《84消毒液性質的探究》教案.doc

學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考 “84消毒液性質的探究”教學設計【教學設計思路】 課題設計主線為：生活化學生活。以“消毒液能預防甲流”引入自主探究學習情境，通過初識“84”、探究“84”、解讀“84”三個主題對日常生活用品中含氯漂白劑“84”消毒液進行了探究，通過觀察色、態(tài)、聞氣味和實驗溶解性，初步認識“84”；通過制備原理確定含有的成分，并創(chuàng)設情境設計實驗探究其化學性質，進而對產品說明書的解讀，指導正確使用。本課建立在學生已有化學知識（對Cl2、HClO的性質和漂白液漂白原理認識）的基礎上，利用84消毒液這一化學與生活聯(lián)系的范例，學會利用已有的知識解釋實際問題而設計的，通過對84消毒液性質的探究，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題的能力，培養(yǎng)學生設計實驗、動手操作的能力。在一系列猜想、實驗、討論、歸納等思維和動手實驗中完成知識與能力的意義建構，經歷科學探究過程與方法的體驗?！窘虒W流程設計】開始觀看甲型H1N1流感視頻觀看、聆聽進入情境初始84消毒液指導實驗操作解決實際問題探究84消毒液酸堿性自主探究實驗：紅色褪色的原因課件知識應用教師評價判斷引導學生解讀結束課件解讀84體驗感悟新學知識驗證84消毒液漂白性指導實驗操作解決實際問題課件知識應用課件解讀84 【教學目標】 知識與技能 通過對84消毒液漂白原理的探究，進一步鞏固次氯酸的漂白性及次氯酸鹽產品漂白作用的原理；鞏固應用氧化還原反應和離子反應的原理。過程與方法 通過對84消毒液性質的探究，積極創(chuàng)設探究情景學會利用已有知識解釋實際問題。通過實驗、觀察、討論、驗證等多種方式進行學習，學會設計實驗的能力。通過對產品標簽的解讀，學會如何了解標簽的意義和內容，感受化學知識在商品生產和社會生活中的應用。觀念與態(tài)度 利用84消毒液這一化學與生活聯(lián)系的典范，增強在生活中學化學，到生活中用化學的意識?！窘虒W重點】 84消毒液漂白原理的探究及次氯酸鹽產品漂白作用的原理?！窘虒W難點】 “褪色”原因的分析和深入探究；研究某種物質的方法。【教學方法】 實驗探究【教學準備】 84消毒液（愛特福）、84潔廁靈（愛特福）、NaOH溶液、酚酞溶液、紅紙、淀粉KI試紙、表面皿、膠頭滴管、試管若干【教學過程設計】教師活動學生活動設計意圖情景導入09年4月以來，甲型H1N1流感在世界包括在我國的一些地區(qū)開始蔓延，一場生命保衛(wèi)戰(zhàn)正在進行，且隨著秋冬季節(jié)的到來疫情第二波已經開始。研究表明對于這些病毒，常見的含氯消毒藥物如漂白液、漂白粉、漂白精就可以將病毒殺滅，疫情是可控可防的。觀看、聆聽，進入情境。引導學生關注社會生活現(xiàn)實問題。以此作為課題的切入點，使課題的內容具有吸引力、時代感和現(xiàn)實性。轉入課題這些含氯消毒劑中大家最熟悉的莫過84消毒液，你們知道這種消毒液為什么叫84消毒液嗎？這種消毒液是1984年研制的，所以叫84消毒液。通過視頻我們知道84消毒液主要是用來殺菌消毒的，那么它還有哪些其它性質和用途呢?今天我們就以它為研究對象，利用我們所掌握的化學知識對它進行一次深入地探究。首先讓我們進入第一個環(huán)節(jié)。一、初識84消毒液觀察84消毒液的顏色、狀態(tài)、聞氣味和實驗溶解性。84消毒液是生活中常用的一種消毒液，我們親身體驗了84消毒液的物理性質，下面就讓我們進一步探究84消毒液。實驗1：觀察84消毒液的顏色、狀態(tài)、聞氣味和實驗溶解性。觀察、記錄顏色： 淺黃綠色 狀態(tài)： 透明的液體氣味： 刺激性 溶解性：易溶于水從顏色、狀態(tài)、氣味和溶解性研究物質的物理性質是進行物質研究的基本方法，通過實驗1讓學生知道研究物質的基本方法，從感觀上了解84消毒液。教師活動學生活動設計意圖二、探究84消毒液 84消毒液是一種含氯消毒劑，工業(yè)上是如何制備的？它的主要成分是什么？為什么具有殺菌、消毒作用呢？引導學生閱讀84消毒液的制備原理：“常溫下，將氯氣通入稀NaOH溶液中可以得到以次氯酸鈉（NaClO）為有效成分的84消毒液?！?閱讀、思考、討論。書寫制備84消毒液的化學方程式：Cl2+2NaOHNaClNaClOH2O主要成分：NaClO和NaCl。殺菌、消毒作用：HClO（強氧化性）通過引導學生閱讀制備原理，讓學生感受化學知識與生活的聯(lián)系，能夠說出84消毒液的主要成分，知道起殺菌、消毒作用的物質。為什么有HClO生成呢？由于HClO是一種酸性比H2CO3還要弱的弱酸，根據(jù)較強酸制較弱酸的原理，空氣中二氧化碳、水與NaClO反應，生成了HClO。NaClOH2OCO2NaHCO3 +HClO強化起消毒作用的HClO，讓學生知道HClO是一種弱酸，并復習強酸制弱酸的原理，為下一問題過渡。HClO具有強氧化性外，還具有漂白性。請你設計一個簡單的對比實驗，驗證84消毒液的漂白作用。拓展應用：白色衣服上染上了有色物質怎么處理？實驗2：取兩張剪好的紅紙放在表面皿上，分別在兩張紅紙上滴加84消毒液和蒸餾水，觀察現(xiàn)象并記錄蒸餾水84消毒液現(xiàn)象無明顯變化紅色變淺（褪色）放兩張紅紙（紅紙比布條褪色要快，效果也明顯）在表面皿中，對學生設計實驗是一種提示。通過實驗2：84消毒液使紅紙褪色的實驗，讓學生親身感受84消毒液的漂白作用。利用所學的知識解決實際問題，達到學以致用，體驗學習的樂趣和價值。以上我們親身體驗了84消毒液的漂白效果，84消毒液是一種溶液，那么它的酸堿性如何呢？下面就讓我們一起探究84消毒液酸堿性?！緦嶒炋骄恳弧?4消毒液酸堿性探究問題：如何設計實驗探究84消毒液的酸堿性？猜測84消毒液的酸堿性：酸性、堿性或中性。交流、討論設計實驗方案歸納出實驗方案。預設方案一：用PH試紙測定84溶液的酸堿性。預設方案二：滴加指示劑來判斷探究實驗1：探究84溶液的酸堿性滴加23滴酚酞溶液變紅，振蕩后紅色又褪去。得出結論：溶液呈堿性讓學生學會設計實驗，探究84溶液的酸堿性，并在探究中發(fā)現(xiàn)“異?！保瑥亩饘W生進一步的探究欲望，將課堂推向高潮。教師活動學生活動設計意圖問題：滴加酚酞后，為什么溶液變紅又褪色呢？【實驗探究二】溶液紅色褪色的原因猜測：1.是生成的HClO中和了溶液中的OH 呢？2.還是HClO漂白了變紅的酚酞？請大家通過交流、討論，設計實驗方案，探究其可能的原因。指導實驗操作解決實際問題交流、討論設計實驗方案歸納出實驗方案。預設方案一：再往溶液中滴加NaOH溶液，若溶液變紅，則說明是HClO中和了OH，若溶液不能變紅，則說明是HClO將酚酞漂白。預設方案二：再往溶液中滴加酚酞，若溶液又呈紅色，則說明原來的OH仍然存在，說明是HClO將酚酞漂白，若不能變紅，則說明OH已被中和。探究實驗2： 分組進行實驗，匯報實驗現(xiàn)象加NaOH溶 液加人酚酞溶液試 管中現(xiàn)象不變 變紅得出結論：紅色褪去是HClO漂白了變色的酚酞。 培養(yǎng)學生設計探究實驗的能力，通過兩種實驗方案對比，培養(yǎng)學生思維的多向性，進一步理解其反應的實質?！舅伎寂c交流】84消毒液與潔廁靈混合使用是否可增強消毒、清潔效果？新聞鏈接化學清洗劑：要清潔更要安全 有一位家庭主婦，她在家中打掃衛(wèi)生時突然暈倒。家人發(fā)現(xiàn)后立即將她送往醫(yī)院搶救。經對其血液和胃液化驗，確認是某氣體中毒。原來是這名主婦為了獲得更強的去污能力，把84消毒液和潔廁靈混合使用，結果產生了大量有刺激性氣味的氣體將其熏倒在地，后被送至醫(yī)院救治。主要是針對日常不當使用含氯消毒劑帶來危險的一些新聞報道以及解釋某些消毒劑說明中“勿與漂白類化學品混用”的警示，讓學生了解其中的化學道理，教會學生正確使用含氯消毒劑。資料在線潔廁靈含有的主要化學成分是鹽酸資料在線單質I2遇淀粉變藍（特性）。實驗室中，通常用濕潤的淀粉KI試紙檢驗氯氣，若有氯氣，試紙將變成藍色。觀看思考、交流、討論?！百Y料在線”的設計，主要是考慮到學生的知識水平，同時，對實驗設計起到提示作用。生活中的真實案例，學會應用化學視角去觀察生活中的化學現(xiàn)象，感悟其中蘊含的化學原理。教師活動學生活動設計意圖演示實驗：向84消毒液中滴加潔廁靈（防止氯氣擴散作安全設計）觀察：試管內壁濕潤的淀粉KI試紙變藍嘗試書寫84消毒液和潔廁靈反應的化學方程式和離子方程式并概括反應的實質：NaClO2HCl= NaClC12 H2OClO一Cl一2H十=C12 H2OClO一：表現(xiàn)氧化性Cl一： 表現(xiàn)還原性應用：實驗室可用此法來制氯氣由于考慮到學生不具備次氯酸鈉與酸作用產生氯氣的知識，并沒有要求學生直接回答其反應原理，而是引導學生從氧化還原角度分析反應化合價的變化，進一步理解其可能的反應原理。問題：為什么在裝置上方加一個堿石灰裝置？ 思考、交流、討論。吸收產生的氯氣。強化了對氯氣有毒的認識，復習鞏固氯氣與堿反應及氯氣尾氣吸收的方法，對學生進行環(huán)保教育。三、解讀84消毒液這是一張84消毒液的產品說明書，下面就讓我們一起認真研讀84產品標簽，你能說出這些說明與其成分和性質的關系嗎？說明：本品是以次氯酸鈉為主要成分的液體消毒液。注意事項*如原液接觸皮膚，用清水沖洗即可*本品不適用于碳鋼和鋁制品的消毒*本品易使有色衣物脫色*置于避光、陰涼處保存有效期：12個月剛才我們通過探究以及對84消毒液說明書的解讀，充分利用所學知識，深刻體會了其中的化學原理，進而可以更好地使用84消毒液。解讀：為什么不直接使用次氯酸溶液？堿性溶液，有強氧化性、腐蝕性堿性，腐蝕鋁漂白性HClO見光易分解不穩(wěn)定性標簽和說明書是商品的語言。在生活中，能讀懂標簽是生活在現(xiàn)代社會的人所應有的基本能力。通過解讀84消毒液說明書，讓學生能讀懂標簽，了解標簽中所包含的化學信息，以及這些性質和用途之間的關系。從化學回歸生活，這一回歸是理性的升華，是知識的應用，是能力的提高，是成功的體驗。從教學環(huán)節(jié)上講，這一部分也是對整個課時內容起總結和統(tǒng)領作用。課堂反思 ：通過本節(jié)課的學習（1）你今天有什么收獲？（知識、技能、方法等）（2）你今天還有什么困惑？ 思考、總結、歸納讓學生自己總結，對所學內