小學(xué)語文德育論文.doc

小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透語文學(xué)科由于其具有的深厚、鮮明的人文特征與深厚感召力而具備了獨厚的塑造人的精神這一獨特功能?！拔牡澜y(tǒng)一”，學(xué)文與悟道應(yīng)同步進(jìn)行，教育不僅是為文化的傳遞，更是人格心靈的喚醒。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學(xué)的思想方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。因此，加強(qiáng)語文教學(xué)的德育滲透，是實施語文素質(zhì)教育的重要途徑。 一、通過閱讀教學(xué)進(jìn)行德育滲透。 多年的教學(xué)使我感到，閱讀教學(xué)是進(jìn)行德育滲透的主要場所。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想和感情的熏陶。如落花生這篇課文借“它的果實埋在地里等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實”這句話向?qū)W生昭示“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這個道理。花生那種“不求虛名默默奉獻(xiàn)從不炫耀自己”的品格，只有通過反復(fù)的多種形式的朗讀，才能使學(xué)生有所領(lǐng)悟，而且對花生產(chǎn)生敬佩之情。這種直覺的情緒體驗，為品格的內(nèi)化和健康道德認(rèn)識形成了準(zhǔn)備。教師在教學(xué)過程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文預(yù)定的情景，入境進(jìn)而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能受到震撼心靈的效果。語文學(xué)科的德育滲透較其它學(xué)科的特殊優(yōu)勢在于其教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品為主。這些作品中的政治傾向、思想觀點、品德情操等，對學(xué)生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用。這種作用是直觀的、形象的、整體的，對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)了這些課文，一方面感到祖國語言文字美，從而激發(fā)他們熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，另一方面也是學(xué)生產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗。白楊一課，教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟到：在那茫茫的大戈壁上，高大、挺秀、直而堅強(qiáng)不軟弱也不動搖的，不單單是白楊樹，還有那些象白楊樹一樣扎根邊疆建設(shè)邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者們。本文中最能啟迪學(xué)生心靈的是結(jié)尾一句：“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！边@種“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的無私精神，能喚起學(xué)生長大后也要用自己的聰明才智把祖國的西部，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和使命感：與這種高大挺秀的形象相聯(lián)系的情感，便促使學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生類似的道德行為。二、通過寫作教學(xué)進(jìn)行德育滲透。 寫作教學(xué)也是德育滲透的重要途徑。語文教師也可以利用寫作教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的情感進(jìn)行德育滲透。寫作之前，首先要讓學(xué)生懂得人品與文品的關(guān)系，蘇軾說：文如其人。魯迅先生告訴我們，寫作固然要有精熟的技巧，但更須有進(jìn)步的思想和高尚的人格。教師要讓學(xué)生懂得，要寫好文章，不僅要有好的語言素質(zhì)和寫作技巧，更要有好的人品。其次，在作文教學(xué)時，我們要不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。作文命題要切合學(xué)生實際，使之有話可談，激發(fā)他們的寫作熱情。我們可以讓學(xué)生讀寫的結(jié)合中讓學(xué)生進(jìn)行思想的熏陶；我們還可以把學(xué)生帶到大自然中去，讓學(xué)生去觀察感受大自然，學(xué)生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面對大自然，會產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，寫出一篇篇優(yōu)美的散文，在鍛煉了寫作能力的同時，也激發(fā)對祖國大好河山的熱愛，達(dá)到了德育滲透的目的。當(dāng)然，我們還可以讓學(xué)生通過社會實踐，寫社會調(diào)查，讓學(xué)生了解社會，關(guān)心社會，培養(yǎng)健全的人格，而我們教師在作文講評時，不能光找優(yōu)秀作文，還須找一些后進(jìn)生的作文，發(fā)掘其優(yōu)點，通過表揚(yáng)，對學(xué)生的心理健康也有幫助。可以說，德育伴隨著寫作的整個過程，學(xué)生在寫作的同時，也受到了教育。 三、通過語文活動進(jìn)行德育滲透 語文活動是語文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，它可以優(yōu)化學(xué)生心理，也是實施德育滲透的重要途徑。遵照國家教委新課程計劃的規(guī)定，設(shè)置了中學(xué)語文活動課。語文活動課的形式多種多樣，有“新聞發(fā)布會”“語言的藝術(shù)廣告”“錯別字普查”“編手抄報比賽”等專題活動?！巴ㄟ^語文活動課的設(shè)計、實施可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生得到充分的動腦、動手、動口的機(jī)會，促使每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，在語文的實際運(yùn)用中豐富知識，發(fā)展智力，促進(jìn)少年學(xué)生身心的全面發(fā)展”。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，也使學(xué)生在動手動腦過程中，找出自己的閃光點，對培養(yǎng)健康心理有裨益，比如我在五年級第二學(xué)期中開辦了“故事會”主題活動，學(xué)生踴躍發(fā)言，連班里平時語文最差的一位同學(xué)手也舉得老高，而她的故事講得生動有趣，從此，這位同學(xué)大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣，認(rèn)為自己不如別人的不健康心理也摒棄了，現(xiàn)在這位同學(xué)的成績已居班級中游。語文活動課為學(xué)生能力的培養(yǎng)和施展提供了大舞臺，它既可以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活，同時又可以增強(qiáng)參與意識和競爭意識，從而促進(jìn)學(xué)生良