小學(xué)語文人教版四年級上冊第七單元26.那片綠綠的爬山虎.doc

小學(xué)語文人教版四年級上冊第七單元電子備課單位單元專題課型精讀課文任課教師課時2課時總 課時課題26 那片綠綠的爬山虎教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、規(guī)范、刪掉、眼簾、融洽、身臨其境、黃昏、堪稱楷模、莫名其妙”等詞語。2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句體會課文中含義深刻的語句。3、感受葉圣陶先生的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的好習(xí)慣。4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。課文重點6-9自然段感情朗讀訓(xùn)練點6-9自然段讀說結(jié)合訓(xùn)練點聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。教學(xué)重點1、從本文作者的切身感受中體會認(rèn)真修改作文的重要性。2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際來理解，使他們懂得不下苦功夫，不認(rèn)真是寫不好作文的；同時啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系到其他事情，無論學(xué)什么，無論做任何事情，都要十分投入，下大力氣，才能成功，否則一事無成。教學(xué)難點1、從本文作者的切身感受中體會認(rèn)真修改作文的重要性。2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際來理解，使他們懂得不下苦功夫，不認(rèn)真是寫不好作文的；同時啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系到其他事情，無論學(xué)什么，無論做任何事情，都要十分投入，下大力氣，才能成功，否則一事無成。教學(xué)準(zhǔn)備1、搜集有關(guān)葉圣陶先生和肖復(fù)興的資料。2、推薦閱讀爬山虎的腳3、多媒體課件。預(yù)習(xí)提綱（見縣下發(fā)預(yù)習(xí)提綱）教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶先生和肖復(fù)興的資料。2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？同學(xué)們想知道嗎？3、板書課題：那片綠綠的爬山虎4、讀了課題，你有什么疑問嗎？二、成果展示1、自瀆課文，不認(rèn)識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。2、指明分段讀課文，檢查朗讀情況。教師相機出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運用多種方法記住字型。3、匯報交流自學(xué)情況，讀詞語和生字卡片。4、重點指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊。（教師板演）三、初讀課文，整體感知1、默讀課文，說說課文主要寫了件什么事，給你留下最深印象的是什么？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？（主要是講葉圣陶先生修改肖復(fù)興的作文，還請肖復(fù)興到他家做客。）2、交流給你留下印象最深的語句。 四、精讀課文，突出重點1通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容？為什么？2要求學(xué)生自由讀課文，同時在書上畫出含義深刻的句子。（請些學(xué)生讀讀畫出的句子，教師選擇特別重要的，提醒大家都做上記號。）3提出自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改一張畫像這篇作文的。4學(xué)生按要求自學(xué)，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學(xué)生把有關(guān)的內(nèi)容讀一讀，再用自己的話說一說是怎么改的，這樣改好在哪里？）（葉圣陶先生修改的非常認(rèn)真，幾頁紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準(zhǔn)確性，句子的規(guī)范化。）5作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？（一是作者自以為作文寫得不錯，沒料到自己的作文存在很多毛病；二是作者沒料到蜚聲國內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會如此認(rèn)真修改一個小毛頭的作品；三是作者沒料到葉老這樣認(rèn)真。）6作者從修改中認(rèn)識到了什么？（作者不僅看到自己作文的種種毛病，也認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）7貼出用大字抄寫的部分修改稿。（1）學(xué)生組成四人小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。（2）集體討論交流、鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的意見和自己的體會、著重引導(dǎo)體會以下幾處修改?！翱蓞s”用詞重復(fù)，所以刪去“卻”字。“口里還不住地吶喊”，不真實。因為畫面上是不會吶喊出聲音來的，改為“從口里還吐出幾個字”來就和畫面一致了?！斑€不停地給他講著”，不大符合上課時的實際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準(zhǔn)確了?！霸瓉砟卯嫷恼峭趵蠋煛北磉_(dá)不準(zhǔn)確，因為王老師不可能單單拿那張畫，拿的只能是那本畫著畫的課本，所以把“畫”改為“幾何課本”刪去重復(fù)?嗦的詞句，使語言簡潔明了。8看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復(fù)興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的感受深，還是肖復(fù)興的感受深？（是肖復(fù)興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益非淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”讀一讀。）這句話你們懂嗎？（教師析書“受益非淺”，受到教育非常深刻?！案舭队^火”，比喻看別人的事情，與自己關(guān)系不大。“身臨其境”是親自經(jīng)歷那個事情的意思，再讓學(xué)生連起來說說這句話的意思：因為葉圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）9學(xué)習(xí)課文的第二部分。（1）指名朗讀課文思考：見面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語句可以看出？（平易近人，從葉老讓孫女葉小沫在門口迎接，要作者到他家做客，葉老在門口等候、握手、親切的交談可以看出。）（2）勾畫出課文中幾次與葉老的談話和談話的內(nèi)容。（共三次。第一次說：“這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀理科的書”第二次說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行?！钡谌握f：“是的，那是前幾年寫的呢！”）（3）請同學(xué)們談?wù)剬θ~老的三次說話的內(nèi)容的理解。（第一次，告訴作者愛好文學(xué)的人要知識淵博。第二次，告訴作者愛好文學(xué)的人要學(xué)好歷史。第三次，告訴作者寫作要真實、要能反映現(xiàn)實的生活。）（4）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對下面句子的理解。“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（這句話的意思是，“我”通過這件事知道了，做一個作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質(zhì)樸、平易近人。寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真實感情，因為當(dāng)時肖復(fù)興才15歲，還是個孩子，他對問題的認(rèn)識還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）（5）摘抄含義深刻的語句。（6）試背誦喜歡的部分。五 、拓展延伸我們每個人的成長道路上都會遇到一些良師益友。失敗時他們回激勵我們要振作，重新再來；成功時他們回勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他（她）給我們的幫助，寫下來，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他（她），以表達(dá)自己的謝意。六、限時作業(yè)找一篇文章用本課學(xué)習(xí)的修改符號進(jìn)行修改。二次備課應(yīng)該劃出含義深刻的句子。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，可以讀講結(jié)合的方法來完成這個教學(xué)任務(wù)。效果檢測情況見縣下發(fā)的效果檢測題教學(xué)反思我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動？劃出含義深刻的句子。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個教學(xué)任務(wù)。為了解決“葉老先生是怎樣修改我的習(xí)作？”這個問題，我利用過