教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí).docx

教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，也就是我們常說(shuō)的“授之以漁”，而非“授之以魚”。 一、培養(yǎng)興趣，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 葉圣陶曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)“習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，主張“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，即“自主學(xué)習(xí)”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)的重要因素，而習(xí)慣是在生活過程和教育過程中逐漸形成與培養(yǎng)起來(lái)的，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我們都曾有過這樣的經(jīng)驗(yàn)：工作到忘我，時(shí)間過得飛快而愉悅。因此，如果能讓孩子從愛好出發(fā)，如讓喜歡解數(shù)學(xué)題的孩子多做有挑戰(zhàn)性的問題；鼓勵(lì)喜歡寫作的孩子在學(xué)習(xí)之余積極投稿。這樣能激發(fā)他們的忘我精神和征服欲，久而久之，他們便會(huì)主動(dòng)去體味這種感覺了。又如將一些公式、知識(shí)等與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，讓他們覺得熟悉、有親切感；避免浮躁，引導(dǎo)他們透過知識(shí)之皮毛看到其真正的內(nèi)涵，當(dāng)他們真正去思考了，并通過自己的努力解決了問題，當(dāng)心里有了成就感，就會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂趣所在了。在這個(gè)過程中，需要老師適時(shí)適度地給予孩子贊賞。另外，不要太注重學(xué)習(xí)成績(jī)，只要他努力了，即使成績(jī)不理想也不要責(zé)怪，不妨和藹的對(duì)他說(shuō)：“老師期待你下一次的表現(xiàn)?！?他們的自我成長(zhǎng)就是在這樣的鼓勵(lì)和期望中完成的。培養(yǎng)興趣就是要在參與中培養(yǎng)，在成功中提高。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同興趣和愛好，尊重他們的個(gè)性，投其所好，鼓勵(lì)其每一次的成功和與眾不同。如果心中喜悅，勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能充分全面地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 二、創(chuàng)設(shè)寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。 教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。尊重每一位學(xué)生，注意傾聽他們提出的每一個(gè)要求和問題，并及時(shí)幫助和指導(dǎo)。我覺得尊重才會(huì)平等，和諧才能輕松，只有在寬松、自主、愉悅、合作的氛圍中，才能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生樂意去思考、探究問題，敢于說(shuō)出自己的想法，民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)，充分張揚(yáng)個(gè)性的前提。因此，在課堂教學(xué)中教師不僅要運(yùn)用知識(shí)方面的信息傳遞，更要運(yùn)用關(guān)愛的眼神、親切的話語(yǔ)、幽默的語(yǔ)言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中敢說(shuō)、敢想、敢做、敢問，為學(xué)生提供敢于自主學(xué)習(xí)的空間，為他們的“自主學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。 另外，我覺得教師不應(yīng)該只做教給學(xué)生1+1=2的教書匠，而要做有思想的教師，不僅要明白教什么，還要懂得怎樣教，更要清楚為什么教。教師不應(yīng)只是“講演者”，“一貫正確的指導(dǎo)者”，教師也不是高高在上的專家，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)朋友和引路人，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。做學(xué)生的學(xué)習(xí)朋友和引路人，要求老師必須真正把握學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)情，將知識(shí)融會(huì)貫通，然后和學(xué)生一起來(lái)探索學(xué)習(xí)。同時(shí)教師必須轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生始終是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、操作者，實(shí)現(xiàn)了教師角色向活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者的根本轉(zhuǎn)變。切實(shí)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的主體地位，準(zhǔn)確把握教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的“角色”作用，擺正教師在教學(xué)活動(dòng)中的位置。例如孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，這里孔子介紹了他在教育方面的體會(huì)，他并不覺得一個(gè)老師一言堂地給學(xué)生灌輸知識(shí)就能有好的教學(xué)效果，而是覺得關(guān)鍵在于怎樣啟發(fā)學(xué)生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學(xué)生去舉一反三、反復(fù)列局，而是啟發(fā)學(xué)生去舉一反三、觸類旁通。要做到這一點(diǎn)，就必須堅(jiān)持一個(gè)原則：不要輕易地把答案告訴學(xué)生，也不要過多地替學(xué)生思考，更不要給學(xué)生灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案。我想這是值得我們今天的老師在教學(xué)中思考和借鑒的。如果在講課時(shí)只是單純地將現(xiàn)成的答案灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往只知其然，不知其所以然，更加會(huì)缺乏靈活運(yùn)用和獨(dú)立思考的能力。聰明的老師在向?qū)W生教授新課的時(shí)候，往往從提問或做游戲開始，那樣一方面容易能集中學(xué)生的思想，另一方面也能啟發(fā)學(xué)生的思維。它是一種主動(dòng)的、獨(dú)立的、元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，這正好符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，采取自主學(xué)習(xí)的教育新理念。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)該采取有效的方式、方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)他們做自己學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，他們才能獲得更大的進(jìn)步和成長(zhǎng)。 三、運(yùn)用多邊互動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)代教學(xué)提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。我覺得以下方法不妨一試： 1.讓孩子自訂學(xué)習(xí)目標(biāo)及達(dá)成目標(biāo)的方法。美國(guó)臨床心理學(xué)博士米歇爾惠特尼在孩子，你開竅了中建議，讓孩子想想長(zhǎng)期和短期目標(biāo)，試著讓他們自己訂計(jì)劃。不過，惠特尼建議，孩子可決定什么時(shí)候執(zhí)行或終止計(jì)劃。當(dāng)然，父母要對(duì)孩子的計(jì)劃進(jìn)行約束，添加上一些條款，如每天按時(shí)回家、先做功課、學(xué)習(xí)時(shí)不得分神等?！坝?jì)劃本身不是一定讓孩子達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，而是看能否成功遵守計(jì)劃，堅(jiān)持到底?！被萏啬嵴f(shuō)，如果堅(jiān)持下來(lái)，孩子就會(huì)感受到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，并且讓他們看到了自己有能力和信心達(dá)成目標(biāo)，會(huì)激發(fā)出自發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 2.理解孩子的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng) 如果孩子數(shù)學(xué)成績(jī)不好，但語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀，教師不要強(qiáng)求他們把兩門功課都學(xué)好，而應(yīng)該抱著“優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，弱勢(shì)成績(jī)平平就好”的想法。正像有位老師為了鼓勵(lì)那些有美術(shù)特長(zhǎng)的孩子，讓他們正面感受到被喜愛、被信賴，于是就在家中掛滿了這些孩子的圖畫，讓他們產(chǎn)生成就感。同時(shí)，這位老師還經(jīng)常贊賞這些孩子將來(lái)一定會(huì)在繪畫上取得成功。這樣就會(huì)讓孩子們更主動(dòng)地去發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，此外，他們也不會(huì)允許自己的弱項(xiàng)太差，同樣會(huì)努力學(xué)習(xí)其他的學(xué)科。 3.讓自主學(xué)習(xí)成為孩子學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,這樣也需要家長(zhǎng)的配合 我覺得有些家長(zhǎng)在孩子小的時(shí)候越俎代庖的行為，讓孩子喪失了自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。家長(zhǎng)對(duì)孩子的呵護(hù)固然令人理解，但切莫過了頭。建議家長(zhǎng)做到三點(diǎn)：第一，讓孩子依靠自己的力量完成作業(yè)，啟發(fā)其領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真正快樂；第二，端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓孩子知道學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，應(yīng)該向老師、書本學(xué)習(xí)，父母不可替代；第三，鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)吃苦，無(wú)論作業(yè)做得多晚，都鼓勵(lì)他自己鉆研，如反復(fù)思考后依然不懂，家長(zhǎng)不妨給孩子一些啟發(fā)或鼓勵(lì)孩子和同學(xué)討論。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，正確、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生單方面的事情，而是成為教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁與紐帶。只要教師能夠用寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每