提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的心得體會(huì)蔣志丹.docxVIP

提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的心得體會(huì)我們現(xiàn)在所講的課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的課堂，是以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為目標(biāo)的課堂。不管我們的教學(xué)觀怎么變，教學(xué)理念或教學(xué)手段怎么更新，我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學(xué)應(yīng)該始終是不變的。也就是說(shuō)，我們?cè)陉P(guān)注課堂教學(xué)效率的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)中人的生存狀況，尤其是教師和學(xué)生的生存狀況。追求有效教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)教師和學(xué)生互動(dòng)生成、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。而有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂45分鐘，要把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，自主學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)。提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)：一、興趣的培養(yǎng)是提高有效性的前提條件興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向?qū)Ω兄⒆⒁饩哂兄赶蛐?，它可以使人不知不覺(jué)地去觀察、研究某種事物。有位哲人曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。因此，教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課的興趣，這是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提條件。二、思維能力的培養(yǎng)是提高有效性的主要方法1、展示教師的思維過(guò)程，做好示范。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能滿足于傳授基礎(chǔ)知識(shí)，不能滿足于如何去整理、歸納、總結(jié)化學(xué)問(wèn)題，而且要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問(wèn)題應(yīng)怎樣去想”等等。把教師的思維過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會(huì)、思考，并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思維方法。2、展示學(xué)生的思維過(guò)程，提高思維能力。學(xué)生運(yùn)用方法解決學(xué)科問(wèn)題的本領(lǐng)、能力的形成和發(fā)展，最終是在實(shí)踐和訓(xùn)練的過(guò)程中在學(xué)生的頭腦內(nèi)部來(lái)完成的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要啟發(fā)學(xué)生暴露思維過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程做出評(píng)價(jià)、剖析。若學(xué)生的思維過(guò)程無(wú)誤，其思維與其他學(xué)生思維接近，就會(huì)給其他學(xué)生以啟發(fā)，若思維有誤，可針對(duì)其要害予以糾正，同樣會(huì)給其他學(xué)生以影響。3、讓學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學(xué)生思維能力的形成，要依靠多種教學(xué)形式來(lái)完成，特別是要讓學(xué)生自己去思考、討論，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在主動(dòng)參與中實(shí)踐教學(xué)雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)在教師們都在研究課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題。因?yàn)橹挥姓n堂教學(xué)的有效，才是教學(xué)的有效，才是教學(xué)質(zhì)量提高的前提。首先要把教材吃透，這樣才能夠隨機(jī)應(yīng)變。更重要的是熟悉學(xué)情，就是了解學(xué)生的知識(shí)層次、思維習(xí)慣等。學(xué)習(xí)是從問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)題總是伴隨著課堂教學(xué)的始終的。只有做到科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，妥善地處理問(wèn)題，才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。4、課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)藝術(shù)的組成部分，也是教學(xué)反饋的重要手段之一。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)進(jìn)行學(xué)前調(diào)研，了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和障礙點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知脈絡(luò)的問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)要明確性。不明確的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生的思維缺乏定向，失去目的性，造成胡思亂想的心理狀態(tài)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該是有價(jià)值的、核心的知識(shí)。它的提出應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的核心問(wèn)題，是應(yīng)該值得學(xué)生思考與探究的問(wèn)題；是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)把開(kāi)放性問(wèn)題與封閉性問(wèn)題有效組合，這樣能激發(fā)學(xué)生提問(wèn)，把提問(wèn)的第一主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。問(wèn)題設(shè)計(jì)要適度性。首先，設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須難易適度。這樣的問(wèn)題有一定的思考價(jià)值，學(xué)生要經(jīng)過(guò)一番運(yùn)用概念進(jìn)行推理、判定的思考功夫，才能回答出來(lái)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)基于學(xué)生的已有知識(shí)。太難的問(wèn)題、學(xué)生無(wú)法回答的問(wèn)題其設(shè)計(jì)本身是沒(méi)有意義，這些無(wú)關(guān)問(wèn)題往往會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，降低課堂教學(xué)的實(shí)效性。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有激發(fā)性。教師課堂上所提的問(wèn)題必須具有激發(fā)性，使學(xué)生聽(tīng)后產(chǎn)生濃厚的興趣，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生思維。初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義在于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；趯W(xué)生實(shí)際生活提出的問(wèn)題有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到教師所提問(wèn)題在實(shí)際生活中的意義，從而引起學(xué)生的注意，增加學(xué)生的參與，保證課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。綜上所述，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握程序性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力；要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，就能提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，完成化學(xué)教學(xué) 有效的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例氮?dú)獾谝徽n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)隨著新課程理念的推廣，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)方式等都發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整和改變。如何合理設(shè)計(jì)、優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)程序，使之成為一堂學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的好課，應(yīng)該是每個(gè)化學(xué)教師努力的方向。 教師的教學(xué)總體設(shè)計(jì)就是運(yùn)用最新的教學(xué)理念、教學(xué)策略，通過(guò)對(duì)教材的巧妙處理和對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心組織籌劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。 下面我以氮?dú)獾谝徽n時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勎以谶M(jìn)行新教材中關(guān)于元素化合物知識(shí)的課堂教學(xué)時(shí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)思路。 一、設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)新課程的基本理念，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，從學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及人文精神。本節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)的是有關(guān)氮?dú)饧捌鋬煞N重要氧化物的知識(shí)，作為空氣中最主要的一種成分，有很多知識(shí)是學(xué)生已有的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，然后在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)接受新的知識(shí)和信息，將新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，讓原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等各個(gè)方面的重新建構(gòu)。課堂應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、民主、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，在愉悅的心情中投入學(xué)習(xí)。最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。 二、教學(xué)策略： 1、根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，要求學(xué)生主動(dòng)搜集并分析有關(guān)氮?dú)獾男畔⒑唾Y料，對(duì)課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；引導(dǎo)學(xué)生采用探索法、發(fā)現(xiàn)法建構(gòu)知識(shí)的意義；協(xié)助學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容與自己生活中已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系（汽車尾氣、光化學(xué)污染），并嘗試解決實(shí)際問(wèn)題。 2、根據(jù)多元智力理論，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分發(fā)揮他們的主體作用和能動(dòng)性；讓學(xué)生在動(dòng)耳、動(dòng)眼的基礎(chǔ)上動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)多種器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，提高對(duì)外部信息的加工處理能力；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將學(xué)到的內(nèi)容向他人展示，使學(xué)生的全腦智能都得到最大限度的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)基于此理論，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、方式多樣化、內(nèi)容多元化。 三、課堂設(shè)計(jì)： 1、知識(shí)內(nèi)容的建構(gòu) 課堂引入】讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手收集教室內(nèi)的空氣樣品，并利用這瓶空氣得到較為純凈的氮?dú)?，從而引入空氣中主要成分氮?dú)獾膶W(xué)習(xí)。 （利用所學(xué)的密度、溶解性等識(shí)，動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣） 【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】利用白磷燃燒實(shí)驗(yàn)，將空氣中的氧氣除去，獲得較為純凈的氮?dú)狻?【知識(shí)回憶】回憶你已經(jīng)了解的關(guān)于氮?dú)獾闹R(shí) （將原先無(wú)序的知識(shí)進(jìn)行整理、加工，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊） 學(xué)習(xí)元素化合物，我們一般要學(xué)習(xí)的是物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途、制法、保存等。 通過(guò)學(xué)生的講述和書(shū)本閱讀，將知識(shí)整理分類： （1）氮?dú)馕锢硇再|(zhì)：無(wú)色無(wú)味氣體；密度比空氣稍??；在水中的溶解度??；在壓強(qiáng)為101KPa下， 氮?dú)庠?195.8C，變?yōu)闊o(wú)色液體，在-209.9C變?yōu)檠┗罟腆w。 （2）氮?dú)夤I(yè)制法： 空氣 液化空氣 氮?dú)?【建構(gòu)求新】當(dāng)這些知識(shí)無(wú)法直接獲得的時(shí)候，我們?nèi)绾斡靡呀?jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)推測(cè)氮?dú)庑再|(zhì)？ 根據(jù)學(xué)過(guò)的元素周期律知識(shí)： （1）畫(huà)出氮原子的結(jié)構(gòu)示意圖 （2）寫(xiě)出氮?dú)獾姆肿邮健㈦娮邮胶徒Y(jié)構(gòu)式 （3）氮與氧、氯結(jié)構(gòu)比較（從鍵能去對(duì)比分析） 應(yīng)用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”原理，對(duì)比歸納出：“氮分子的結(jié)構(gòu)很穩(wěn)定，通常狀況下，氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)不活潑。當(dāng)其獲得足夠能量，使共價(jià)鍵斷裂，就能和一些物質(zhì)反應(yīng)?！钡?dú)饧扔醒趸?，又有還原性。 【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】在理論分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 （1）與非金屬反應(yīng)：與氫氣、氧氣反應(yīng)。（放電實(shí)驗(yàn)） （2）與金屬的反應(yīng)：與鎂反應(yīng)。 （化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是最能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。通過(guò)這樣的方式也能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。） 【知識(shí)生成】從結(jié)構(gòu)到性質(zhì)，自然地引出氮?dú)獾挠猛?。通過(guò)觀看一段錄象讓學(xué)生聯(lián)系氮?dú)獾男再|(zhì)進(jìn)行歸納： 氮?dú)庥猛荆汉铣砂?、制硝酸、制氮肥、炸藥；用作燈絲、金屬、糧食、水果等農(nóng)副產(chǎn)品的保護(hù)氣；醫(yī)學(xué)上用液氮作冷凍劑；在高科技領(lǐng)域中常用于制造低溫環(huán)境。 【知識(shí)應(yīng)用】在了解學(xué)習(xí)了氮?dú)獾南嚓P(guān)知識(shí)后，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問(wèn)題情境： （通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些現(xiàn)象或解決一些實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。） （1）空氣的主要成份N2、O2含量基本穩(wěn)定實(shí)質(zhì)各是什么？如果空氣中氧氣和氮?dú)獾慕M成比例互換，你覺(jué)得會(huì)怎樣？ （2）用所學(xué)的知識(shí)解釋“魔鬼谷“事件和諺語(yǔ)“雷雨發(fā)莊稼”。 要求學(xué)生從氧化還原角度理解這兩個(gè)主要反應(yīng)： 2NO +O2 =2NO2 3NO2 +H2O =2HNO3+NO 【整理內(nèi)化】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、問(wèn)題探究等方式加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固：氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)及氮的兩種主要氧化物NO和NO2之間的相互轉(zhuǎn)換及性質(zhì)。 （當(dāng)學(xué)生獲取新的知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和整理內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容上的重新建構(gòu)） 【知識(shí)拓展】介紹有關(guān)汽車尾氣造成的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，提出合理的建議、設(shè)想等。（作為課外的研究性課題） 1、請(qǐng)你分析汽車尾氣的主要有害成份產(chǎn)生原因。并用最簡(jiǎn)單的化學(xué)用語(yǔ)回答。2、請(qǐng)你用氮元素單質(zhì)和化合物之間的轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)除去汽車尾氣中的CO和氮氧化物（NO、NO2等）的理論構(gòu)想？這些理論構(gòu)想基本思想方法是什么？提示：（1）應(yīng)根據(jù)什么化學(xué)原理完成無(wú)害化過(guò)程？ （2）完成無(wú)害化過(guò)程中，無(wú)害化試劑的選擇原則是什么？對(duì)無(wú)害化過(guò)程反應(yīng)條件的確定原則是什么？ （通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到化學(xué)，從化學(xué)到生活的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，學(xué)以致用，學(xué)有所得） 【評(píng)價(jià)反饋】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 引導(dǎo)讓學(xué)生從知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行小結(jié)。同時(shí)教師對(duì)課堂內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)作出有效、及時(shí)的評(píng)價(jià)。 【知識(shí)延伸】讓學(xué)生提出一些新的問(wèn)題，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性。教師事先也可以準(zhǔn)備一些課外的研究性習(xí)題。 如：設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案來(lái)鑒別NO2和Br2（蒸汽）鎂在空氣中燃燒有哪些產(chǎn)物？如何進(jìn)行分析？ 2、學(xué)習(xí)方法的建構(gòu) （1）現(xiàn)代社會(huì)中，獲取知識(shí)的渠道有很多種，通過(guò)讓學(xué)生分析已經(jīng)知道的關(guān)于氮?dú)獾闹R(shí)，了解知識(shí)的來(lái)源。思考當(dāng)原有知識(shí)無(wú)法解決面臨問(wèn)題的時(shí)候，該如何獲取新的知識(shí)，并進(jìn)行新信息的加工和重組。 （2）本節(jié)課所學(xué)習(xí)的氮?dú)饧暗闹饕趸男再|(zhì)是元素化合物知識(shí)，可以用原有的元素周期律知識(shí)和“位構(gòu)性”理論作為指導(dǎo)，進(jìn)行分析、對(duì)比、歸納。一氧化氮和二氧化氮的性質(zhì)和轉(zhuǎn)換可以用氧化還原基本理論作為指導(dǎo)，進(jìn)行分析、比較。強(qiáng)調(diào)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證化學(xué)理論推想的科學(xué)探究方法。 （3）用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析汽車尾氣和光化學(xué)污染造成的環(huán)境污染現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題，提高自己的知識(shí)應(yīng)用能力。 （4）課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 3、情感態(tài)度的建構(gòu) （1）對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，是學(xué)生激發(fā)和發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的最主要途徑。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的對(duì)象是學(xué)生最熟悉卻容易忽略的空氣中的主要成分氮?dú)?，通過(guò)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生再次真實(shí)地體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 （2）氮的氧化物是當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。 （3）通過(guò)化學(xué)史實(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的精神；通過(guò)課堂內(nèi)的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1、學(xué)生的準(zhǔn)備：搜集有關(guān)氮?dú)獾闹R(shí)；搜集有關(guān)汽車尾氣和光化學(xué)污染的資料。 2、教師的準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)儀器、藥品；多媒體課件。 五、教學(xué)反思： 本節(jié)課作為寧波市特級(jí)教師帶徒的匯報(bào)課，受到聽(tīng)課教師的一致好評(píng)，較為成功。本人采用相似教學(xué)方法執(zhí)教的氯氣在寧波市教壇新秀的評(píng)比中獲得第一名。我認(rèn)為，這兩節(jié)課之所以成功的最大優(yōu)勢(shì)在于，結(jié)合了新課程理念，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的較為優(yōu)化組合。 21世紀(jì)，教育的目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)人的發(fā)展，既要促進(jìn)人的生命成熟（情感發(fā)展、社會(huì)責(zé)任感）、也要促進(jìn)人的智慧發(fā)展（認(rèn)知能力和決策能力）。當(dāng)前的中學(xué)化學(xué)教學(xué)，已不只是傳授和繼承科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)方法，還應(yīng)將化學(xué)知識(shí)作為一種載體，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)人生觀、世界觀主價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，因注重以下幾個(gè)方面： 1、 教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)要多元化 新課程中，化學(xué)教育已不是單純學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，而教育的化學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)局限于學(xué)科的本身，而應(yīng)該包括教學(xué)和教育的目標(biāo)。因此，必須構(gòu)建多維的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般要包括知識(shí)、技能、能力、方法、情感和態(tài)度六個(gè)維度。例如在氯氣和氮?dú)獾慕虒W(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)中，我都要求學(xué)生能夠用所有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)相互合作、交流等能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2、 教學(xué)