提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的心得體會蔣志丹.docx

提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的心得體會我們現(xiàn)在所講的課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的課堂，是以學(xué)生的成長、發(fā)展為目標的課堂。不管我們的教學(xué)觀怎么變，教學(xué)理念或教學(xué)手段怎么更新，我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學(xué)應(yīng)該始終是不變的。也就是說，我們在關(guān)注課堂教學(xué)效率的同時，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)中人的生存狀況，尤其是教師和學(xué)生的生存狀況。追求有效教學(xué)的過程，其實質(zhì)就是一個教師和學(xué)生互動生成、共同成長的過程。而有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體，要實現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂45分鐘，要把課堂教學(xué)的立足點放到學(xué)生身上，使學(xué)生樂于學(xué)，自主學(xué)，學(xué)會學(xué)。提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)從以下方面進行培養(yǎng)：一、興趣的培養(yǎng)是提高有效性的前提條件興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向?qū)Ω兄⒆⒁饩哂兄赶蛐?，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。有位哲人曾說過：“興趣是最好的老師”。對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。因此，教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課的興趣，這是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提條件。二、思維能力的培養(yǎng)是提高有效性的主要方法1、展示教師的思維過程，做好示范。教師在教學(xué)過程中，不能滿足于傳授基礎(chǔ)知識，不能滿足于如何去整理、歸納、總結(jié)化學(xué)問題，而且要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個有機的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會、思考，并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問題的思維方法。2、展示學(xué)生的思維過程，提高思維能力。學(xué)生運用方法解決學(xué)科問題的本領(lǐng)、能力的形成和發(fā)展，最終是在實踐和訓(xùn)練的過程中在學(xué)生的頭腦內(nèi)部來完成的。在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生暴露思維過程，并對學(xué)生的思維過程做出評價、剖析。若學(xué)生的思維過程無誤，其思維與其他學(xué)生思維接近，就會給其他學(xué)生以啟發(fā)，若思維有誤，可針對其要害予以糾正，同樣會給其他學(xué)生以影響。3、讓學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學(xué)生思維能力的形成，要依靠多種教學(xué)形式來完成，特別是要讓學(xué)生自己去思考、討論，主動參與到教學(xué)過程中來。在主動參與中實踐教學(xué)雙邊活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)在教師們都在研究課堂教學(xué)的有效性問題。因為只有課堂教學(xué)的有效，才是教學(xué)的有效，才是教學(xué)質(zhì)量提高的前提。首先要把教材吃透，這樣才能夠隨機應(yīng)變。更重要的是熟悉學(xué)情，就是了解學(xué)生的知識層次、思維習(xí)慣等。學(xué)習(xí)是從問題開始的，問題總是伴隨著課堂教學(xué)的始終的。只有做到科學(xué)地設(shè)計問題，妥善地處理問題，才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。4、課堂提問是課堂教學(xué)藝術(shù)的組成部分，也是教學(xué)反饋的重要手段之一。設(shè)計問題時應(yīng)進行學(xué)前調(diào)研，了解學(xué)生的認知起點和障礙點，設(shè)計的問題才能驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，才能從學(xué)生的認知角度出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)生認知脈絡(luò)的問題。問題設(shè)計要明確性。不明確的問題會使學(xué)生的思維缺乏定向，失去目的性，造成胡思亂想的心理狀態(tài)。設(shè)計的問題應(yīng)該是有價值的、核心的知識。它的提出應(yīng)基于課程標準中相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的核心問題，是應(yīng)該值得學(xué)生思考與探究的問題；是教學(xué)的重點與難點。同時把開放性問題與封閉性問題有效組合，這樣能激發(fā)學(xué)生提問，把提問的第一主動權(quán)還給學(xué)生。問題設(shè)計要適度性。首先，設(shè)計的問題必須難易適度。這樣的問題有一定的思考價值，學(xué)生要經(jīng)過一番運用概念進行推理、判定的思考功夫，才能回答出來。設(shè)計的問題應(yīng)基于學(xué)生的已有知識。太難的問題、學(xué)生無法回答的問題其設(shè)計本身是沒有意義，這些無關(guān)問題往往會浪費時間，降低課堂教學(xué)的實效性。問題設(shè)計要有激發(fā)性。教師課堂上所提的問題必須具有激發(fā)性，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生思維。初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義在于提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；趯W(xué)生實際生活提出的問題有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們認識到教師所提問題在實際生活中的意義，從而引起學(xué)生的注意，增加學(xué)生的參與，保證課堂教學(xué)的高效進行。綜上所述，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握程序性知識，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動力；要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”、“會學(xué)”，就能提高化學(xué)教學(xué)的實效性，完成化學(xué)教學(xué) 有效的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計案例氮氣第一課時教學(xué)設(shè)計隨著新課程理念的推廣，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法、評價方式等都發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整和改變。如何合理設(shè)計、優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)程序，使之成為一堂學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)的好課，應(yīng)該是每個化學(xué)教師努力的方向。 教師的教學(xué)總體設(shè)計就是運用最新的教學(xué)理念、教學(xué)策略，通過對教材的巧妙處理和對教學(xué)過程的精心組織籌劃，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理，從而實現(xiàn)教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標，提高課堂教學(xué)效率。 下面我以氮氣第一課時的課堂教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)勎以谶M行新教材中關(guān)于元素化合物知識的課堂教學(xué)時的優(yōu)化設(shè)計思路。 一、設(shè)計理念： 根據(jù)新課程的基本理念，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，從學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及人文精神。本節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)的是有關(guān)氮氣及其兩種重要氧化物的知識，作為空氣中最主要的一種成分，有很多知識是學(xué)生已有的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對原有知識進行主動地選擇、加工和處理，然后在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)接受新的知識和信息，將新信息重新認識和編碼，讓原有的知識經(jīng)驗因為新知識經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變，從而實現(xiàn)學(xué)生在知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等各個方面的重新建構(gòu)。課堂應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，努力創(chuàng)設(shè)一個開放、民主、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，在愉悅的心情中投入學(xué)習(xí)。最終目標是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。 二、教學(xué)策略： 1、根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，要求學(xué)生主動搜集并分析有關(guān)氮氣的信息和資料，對課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出各種假設(shè)并努力加以驗證；引導(dǎo)學(xué)生采用探索法、發(fā)現(xiàn)法建構(gòu)知識的意義；協(xié)助學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與自己生活中已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系（汽車尾氣、光化學(xué)污染），并嘗試解決實際問題。 2、根據(jù)多元智力理論，在教學(xué)過程中，應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗，充分發(fā)揮他們的主體作用和能動性；讓學(xué)生在動耳、動眼的基礎(chǔ)上動手、動口，調(diào)動多種器官的協(xié)調(diào)活動，提高對外部信息的加工處理能力；讓學(xué)生有機會將學(xué)到的內(nèi)容向他人展示，使學(xué)生的全腦智能都得到最大限度的發(fā)展。教學(xué)評價也應(yīng)基于此理論，評價過程動態(tài)化、方式多樣化、內(nèi)容多元化。 三、課堂設(shè)計： 1、知識內(nèi)容的建構(gòu) 課堂引入】讓學(xué)生通過動手收集教室內(nèi)的空氣樣品，并利用這瓶空氣得到較為純凈的氮氣，從而引入空氣中主要成分氮氣的學(xué)習(xí)。 （利用所學(xué)的密度、溶解性等識，動手解決實際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣） 【學(xué)生實驗】利用白磷燃燒實驗，將空氣中的氧氣除去，獲得較為純凈的氮氣。 【知識回憶】回憶你已經(jīng)了解的關(guān)于氮氣的知識 （將原先無序的知識進行整理、加工，為新知識的學(xué)習(xí)進行鋪墊） 學(xué)習(xí)元素化合物，我們一般要學(xué)習(xí)的是物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途、制法、保存等。 通過學(xué)生的講述和書本閱讀，將知識整理分類： （1）氮氣物理性質(zhì)：無色無味氣體；密度比空氣稍小；在水中的溶解度??；在壓強為101KPa下， 氮氣在-195.8C，變?yōu)闊o色液體，在-209.9C變?yōu)檠┗罟腆w。 （2）氮氣工業(yè)制法： 空氣 液化空氣 氮氣 【建構(gòu)求新】當(dāng)這些知識無法直接獲得的時候，我們?nèi)绾斡靡呀?jīng)學(xué)過的知識來推測氮氣性質(zhì)？ 根據(jù)學(xué)過的元素周期律知識： （1）畫出氮原子的結(jié)構(gòu)示意圖 （2）寫出氮氣的分子式、電子式和結(jié)構(gòu)式 （3）氮與氧、氯結(jié)構(gòu)比較（從鍵能去對比分析） 應(yīng)用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”原理，對比歸納出：“氮分子的結(jié)構(gòu)很穩(wěn)定，通常狀況下，氮氣化學(xué)性質(zhì)不活潑。當(dāng)其獲得足夠能量，使共價鍵斷裂，就能和一些物質(zhì)反應(yīng)?！钡獨饧扔醒趸?，又有還原性。 【實驗驗證】在理論分析的基礎(chǔ)上，進行實驗驗證。 （1）與非金屬反應(yīng)：與氫氣、氧氣反應(yīng)。（放電實驗） （2）與金屬的反應(yīng)：與鎂反應(yīng)。 （化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗也是最能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。通過這樣的方式也能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。） 【知識生成】從結(jié)構(gòu)到性質(zhì)，自然地引出氮氣的用途。通過觀看一段錄象讓學(xué)生聯(lián)系氮氣的性質(zhì)進行歸納： 氮氣用途：合成氨、制硝酸、制氮肥、炸藥；用作燈絲、金屬、糧食、水果等農(nóng)副產(chǎn)品的保護氣；醫(yī)學(xué)上用液氮作冷凍劑；在高科技領(lǐng)域中常用于制造低溫環(huán)境。 【知識應(yīng)用】在了解學(xué)習(xí)了氮氣的相關(guān)知識后，設(shè)計一些相關(guān)的問題情境： （通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生用所學(xué)知識來解釋一些現(xiàn)象或解決一些實際問題，引發(fā)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)。） （1）空氣的主要成份N2、O2含量基本穩(wěn)定實質(zhì)各是什么？如果空氣中氧氣和氮氣的組成比例互換，你覺得會怎樣？ （2）用所學(xué)的知識解釋“魔鬼谷“事件和諺語“雷雨發(fā)莊稼”。 要求學(xué)生從氧化還原角度理解這兩個主要反應(yīng)： 2NO +O2 =2NO2 3NO2 +H2O =2HNO3+NO 【整理內(nèi)化】通過實驗探究、問題探究等方式加強對知識的理解和鞏固：氮氣的化學(xué)性質(zhì)及氮的兩種主要氧化物NO和NO2之間的相互轉(zhuǎn)換及性質(zhì)。 （當(dāng)學(xué)生獲取新的知識后，引導(dǎo)學(xué)生將知識進行再認識和整理內(nèi)化，實現(xiàn)知識內(nèi)容上的重新建構(gòu)） 【知識拓展】介紹有關(guān)汽車尾氣造成的環(huán)境問題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進行分析，提出合理的建議、設(shè)想等。（作為課外的研究性課題） 1、請你分析汽車尾氣的主要有害成份產(chǎn)生原因。并用最簡單的化學(xué)用語回答。2、請你用氮元素單質(zhì)和化合物之間的轉(zhuǎn)化，設(shè)計除去汽車尾氣中的CO和氮氧化物（NO、NO2等）的理論構(gòu)想？這些理論構(gòu)想基本思想方法是什么？提示：（1）應(yīng)根據(jù)什么化學(xué)原理完成無害化過程？ （2）完成無害化過程中，無害化試劑的選擇原則是什么？對無害化過程反應(yīng)條件的確定原則是什么？ （通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到化學(xué)，從化學(xué)到生活的認識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，學(xué)以致用，學(xué)有所得） 【評價反饋】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 引導(dǎo)讓學(xué)生從知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等多方面進行小結(jié)。同時教師對課堂內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)作出有效、及時的評價。 【知識延伸】讓學(xué)生提出一些新的問題，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性。教師事先也可以準備一些課外的研究性習(xí)題。 如：設(shè)計多種實驗方案來鑒別NO2和Br2（蒸汽）鎂在空氣中燃燒有哪些產(chǎn)物？如何進行分析？ 2、學(xué)習(xí)方法的建構(gòu) （1）現(xiàn)代社會中，獲取知識的渠道有很多種，通過讓學(xué)生分析已經(jīng)知道的關(guān)于氮氣的知識，了解知識的來源。思考當(dāng)原有知識無法解決面臨問題的時候，該如何獲取新的知識，并進行新信息的加工和重組。 （2）本節(jié)課所學(xué)習(xí)的氮氣及氮的主要氧化的性質(zhì)是元素化合物知識，可以用原有的元素周期律知識和“位構(gòu)性”理論作為指導(dǎo)，進行分析、對比、歸納。一氧化氮和二氧化氮的性質(zhì)和轉(zhuǎn)換可以用氧化還原基本理論作為指導(dǎo)，進行分析、比較。強調(diào)通過化學(xué)實驗來驗證化學(xué)理論推想的科學(xué)探究方法。 （3）用變化與聯(lián)系的觀點分析汽車尾氣和光化學(xué)污染造成的環(huán)境污染現(xiàn)象，解決一些簡單的化學(xué)問題，提高自己的知識應(yīng)用能力。 （4）課堂學(xué)習(xí)過程中，能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 3、情感態(tài)度的建構(gòu) （1）對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，是學(xué)生激發(fā)和發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的最主要途徑。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的對象是學(xué)生最熟悉卻容易忽略的空氣中的主要成分氮氣，通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生再次真實地體驗到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 （2）氮的氧化物是當(dāng)前環(huán)境問題，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受并贊賞化學(xué)對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。 （3）通過化學(xué)史實的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的精神；通過課堂內(nèi)的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。 四、教學(xué)準備 1、學(xué)生的準備：搜集有關(guān)氮氣的知識；搜集有關(guān)汽車尾氣和光化學(xué)污染的資料。 2、教師的準備：實驗儀器、藥品；多媒體課件。 五、教學(xué)反思： 本節(jié)課作為寧波市特級教師帶徒的匯報課，受到聽課教師的一致好評，較為成功。本人采用相似教學(xué)方法執(zhí)教的氯氣在寧波市教壇新秀的評比中獲得第一名。我認為，這兩節(jié)課之所以成功的最大優(yōu)勢在于，結(jié)合了新課程理念，合理設(shè)計課堂教學(xué)程序，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的較為優(yōu)化組合。 21世紀，教育的目標應(yīng)該是促進人的發(fā)展，既要促進人的生命成熟（情感發(fā)展、社會責(zé)任感）、也要促進人的智慧發(fā)展（認知能力和決策能力）。當(dāng)前的中學(xué)化學(xué)教學(xué)，已不只是傳授和繼承科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)方法，還應(yīng)將化學(xué)知識作為一種載體，培養(yǎng)社會責(zé)任感，促進人生觀、世界觀主價值觀的形成，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，因注重以下幾個方面： 1、 教學(xué)目標、學(xué)習(xí)目標要多元化 新課程中，化學(xué)教育已不是單純學(xué)科知識的教學(xué)，而教育的化學(xué)，其教學(xué)目標不應(yīng)局限于學(xué)科的本身，而應(yīng)該包括教學(xué)和教育的目標。因此，必須構(gòu)建多維的化學(xué)教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標，一般要包括知識、技能、能力、方法、情感和態(tài)度六個維度。例如在氯氣和氮氣的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標中，我都要求學(xué)生能夠用所有知識解決實際問題，培養(yǎng)相互合作、交流等能力，通過實驗等方式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2、 教學(xué)