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做一名幸福的播種者合肥市蜀山區(qū)華府駿苑小學(xué) 齊茉莉習(xí)慣,具備豐厚的文化素養(yǎng)。前不久,有專家對(duì)被公認(rèn)為“中國(guó)的腦庫(kù)”、“中國(guó)的智囊團(tuán)”的中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院的多位博士生導(dǎo)師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查:“哪些書籍曾經(jīng)對(duì)你的學(xué)術(shù)思想、為人產(chǎn)生過(guò)重要影響?”,博導(dǎo)們令人我們都知道,何炳章先生的課外閱讀指導(dǎo)的核心理念和目標(biāo)是:“嗜書如命,每天閱讀,務(wù)成習(xí)慣,堅(jiān)持終身?!?何先生深刻地闡述了課外閱讀的深遠(yuǎn)意義:它不僅是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的閱讀,而且是適時(shí)儲(chǔ)蓄童年的精神的閱讀。有了豐厚的人文底蘊(yùn)和廣闊的閱讀視野,就如在學(xué)生純凈的心靈土壤中埋下一顆顆美麗的種子,他們必將生根發(fā)芽。而我們,就有幸成為了閱讀的播種者。一、課外閱讀是讓經(jīng)典書籍先入為主的閱讀 在當(dāng)今這個(gè)多元文化交匯的時(shí)代,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多孩子手中捧著卡通漫畫、通俗故事、作文選編和流行雜志等。這種感性化、淺層次的功利性閱讀,占據(jù)了他們?cè)S多課余時(shí)間。我想,功利閱讀的需要主要來(lái)自于兩個(gè)方面:一是放松,二是應(yīng)試。放松是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活緊張,讀一些輕松休閑的圖文,可以調(diào)節(jié)情緒。為應(yīng)試而讀則更為明顯一些。家長(zhǎng)把作文選、作文輔導(dǎo)用書當(dāng)作孩子最好的讀物,認(rèn)為對(duì)提高作文水平有用,于是累案的作文書包圍了孩子,最終導(dǎo)致他們閱讀興趣的失落。 何先生說(shuō):“課外閱讀是讓經(jīng)典書籍先入為主的閱讀。”我們知道,從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō),只有多讀經(jīng)典作品,才能完善他們的人格,豐富他們的人生底蘊(yùn),引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。這已是形成共識(shí)了的。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生去品味經(jīng)典的醇香,從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸。 回歸經(jīng)典閱讀,關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。真正做到“課外閱讀,課內(nèi)指導(dǎo)”。新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目,還給我們教師留下了推薦的空間。所以我們不光要熟知圖書內(nèi)容,同時(shí),教師的閱讀面一定要拓寬,既要讀好經(jīng)典作品,還要關(guān)注當(dāng)代作品,及時(shí)為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物;不僅要閱讀原著,還要閱讀一些相關(guān)的評(píng)論文章和背景材料,以提高對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力。只有加深了對(duì)書的感受,這樣在推薦書時(shí)才會(huì)游刃有余。在試驗(yàn)的一年多時(shí)間里,我們先后閱讀并向向?qū)W生推薦了美國(guó)作家懷特的精靈鼠小弟、小男子漢和夏洛的網(wǎng),中國(guó)的校園作家楊紅纓的笑貓日記系列圖書,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,形成了濃厚的閱讀氛圍。二、課外閱讀是教師做出表率、與學(xué)生共同成長(zhǎng)的閱讀何先生說(shuō)過(guò):“對(duì)于一所學(xué)校而言,教師酷愛(ài)讀書,當(dāng)是其校園文化的核心內(nèi)涵。很難設(shè)想,一個(gè)學(xué)校的教師集體不大讀書,這個(gè)學(xué)校還能奢談什么校園文化。”身為人民教師,對(duì)待學(xué)生,我們努力做到嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合,以嚴(yán)導(dǎo)其行,以愛(ài)暖其心。要求學(xué)生做到的,我們率先垂范,身先士卒,努力在潛移默化中感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。“課外閱讀是教師做出表率、與學(xué)生共同成長(zhǎng)的閱讀。沒(méi)有教師表率的閱讀,學(xué)生的課外閱讀往往是缺乏榜樣和激勵(lì)力量的閱讀。對(duì)于學(xué)生而言,教師帶頭讀書,那是一種無(wú)聲的號(hào)召,有形的感染。很難設(shè)想,一個(gè)不愛(ài)讀書的教師集體,能夠帶出酷愛(ài)讀書的學(xué)生群體?!崩蠋熢趯W(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用,他們往住想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)學(xué)生的這一心理特征進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn):我們?cè)囼?yàn)教師一有空就呆在教室里,把自己喜愛(ài)的書推薦給學(xué)生。在我們的影響下,學(xué)生們也行動(dòng)起來(lái),從圖書館中找到這些書并借出,勁頭十足地讀起來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言,教師帶頭讀書,那是一種無(wú)聲的號(hào)召,有形的感染。很難設(shè)想,一個(gè)不愛(ài)讀書的教師集體,能夠帶出酷愛(ài)讀書的學(xué)生群體。在實(shí)際教學(xué)中,語(yǔ)文教師的閱讀深刻地影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。我們追求教師閱讀與學(xué)生閱讀形成“共生”效應(yīng),達(dá)到相互依存、彼此有益的境界。 “尤其是起步的閱讀,我們要推薦一部分書目供學(xué)生閱讀?!闭n余時(shí),我和學(xué)生一起閱讀兒童文學(xué),一起在閱讀中感悟。我們一起翻開(kāi)兒童詩(shī)集花開(kāi)的聲音,讀兒童詩(shī),津津有味;創(chuàng)作兒童詩(shī),興致勃勃。學(xué)習(xí)小詩(shī)五線譜時(shí),學(xué)生寫道“搖起的大繩是五線譜,跳繩的學(xué)生是歡樂(lè)的音符”。讀到小詩(shī)圖畫書和它的插圖時(shí),有學(xué)生寫道“升旗儀式,一本激動(dòng)人心的圖畫書。全體師生,昂首佇立,向國(guó)旗致敬。紅領(lǐng)巾們,自豪地唱著國(guó)歌,成了圖畫書中最美的插圖”。陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分,它離不開(kāi)生活?!焙⒆觽兊恼Z(yǔ)言雖很稚嫩,卻發(fā)自內(nèi)心,真實(shí)而不失靈性。在共同閱讀中激發(fā)孩子的閱讀興趣,引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣。讓課外閱讀成為孩子們的一種生活方式,讓書香伴隨孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)。使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求,成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn),成為他們的一種新的自覺(jué)的生活方式,是我們追求的目標(biāo)。三、習(xí)慣重于方法,數(shù)量重于質(zhì)量,“沒(méi)有要求”重于“要求” 試驗(yàn)中,我們也有過(guò)急于求成的心理。比如用“課內(nèi)閱讀”的要求來(lái)要求學(xué)生的“課外閱讀”。 還沒(méi)怎么讀書就要求學(xué)生寫筆記了,還沒(méi)怎么讀書就要學(xué)生談體會(huì)了,這讓學(xué)生感到太累,讀書的興致大減,因此在學(xué)生讀書的習(xí)慣養(yǎng)成之前少提要求。 何先生說(shuō)過(guò),什么是質(zhì)量?書讀得越多質(zhì)量越高;天文地理廣泛涉獵,這就是質(zhì)量。試驗(yàn)中,我們以一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)為契機(jī),發(fā)動(dòng)所有授課老師向?qū)W生推薦一本書。正所謂,“采得百花好釀蜜”。這一活動(dòng),也有效的拓展了學(xué)生的閱讀面,拓寬了學(xué)生的閱讀視野。因此,課外閱讀指導(dǎo)不僅是語(yǔ)文老師的事,更是所有學(xué)科教師的共同使命。只有各個(gè)學(xué)科老師真正把學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)視為自己與所有老師教書育人的共同使命,才能與語(yǔ)文教師密切協(xié)同起來(lái),形成“一盤棋”局面。一位俄國(guó)作家說(shuō)過(guò),一個(gè)人終其一生,能夠讀完的書,一半以上都在學(xué)生時(shí)代??梢?jiàn),學(xué)生時(shí)代是最好的讀書時(shí)期。何先生一再?gòu)?qiáng)調(diào):牢牢記住課外閱讀的“原點(diǎn)”,那就是“每生每天閱讀”。忽略了這一點(diǎn)就是“魂不附體”。要讓學(xué)生達(dá)到“今天沒(méi)讀不自在,今天沒(méi)讀不能過(guò)”的程度。其外在的表現(xiàn)是在潛心獨(dú)自課外閱讀時(shí),經(jīng)常會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑、哈哈大笑,這叫“入境”,只有這樣才能算是達(dá)到目的。讓我們的學(xué)生在春天辛勤地耕耘,相信秋天我們會(huì)收獲累累碩果。讓我們的學(xué)生在書山辛勤地跋涉,在學(xué)??鞓?lè)地行舟吧!胸懷大志,腳踏實(shí)地,放飛理想,開(kāi)拓創(chuàng)新!正如愛(ài)迪生的一句名言“一心朝著目標(biāo)邁進(jìn)的人,世界都會(huì)為他讓路!”希望我們的學(xué)生逐漸形成堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)品質(zhì),掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)吃驚地回答,對(duì)他們影響最大的不是專業(yè)書籍,而是非專業(yè)書籍,而且多數(shù)是小說(shuō)!博導(dǎo)們深切地體會(huì)到,“讀書如同吃飯,不讀書思想就會(huì)枯竭”。何炳章先生說(shuō):“這個(gè)調(diào)查在啟示我們,教師應(yīng)該進(jìn)一步解放教學(xué)思想,切實(shí)抓好課外閱讀,以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”。“課外閱讀是擴(kuò)大知識(shí)面的閱讀、是儲(chǔ)

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