣。作為教師，要做個有心人，注意從學生的生活經驗、認知發(fā)展水平出發(fā)，選擇一些學生所熟悉的生活場景作為素材，有意識將生活和數學緊密結合，將數學知識生活化，讓剛入學的一年級的同學感受到：數學不難，生少中有許多數學知識，原來我早就學會了一些數學知識。一年級學生注意力不持久，好動、好玩，聽到“游戲”“活動”神情就特別興奮，學起來特別帶勁。我從學生熟悉的游戲入手，引出了“左右”，體會出“左右”就在我們身邊，而且很重要，使學生產生強烈的認識左右的欲望，再借助身體左右部位的一些活動、游戲，在生動活潑的活動中記住左右。整個學習過程由于有了學生自己的親身經歷，而是在主動、快樂的氛圍下學得的。所有的知識并不是老師按一定的預定方案強加給學生，更不是將知識原封不動地“塞”給學生的，而是設計了一系列與生活密切相聯(lián)系的場景，讓學生在指一指、伸一伸、說一說、摸一摸等有趣又好玩的游戲活動學習，這樣學習，使學生產生某種理解、感知與體驗的需求，學生學得開心、活潑、生動。反思本節(jié)課，學生通過游戲學習興趣和積極性都比較高，但是還是存在一些問題，對于課堂上的生成性資源把握不是太好，語言的精煉性還有待提高。對于左右的相對性這一知識點，不太好用語言描述，學生理解和掌握不是太好，讓學生描述相對位置和體會左右的相對性時，學生思維有些混淆，分不清左右。我想只有讓學生親身經歷和體驗才能更好的理解。結合本課時的教學，需要反思和提高的地方還有很多，我想對于這種與生活聯(lián)系密切的知識讓學生在課下自己進行一些簡單的活動體驗比如走路、上下樓梯，包括家長駕車都應靠著路的右邊，把學生的數學學習拓展到現實生活中，讓學生在生活中進一步體會“左和右”，并理解左右的相對性，并養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習慣。第五單元：認數（一）總6課時教學內容認識15（教材P11頁例題，第12頁“想想做做”第13題。）課時第一課時教學目標1、使學生通過在具體情境中數數以及相應的操作活動，初步理解15各數的含義，會認、讀、寫15各數，會用這些數表示數量在5以內的物體的個數。2、使學生經歷15各數的抽象過程，初步感受數與生活的聯(lián)系，有用數進行交流的的愿望。3、結合教學進行愛學校、愛老師和有學習的教育，初步學生認真寫數的習慣。教學重點指導學生寫15各個數字，特別是3和5。教學難點經歷15各數的抽象過程，正確理解15各數的含義。教學具準備教學光盤、教師準備小動物貼畫若干張、學生準備學具盒教學過程一、激情引趣1、你會數數教室里哪些東西，能數給同桌聽嗎？ 2、在我們的生活中呀，經常需要數數，還需要把數記下來，你能告訴同學和老師一些你認識的數字嗎談話引入？（絕大部分學生已知道，讓他們充分說）二、動手操作，合作探究1、初步感知15各數出事例題場景圖，讓學生說說圖意。（適當進行思想點撥。）你能數出圖中的一些東西有多少嗎？（1塊黑板，2盆花，3個小朋友，4個氣球，5個字出示圖片）2、認數、寫數（1）認識“1”。“1”可以在計數器上撥1顆珠子表示，也可以用一個圓點表示，還可以用一個方塊表示。還可以用什么表示呢？（寫數字“1”來表示）你會用“1”來說一句話嗎？你能寫一個很漂亮的“1”，和老師比一比嗎？（學生自寫一個“1學生談話”。）你想把這個“1”寫得再漂亮一點嗎？（描寫課本上的“1”）再寫兩個“1”和同桌比一比誰棒！（適當指導：寫“1”時，要寫得稍微斜一點，筆畫要直。）（2）用類似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。寫“2”時說明要在哪里拐彎，拐彎時要寫得流暢一些比較一下。寫“3”時說明3的字形像兩個半圓，開口向左。寫“4”時說明4的字形像小旗。寫“5”時說明5的字形像稱鉤。3、強化15各數拿出15的是數字卡片，按次序排在課桌上，讀讀這5個數。三、鞏固新知1、“想想做做”第1題：先看圖中有什么，再數一數。2、“想想做做”第2題：先看第一格，上面寫的是幾，下面涂了幾個圓？你能看著每一格里上面的數指名回答，再在下面涂出幾個圓嗎？自己涂一涂。3、“想想做做”第3題：要求先數一數每種水果的個數，再在相應的“日”字格里寫數。四、總結全課1、這節(jié)課我們寫了哪些數？請大家一起讀一讀這幾個數。2、回家用15這五個數和爸爸、媽媽各說一句話。是學生第一次書寫數字，在這之前學生已經多多少少接觸過1-5這五個數字，而且也會書寫，但那都是不規(guī)范的書寫，這節(jié)課是要教學生正確地書寫1-5這幾個數字。本以為會是很簡單的內容，但學生寫起來卻是那么地不容易。先是一個一個地在書上寫，學生看，看完學生再描紅，之后再讓學生自己仿寫。當我一個一個檢查時，發(fā)現學生寫成什么樣的都有，歪歪扭扭的，沒寫在格子里的，彎沒有彎圓的。稀奇古怪什么樣都有。一年級的學生由于拿筆還不穩(wěn)，對于書寫還是有些不熟悉的，而且他們的控制力還不夠好，都不能很好地將每一個數字寫好，只有經過反復地練習才能將數字寫好，寫好數字將會為將來的數學學習打好堅實的基礎。第五單元：認數（一）總7課時教學內容認識15（教材P1213頁“想想做做”第47題。）課時第二課時教學目標1、進一步理解15各數的含義，會認、讀、寫15各數，會用這些數表示數量在5以內的物體的個數。2、結合具體情境，初步感受數與生活的聯(lián)系，體驗用數進行交流的愿望。3、結合教學進行愛學校、愛老師和有學習的教育，初步學生認真寫數的習慣。教學重點指導學生寫15各個數字。教學難點把15各數寫端正。教學過程一、復習回顧1、上節(jié)課，我們認識了哪些數？2、范寫15各數，同時介紹書寫時的注意點，提出學生在書寫過程中的不足談話引入。3、檢查回家練寫情況，指名在實物投影上展示，讓學生評議。二、進行練習1、練習寫15各數，寫在田字格中，每個寫一行。2、完成第4題。同桌開展活動，先按順序排一排15這五張數字卡片，再按從小到天和從大到小的順序讀一讀同桌開展活動，先按順序排一排15這五張數字卡片。3、完成第5題。 多媒體出示第5題，讓學生說說圖意。 先說說要數些什么，再依次數出每種要數的物體的個數。 讓學生數一數，再進行交流，說出有幾棵樹、幾只蘋果、幾只小兔、幾中小猴、幾只小鳥。 在書上填寫相關的數字。 反饋，媒體演示讓學生數一數，再進行交流。4、完成第6題。 教師讀明題意。 師問：這個花瓶上應該有幾朵花呀？可是這里只有幾朵？還缺幾朵？缺幾朵就應該畫上，應該再畫上幾朵？ 讓學生獨立畫，不要求畫的很像，只要數目對就可以了。5、第7題：寫15各個數字。說說最后一行空的可以怎樣利用。四、總結全課今天這節(jié)課，你有什么收獲？這是學生第一次書寫數字，在這之前學生已經多多少少接觸過1-5這五個數字，而且也會書寫，但那都是不規(guī)范的書寫，這節(jié)課是要教學生正確地書寫1-5這幾個數字。本以為會是很簡單的內容，但學生寫起來卻是那么地不容易。先是一個一個地在書上寫，學生看，看完學生再描紅，之后再讓學生自己仿寫。當我一個一個檢查時，發(fā)現學生寫成什么樣的都有，歪歪扭扭的，沒寫在格子里的，彎沒有彎圓的。稀奇古怪什么樣都有。一年級的學生由于拿筆還不穩(wěn)，對于書寫還是有些不熟悉的，而且他們的控制力還不夠好，都不能很好地將每一個數字寫好，只有經過反復地練習才能將數字寫好，寫好數字將會為將來的數學學習打好堅實的基礎。 第五單元：認數（一）總8課時認識幾和第幾（教科書第14頁例題，第1415頁“想想做做”的習題課時第三課時教學目標1、讓學生經歷觀察、活動、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區(qū)分幾個和第幾個，并在實際中加以運用。2、在具體的情境中練習運用“上、下、前、后、做、右”這些詞語與“第幾”相結合描述物體的位置，培養(yǎng)學生初步的觀察、探索規(guī)律和推理的能力。3、讓學生在學習活動中發(fā)展合作交流的意識，培養(yǎng)語言表達的能力，并且能滲透尊敬老人的教育。教學重點區(qū)分和理解幾、第幾的不同含義，并能在生活實際中運用。教學難點靈活運用幾和第幾來回答生活中的實際問題。教學具準備教學課件、小動物貼圖、數字卡片等。教學過程一、學習新知1、教學例題（1）提問：圖上有幾個人在買票？誰排在最前面，誰排在最后面指明讀教學目標？（2）提問：從前往后數，戴帽子的小男孩排在第幾？不戴帽子的男孩排在第幾？（3）談話：反過來說：排在第2的是誰，指幾個人？排在第5的是誰，指幾個人？（4）提問|看了圖，你還可以說出什么？2、“想想做做”第1題。過渡：小明、小麗要進動物園要做對點燈籠的游戲才行？你想試一試嗎“想想做做？（1）老師點燈籠學生回答。問：點的是第幾個燈籠？你是怎么數的？注意數的時候要說清楚是從左邊數起還是從右邊數起。問：現在點的是第幾個燈籠？問：從右邊看點了幾個燈籠老師提要求學生涂色？（2）老師提要求學生涂色。左邊第3個，左邊3個。右邊第2個，右邊2個。問：這里的第2個和2個意思一樣嗎？（3）書上練習。過渡：大家都想來點燈籠，下面我們打開書一起來涂一涂。從左邊起點4個燈籠？（）指名上黑板涂色從左邊起點第4個燈籠？（）這就是我們今天要學習的內容：幾和第幾。（板書：幾和第幾）3、小結（板書：幾和第幾）二、組織練習1、“想想做做”第2題（左圖）。過渡：小明買好票來找小麗組織練習（1）問：小麗住在第幾層呢，你是怎么數的？（同桌討論后交流）指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數的。（2）問：如果小麗住在3樓應該出現在哪個陽臺？（3）問：老師想了解哪些同學住的是樓房？你家住幾樓？2、“想想做做”第2題。過渡：來到動物園，小紅和小明首先看到了猴子撈月亮的表演。問：同學們看哪只猴子比較特別？它是第幾只猴子，你是怎么數的？（說：老師將這個問題交給小組討論，每組選個同學匯報你們討論出的答案）得出：可以從上面數起，戴帽子的是第2只，也可以從下面數起，戴帽子的是第4只。問：猴子能撈起月亮來嗎？為什么？讓我們來看一看。3、“想想做做”第3題。過渡：動物園里的小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽，正興高采烈地去看比賽呢！問：上山的動物有幾只？誰第一？誰第二？問：上山的動物有幾只？誰第一？誰第二？4、“想想做做”第4題。問：4號車前面有幾輛車？是哪些車？問：5號車前面是幾號車？后面又是幾號車？問：4號車前面是幾號車？后面又是幾號車？問：除了這幾個問題外，你還想到什么考考大家？（小組討論）交流：1號車前面是5號車；5號車前面是2號車；1號車后面是4號車和3號車；前3名的是2號、5號、1號車；最后一名是3號車4號車前面是幾號車？后面又是幾號車？追問：剛才說的是前3名和第3名一樣嗎？為什么？小結：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個，“第幾”只表示其中的某一個。三、應用拓展1、“想想做做”第5題。過渡：小動物們回家了，小動物們的家住在幾樓幾室呢？說說你們是怎么看的？交流：豎著看有幾層，就說是幾樓。橫著看有幾家，也就說是幾室。小兔家豎著看在5樓，橫著看在第1室，所以它家住5樓1室。A:出示小動物的位置說住在幾樓幾室。B:告訴小動物住在幾樓幾室學生在電腦上點位置。2、你能說一句帶有幾和第幾的話嗎？在我們身邊找一找！引導：自己的座位是幾排幾座，紅花榜的排名，自家住房是幾樓幾室等等。3、發(fā)散練習。告訴同學你喜歡吃的東西是第幾個，讓同學猜猜你喜歡吃的是什么？四、總結全課通過今天這節(jié)課，你知道了什么？安排學生相互說一說，再交流。認識幾和第幾教學反思在出示了主題圖之后，首先對學生進行尊敬老人教育，讓他們在日常生活中也要懂得尊敬老人。之后問有幾人在排隊？戴帽子的小男生排在第幾？沒戴帽子的男生排在第幾？這些問題都難不倒學生，他們都能一下子說出答案。但當我問：這里的第2指的是幾個人？第5指的是幾個人？學生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答，我又問：這里的第二是2個人嗎？第五是5個人嗎？這樣的問題學生就會回答了，由此引出：第2和第5指的是一個人！之后讓學生看圖再說說?！跋胂胱鲎觥钡谝活}，從左邊起，涂4個和涂第4個，先讓學生明白每道題是涂幾個，再讓他們涂色。但課上忘了反饋學生的作業(yè)，應該展示幾個學生的作業(yè)，讓學生通過比較發(fā)現自己的不足。做完后還要問：如果從右邊涂起呢？讓學生說一說，指一指。“想想做做”第二題，左邊一幅圖是問小女孩住在第幾層？很多學生回答第三層，他們都是數陽臺的層數，一數發(fā)現小女孩住在第三個陽臺上，所以就說是第三層。我就聯(lián)系生活實際問他們：我們現在的教室是第幾層??？（一年級在一樓）他們會說：第一層。接著再讓他們看書上的圖問：現在小女孩住在第幾層？我們要怎么數樓的層數呢？這時就有學生明白了數層數應該看門！右邊這幅圖，答案是有兩種，根據從不同的方向數，結果不一樣，另外要教會學生完整地說話。這三道題目都不難，第三題，當問他們怎么看出第幾名時，本以為都會說從下面的數字看出來的，但發(fā)現有的學生說是從他們帶的獎牌看出來的，呵呵，學生們觀察真仔細，我還沒注意到呢。第四和第五題都不難，一問學生都會回答，而且答得都不錯。但再讓他們說一說時他們就不會了，只能簡單地模仿書上的句子說，沒有什么創(chuàng)新。上完課后做“練習與測試”，今天我只是讀題，沒有一題一題帶著些，批改后發(fā)現學生的錯誤率很高，都不知道該寫哪，寫什么？但也有全做對的，學生上課的注意力還是沒有集中，在講練習的時候不認真聽講，就導致題目不會寫，寫錯！第五單元：認數（一）總9課時教學內容認識0（教科書第16頁例題和第17頁“想想做做”的習題。課時第四課時教學目標1、理解0的具體含義，會讀、寫0。2、掌握05的順序，加深認識數的排列順序。3、體會0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察事物的意識。教學重點了解0的不同含義。教學難點了解0的不同含義。教學具準備教學課件，放大的尺子圖，小黑板，計數器。教學過程一、聯(lián)系生活，激趣導入1、(出示0的卡通形象)“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢?(讓學生盡情地說)2、“0”再說：那么你們知道我可以表示哪些意思呢?(讓學生說說自己對0的認識)3、今天這節(jié)課我們來認識0。揭示課題：0的認識。二、創(chuàng)設情境，探究新知1、教學例1。講述：在一個天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來看看，它們分別采了多少個蘑菇。(出示例1圖)讓學生思考每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數來表示。學生介紹時，教師對應寫出3、2、1、0。教師在寫0時，注意動作慢一點，讓學生看清楚0是怎么寫的。同時強調說明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數。2、教學例2及0的寫法看清楚0是怎么寫的。先出示例2圖，讓學生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說。原來的蘿卜數用什么數表示?現在呢?教師強調一個蘿卜也沒有用0表示。你會寫0嗎?讓學生先想一想怎樣寫0，再讓學生嘗試在田字格里書寫0。教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價，同時教師強調寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑。學生在小組內互相之間對所寫的0進行評價。學生獨立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學生的指導學生在小組內互相之間對所寫的0進行評價。3、教學例3。講述：通過我們剛才的學習，我們知道0這個數可以表示什么?是不是所有的0都表示一個都沒有呢?請同學們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是幾?直尺上的數是怎樣排列的?請你從左到右依次讀一讀。4、小結。通過剛才的學習，你能說說0能表示什么意思?一、 多樣練習，鞏固新知1、“想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。(1)小猴來到果園里，它看到樹上有幾個桃呀?可以用幾表示?(2)小猴看了很饞，吃掉了1個，這時有幾個桃?用幾表示?多樣練習，鞏固新知(3)小猴吃了還想吃，又吃了2個，現在樹上有幾個桃?用幾表示?(4)小猴索性把最后1個桃也吃了，現在該用幾來表示樹上的桃呢?2、“想想做做”第2題。學生獨立填寫，教師巡視，然后匯報交流，并說說其中0所表示的意思。3、“想想做做”第3題。 (1)請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學生按一定的順序排隊，其余學生說說是怎樣排的。(2)學生在書上填一填后，互相檢查正確與否。4、“想想做做”第4題。(1)想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0?指名板演(2)看一看課本中第4題里畫了些什么?你能看懂嗎? 四、總結全課1、(出現0的卡通形象)小朋友，通過這節(jié)課的學習，你知道我可以表示哪些意思嗎?2、請同學們課后繼續(xù)找一找，生活中哪些地方你們還能看到0。3、(0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現)小朋友們拍手齊唱數學歌總結全課。認識0教學反思“0”這個數字對小學生來說，并不陌生，學生們都知道“0”表示一個也沒有，但0的另一個含義他們卻不太清楚，那就是：0還表示開始，從刻度尺子上面可以看出來。這節(jié)課的重點是書寫“0”，這個“0”確實是很難寫，在我示范以后讓他們再寫，發(fā)現寫得很糟糕，要么就是頭寫得尖尖的，要么就是肚子寫得大大的，全都貼在了線上面，寫得好看的很少?！?”這個數字要寫好是不容易的，要多多練習才行。生活中的“0”，學生們想到最多的就是家里的門牌號，也有聰明的學生說道了溫度計，呵呵，小孩還是很會發(fā)現生活中的數學問題的。第五單元：認數（一）總11課時教學內容認識、和（教科書第1819頁的例題，第19頁“想想做做”的習題課時第五課時教學目標1、初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認識=、和表示的意思及用法，會比較5以內數的大小。2、發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。3、能積極參與數學學習的活動，喜愛學習數學。教學重點學會用、和表示兩數關系教學難點學會用和表示兩數關系教學具準備教師準備教學課件、小動物頭像若干、學生準備學具盒。教學過程一、情境導入，誘發(fā)參與1、導入：小朋友們，你們喜歡小動物嗎?喜歡哪些小動物?有一天，森林里熱鬧了起來，原來呀“森林運動會”開幕了。(出示主題圖)2、提問：瞧，有哪些隊的小動物參加了比賽?你能知道他們每隊各有多少名隊員嗎?(學生數一數匯報)小朋友們，你們從中能知道些什么呢?(松鼠隊隊員最多；小熊隊隊員最少；小兔隊和小猴隊隊員同樣多。)二、創(chuàng)設情境，探究新知1、教學“=”。 講述：剛才有小朋友說小兔隊和小猴隊隊員同樣多，是不是這樣的呢?讓我們將它們排一排、比一比就知道了。 提問：小兔隊有幾只?(4只)貼出4只兔。小猴隊有幾只?(4只)對應貼出4只猴。 提問：一個對一個地比，你從中知道了什么