語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)《旅鼠之謎》.doc

旅鼠之謎教學(xué)設(shè)計(jì)阜南縣趙集中心校 郝金慶教學(xué)目標(biāo)1積累文中重要的詞語(yǔ)。2了解作者及其創(chuàng)作，了解科學(xué)小品的文體特征。3.學(xué)習(xí)運(yùn)用概括題要的方式整體把握課文內(nèi)容，了解北極旅鼠的三大奧秘。4.培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，熱愛(ài)自然，探究自然無(wú)盡的奧秘，接受自然無(wú)盡的啟示。教學(xué)重點(diǎn)1.整體把握文意，學(xué)會(huì)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。2.把握本文獨(dú)特的寫(xiě)法，體味其知識(shí)性、趣味性。教學(xué)難點(diǎn)理解文章末句的含義課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)語(yǔ)大家好！我是可愛(ài)的旅鼠寶寶。我生活在北極的凍土地，靠吃苔類(lèi)植物和草生活。我們的體形是橢圓的 ，四肢短小，尾巴短小，耳朵也很短小 。兩眼閃著膽怯的光芒。這篇旅鼠之謎將詳詳細(xì)細(xì)地講述旅鼠的一個(gè)個(gè)奧秘。二、檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ) 1讀準(zhǔn)下列黑體字的讀音。媲美（p） 挑釁（xn ） 迷惘（wng ） 嚙齒（ ni ） 前赴后繼（f ） 徘徊(hui ) 逃竄(cun )2解釋下列詞語(yǔ)。媲美：美的程度差不多；比美。挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。 鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。 前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。 道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀剾](méi)有根據(jù)的話(huà)。 三、朗讀課文，整體感知1學(xué)生速讀課文，篩選相關(guān)信息，概括歸納北極旅鼠的三大奧秘。 教師提示：注意文中標(biāo)志性的文句：“這還只是旅鼠的第一大奧秘”“這就是旅鼠的第二個(gè)難解之謎”“這就是旅鼠的第三大奧秘”。學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。明確：旅鼠的第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對(duì)旅鼠，一年就有近百萬(wàn)后代。旅鼠的第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。旅鼠的第三大奧秘是，死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，奔向大海，葬身大海。四、合作探究，討論交流1旅鼠奇特的行為給我們哪些啟示?學(xué)生分組討論、交流，然后各組選代表發(fā)言，共同交流。2重點(diǎn)體味課文最后丹尼斯說(shuō)的話(huà)，他說(shuō)得有道理嗎?為什么?學(xué)生自由討論。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。教師提供以下資料：美國(guó)科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)著完全有理由擔(dān)心，到公元2000年，全球人口將超過(guò)60億如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100000倍到公元3550年，人類(lèi)機(jī)體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量到公元7000年，人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量!看來(lái)很明顯，如果目前的趨勢(shì)持續(xù)下去將造成不可估量的惡果。”學(xué)生自由發(fā)言。五、品讀課文，賞析寫(xiě)法這是一篇很有特色的科學(xué)小品文，敘述我與丹尼斯的交談，交談的內(nèi)容是介紹旅鼠的三大奧秘，既引人入勝，又發(fā)人深思，想一想：這篇文章與一般的說(shuō)明文有什么不同？這樣寫(xiě)有什么好處？學(xué)生思考，回答問(wèn)題，教師明確：1用記敘的框架，對(duì)話(huà)的方式，生動(dòng)有趣地介紹知識(shí)。2科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合。3寓知識(shí)于敘事之中，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，吸引讀者閱讀。記敘的框架。本文具備記敘的六要素。時(shí)間：“有一天”；地點(diǎn)：“巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結(jié)局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發(fā)表他的感想。說(shuō)明的內(nèi)容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話(huà)篩選出來(lái)，連接起來(lái)，是一篇完整地介紹旅鼠知識(shí)的說(shuō)明文。對(duì)話(huà)的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對(duì)話(huà)，既通俗又親切。“我”不僅是忠實(shí)而專(zhuān)心的聽(tīng)者，而且“我”的心理活動(dòng)和語(yǔ)言也有作用，有問(wèn)有答，反復(fù)解開(kāi)疑問(wèn)。六、拓展延伸，開(kāi)闊視野自然界除了旅鼠之外，其他的動(dòng)植物也有一些奇異的現(xiàn)象，你知道哪些？學(xué)生講述自己了解的現(xiàn)象，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析原因。課堂小結(jié)：旅鼠之謎是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品，文章用記敘的框架、對(duì)話(huà)的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深