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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透語(yǔ)文學(xué)科由于其具有的深厚、鮮明的人文特征與深厚感召力而具備了獨(dú)厚的塑造人的精神這一獨(dú)特功能?!拔牡澜y(tǒng)一”,學(xué)文與悟道應(yīng)同步進(jìn)行,教育不僅是為文化的傳遞,更是人格心靈的喚醒。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德的教育和科學(xué)的思想方法的教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣,發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品格,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此,加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透,是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要途徑。 一、通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行德育滲透。 多年的教學(xué)使我感到,閱讀教學(xué)是進(jìn)行德育滲透的主要場(chǎng)所。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到思想和感情的熏陶。如落花生這篇課文借“它的果實(shí)埋在地里等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)”這句話向?qū)W生昭示“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這個(gè)道理。花生那種“不求虛名默默奉獻(xiàn)從不炫耀自己”的品格,只有通過(guò)反復(fù)的多種形式的朗讀,才能使學(xué)生有所領(lǐng)悟,而且對(duì)花生產(chǎn)生敬佩之情。這種直覺(jué)的情緒體驗(yàn),為品格的內(nèi)化和健康道德認(rèn)識(shí)形成了準(zhǔn)備。教師在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生迅速進(jìn)入課文預(yù)定的情景,入境進(jìn)而入情,在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,與作者同喜同悲,同愛(ài)同憎,甚至能受到震撼心靈的效果。語(yǔ)文學(xué)科的德育滲透較其它學(xué)科的特殊優(yōu)勢(shì)在于其教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品為主。這些作品中的政治傾向、思想觀點(diǎn)、品德情操等,對(duì)學(xué)生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用。這種作用是直觀的、形象的、整體的,對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)了這些課文,一方面感到祖國(guó)語(yǔ)言文字美,從而激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,另一方面也是學(xué)生產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。白楊一課,教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生領(lǐng)悟到:在那茫茫的大戈壁上,高大、挺秀、直而堅(jiān)強(qiáng)不軟弱也不動(dòng)搖的,不單單是白楊樹(shù),還有那些象白楊樹(shù)一樣扎根邊疆建設(shè)邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者們。本文中最能啟迪學(xué)生心靈的是結(jié)尾一句:“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”這種“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的無(wú)私精神,能喚起學(xué)生長(zhǎng)大后也要用自己的聰明才智把祖國(guó)的西部,把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和使命感:與這種高大挺秀的形象相聯(lián)系的情感,便促使學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生類(lèi)似的道德行為。二、通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行德育滲透。 寫(xiě)作教學(xué)也是德育滲透的重要途徑。語(yǔ)文教師也可以利用寫(xiě)作教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感進(jìn)行德育滲透。寫(xiě)作之前,首先要讓學(xué)生懂得人品與文品的關(guān)系,蘇軾說(shuō):文如其人。魯迅先生告訴我們,寫(xiě)作固然要有精熟的技巧,但更須有進(jìn)步的思想和高尚的人格。教師要讓學(xué)生懂得,要寫(xiě)好文章,不僅要有好的語(yǔ)言素質(zhì)和寫(xiě)作技巧,更要有好的人品。其次,在作文教學(xué)時(shí),我們要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。作文命題要切合學(xué)生實(shí)際,使之有話可談,激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。我們可以讓學(xué)生讀寫(xiě)的結(jié)合中讓學(xué)生進(jìn)行思想的熏陶;我們還可以把學(xué)生帶到大自然中去,讓學(xué)生去觀察感受大自然,學(xué)生在草地上漫步,在花下徘徊,直接面對(duì)大自然,會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng),寫(xiě)出一篇篇優(yōu)美的散文,在鍛煉了寫(xiě)作能力的同時(shí),也激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),達(dá)到了德育滲透的目的。當(dāng)然,我們還可以讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,寫(xiě)社會(huì)調(diào)查,讓學(xué)生了解社會(huì),關(guān)心社會(huì),培養(yǎng)健全的人格,而我們教師在作文講評(píng)時(shí),不能光找優(yōu)秀作文,還須找一些后進(jìn)生的作文,發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn),通過(guò)表?yè)P(yáng),對(duì)學(xué)生的心理健康也有幫助。可以說(shuō),德育伴隨著寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程,學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí),也受到了教育。 三、通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)進(jìn)行德育滲透 語(yǔ)文活動(dòng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,它可以優(yōu)化學(xué)生心理,也是實(shí)施德育滲透的重要途徑。遵照國(guó)家教委新課程計(jì)劃的規(guī)定,設(shè)置了中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課。語(yǔ)文活動(dòng)課的形式多種多樣,有“新聞發(fā)布會(huì)”“語(yǔ)言的藝術(shù)廣告”“錯(cuò)別字普查”“編手抄報(bào)比賽”等專(zhuān)題活動(dòng)?!巴ㄟ^(guò)語(yǔ)文活動(dòng)課的設(shè)計(jì)、實(shí)施可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓學(xué)生得到充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì),促使每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展,在語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用中豐富知識(shí),發(fā)展智力,促進(jìn)少年學(xué)生身心的全面發(fā)展”。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力,也使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中,找出自己的閃光點(diǎn),對(duì)培養(yǎng)健康心理有裨益,比如我在五年級(jí)第二學(xué)期中開(kāi)辦了“故事會(huì)”主題活動(dòng),學(xué)生踴躍發(fā)言,連班里平時(shí)語(yǔ)文最差的一位同學(xué)手也舉得老高,而她的故事講得生動(dòng)有趣,從此,這位同學(xué)大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,認(rèn)為自己不如別人的不健康心理也摒棄了,現(xiàn)在這位同學(xué)的成績(jī)已居班級(jí)中游。語(yǔ)文活動(dòng)課為學(xué)生能力的培養(yǎng)和施展提供了大舞臺(tái),它既可以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活,同時(shí)又可以增強(qiáng)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生良
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