小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力 城關(guān)小學(xué) 張仁花在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)的學(xué)生在課堂上能認(rèn)真的聽(tīng)講，課堂作業(yè)也能做的很正確，但在課后讓學(xué)生自己獨(dú)立完成作業(yè)或考試時(shí)，個(gè)別學(xué)生卻出乎意料，作業(yè)錯(cuò)成一團(tuán)糟。于是，我們?cè)诜治鲥e(cuò)題原因時(shí)，往往會(huì)給這些學(xué)生扣上粗心大意的帽子。其實(shí)，在粗心大意的背后暴露的正是學(xué)生審題能力的薄弱。而審題能力的高低直接影響著學(xué)生的解題能力，也直接影響到學(xué)生的考試成績(jī)。記得在上學(xué)期的期末考試中，有這樣一道題，一本練習(xí)本2元，一個(gè)書(shū)包45元。一只鋼筆8元，你能提出一個(gè)用乘法解決的問(wèn)題嗎？就這么簡(jiǎn)單的一道題，我們班的孩子卻在此栽了跟斗，原因是他們把問(wèn)題看成了：“你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”全班27個(gè)孩子在此題上丟了8分，針對(duì)這一現(xiàn)象，我認(rèn)真的進(jìn)行了反思，最后我得出的結(jié)論就是：學(xué)生并不是粗心大意，而是學(xué)生缺乏審題能力造成的。因此，如何通過(guò)有效的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，我班孩子現(xiàn)在基本上養(yǎng)成了認(rèn)真審題的習(xí)慣，下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力談一點(diǎn)自己不成熟的看法：一、教會(huì)學(xué)生認(rèn)真讀題是提高審題能力的前提。審題主要是通過(guò)讀、思、說(shuō)等來(lái)形式來(lái)弄清題目之間的數(shù)量關(guān)系。認(rèn)真審題是準(zhǔn)確解題的前提。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。讀題是培養(yǎng)審題能力的前提，學(xué)生通過(guò)讀題，明確題意，為后面的解答作準(zhǔn)備。但我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在解題過(guò)程中，只用眼睛很快地掃一下題目，就急于動(dòng)筆了，憑著自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，或者是學(xué)習(xí)中的一種思維定勢(shì)，感覺(jué)到這個(gè)題目就是這樣做，結(jié)果犯錯(cuò)了，甚至有時(shí)候是低級(jí)的錯(cuò)誤。因此，我在教學(xué)中，在出示一個(gè)題目后，我不要求學(xué)生馬上就動(dòng)筆解答，而是先要求學(xué)生要把題目完整地讀一遍，不論是文字類(lèi)的題目，還是計(jì)算題都一樣，讀一遍后，我會(huì)問(wèn)孩子讀懂了嗎？這時(shí)我會(huì)發(fā)現(xiàn)有一少部分孩子舉手，我覺(jué)得有一少部分孩子讀懂了還不夠，于是我讓孩子再讀，直到大部分學(xué)生都理解為止。在這樣的訓(xùn)練下，班上的孩子遇到難題都養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣就是多讀。而在讀題的形式上，我采用了指名學(xué)生讀、集體讀、自己默讀等等，如此訓(xùn)練了一段時(shí)間后，學(xué)生就很自然的養(yǎng)成了讀題的好習(xí)慣。二、抓住關(guān)鍵字是審題的關(guān)鍵。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于題目的理解往往是表面的、膚淺的，對(duì)于一些比較關(guān)鍵的字，學(xué)生不能抓住，這就造成了理解上的偏差及錯(cuò)誤。比如：三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)估算時(shí)，個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真審題，把“大約”二字忽略了，最后算成準(zhǔn)確值的等。在講解時(shí)，教師應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生讀題，然后自己用紅色的粉筆把比較關(guān)鍵的詞語(yǔ)圈出來(lái)，這樣一找，有些計(jì)算錯(cuò)的學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，并把正確的改正過(guò)來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)這種方法還是很有效的，能在一定程度上減少由于讀題所帶來(lái)的錯(cuò)誤。三、舉一反三、對(duì)比強(qiáng)化是提高審題能力的有效途徑。在平時(shí)的教學(xué)中，要經(jīng)常給學(xué)生出一些靈活性的、有聯(lián)系性練習(xí)，比如同一類(lèi)型的題目，條件不同、或問(wèn)題不同、或方法不同，將它們放在一起，進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，讓學(xué)生在比較中充分感受到題目的多變、方法的多樣，從而認(rèn)識(shí)到審題的重要性與必要性。比如，在人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算中，我安排了這樣一道對(duì)比性題目：一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是9分米，寬是6分米，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方分米？周長(zhǎng)是多少分米？通過(guò)周長(zhǎng)和面積計(jì)算的對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)面積和周長(zhǎng)的理解和區(qū)分。讓學(xué)生的審題能力又得到了進(jìn)一步提高。培養(yǎng)認(rèn)真的審題習(xí)慣，提高審題能力是一個(gè)長(zhǎng)期的工作