感受英語教學之美.doc

感受英語教學的魅力 -觀威海市小學英語優(yōu)質(zhì)課聽課心得兩年一度的英語優(yōu)質(zhì)課在榮成石島舉行，我?guī)е老踩ジ惺軄碜酝Ｈ幸粎^(qū)的精英們的風采，異彩紛呈的課堂，各具特色的課堂風格，師生精彩的表演，精心預設的教學設計，參賽的教師都讓我感到眼花繚亂。短短一天的聽課時間，卻讓我感到有了豐厚的收獲，讓我近距離地感受到英語課堂教學之美，體會到了教師在課堂上的魅力。一功夫在課外一節(jié)課的成功與否，與教師的教學藝術(shù)和教學素養(yǎng)有著很密切的關(guān)聯(lián)，而要取得教學藝術(shù)上的突破和成功，不是單單靠課堂上的努力就能達到的。畫家講究的是“功夫在畫外”，而我們的英語教學就是功夫在課堂外了。參賽的教師們在課堂上游刃有余，舉重若輕的教學風格不是一朝一夕就能練成的，更多的是課堂外付出的心血和努力。給我印象最深的是威海市南山小學的潘麗君老師，在她的英語課堂上，每個環(huán)節(jié)張馳有度，細節(jié)的處理構(gòu)思巧妙，無處不體現(xiàn)著她扎實深厚的教學基本功，散發(fā)著個人獨特的教學魅力。我想這些都不是一朝一夕就能做到的，需要教師付出比別人多得多的汗水和努力。二教學個性化參賽的教師各有各的風格，各有各的特色，讓我領(lǐng)悟到每個人獨特的教學藝術(shù)。如石島中心完小劉曉紅老師的活潑美麗、潘麗君老師的落落大方、劉艷老師的激情四射等都給我留下了深刻的印象，正是他們的特色化風格，才給我們留下了驚鴻一瞥，讓我們的英語課堂五彩繽紛。最難忘的是劉艷老師在帶領(lǐng)學生們表演“Left,left;Right,righ t;Straight,straight;Go,go go!”表演時，老師瞬間仿佛也回到了童年，和孩子們一起游戲，一起活動，這樣可愛的老師，這樣生動有趣的課堂，怎能不讓孩子們喜歡，怎能不讓人印象深刻？潘麗君老師從容淡定而又熱情洋溢，通過課前的小游戲猜紅藍兩種小球引出了“What color do you like?” ，不僅消除了和學生的陌生感，并且不落聲色地進入了復習的環(huán)節(jié)。巧妙地利用學生原有的知識基礎，為下文開展的系列活動做了鋪墊。還有她每次要求學生開展學習任務時總是先做好示范，語言結(jié)合圖片圖示，指令簡單清晰，讓學生很容易地明白自己需要做什么，自然完成任務的效果達到百分百。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣而又不留痕跡，教師在行云流水間完成了教學任務，學生在不知不覺中學到應學知識，操練了應掌握的技能，我們在側(cè)耳細聽、凝神注視和會心一笑間聽完了一節(jié)課，讓我深深地被教師的教學藝術(shù)和魅力所折服。三、設計藝術(shù)化老師們不拘一格的教學設計，構(gòu)思巧妙，銜接自然，切實做到了課堂英語教學的輕松活潑而又扎實有效。還以潘老師的課為例，首先出示色彩鮮艷的禮物樹，上面掛滿漂亮的卡片，充分利用學生們已經(jīng)學過的知識“football”和句型“I like”，通過分發(fā)禮物的形式引出新句型“Pass me the ,please.”及其答語“Here you are .”通過觀看課文課件，提出問題，整體感知課文，為開展新單詞的學習做好鋪墊。在新單詞的學習中，充分利用原有的知識點，將單詞歸類，找出共同的發(fā)音，從而自然地引出對新單詞的認識和感知。如由teacher-meat,like-kite-rice符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展。在單詞的鞏固和練習中，利用猜倒扣的餐盤中食物的小游戲，生將單詞擺放在桌面上，通過拍桌子，打節(jié)奏，快速找出單詞，既生動有趣，又符合學生好動的天性，而且將認、讀單詞結(jié)合起來，提高課堂的學習效率。通過師生采訪，利用新單詞鞏固學習新句型“I like”,最后通過出示胃先生，給胃先生喂食物這一環(huán)節(jié)，既鞏固了課文中句型和單詞和操練，又不落俗套，讓學生們帶著生動有趣、樂于參與的心態(tài)積極地參加到活動當中，真正體現(xiàn)了以學生為主課堂理念，打造了生生互動的課堂教學。當然由于是借班上課，師生之間的默契需要逐步建立，個別老師的課堂師生間存在陌生和不融洽的氣息。有的教師在課堂上發(fā)出指令的時候沒有做到清晰明了，導致課堂氣氛比較沉悶；還有的教師評價不夠及時真誠，與學生的距離感比較大，課堂的肢體語言不夠親切，不能讓學生產(chǎn)生親近感。這些也是我在課堂上需要警醒和努力的地方。通過這次的優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，讓我切實感受