《里程表(一)》說課稿.doc

精品文檔三年級上冊里程表（一）說課稿一、說教材教材首先呈現(xiàn)的是“北京西安”沿線各大站的火車里程表。包括行車路線圖和記錄里程數(shù)的表格，表格中的數(shù)據(jù)記錄的都是始發(fā)站北京到沿途各站的里程，那么沿途中兩個城市之間是多少千米呢？教材以3個問題串的形式展開探究，借助畫圖先求相鄰兩站的里程，再求相隔兩站的里程。最后直接給出算式讓學生找出所求的是哪段里程，這種層層深入的設計有利于學生自主探究，由直觀認識到抽象理解，讓學生的思維能力和解決問題的能力得到進一步培養(yǎng)和提高。二、說教學目標1、結合“火車里程表”，經(jīng)歷分析問題，解決問題的過程，學會常見的火車里程表，解決理程中的數(shù)學問題，提高獲取信息的能力，增強應用意識。2、初步嘗試借助直觀圖和線段圖理解題意，表示數(shù)量關系，積累解決實際問題的經(jīng)驗。3、在與他人交流時，能正確表達自己的想法，能認真傾聽別人的意見，感受數(shù)學學習的快樂。三、說重點難點本節(jié)課側重的是學習火車里程表中相關的加減法的實際問題。1、 會讀圖，能理解各個數(shù)據(jù)所表示的實際意義；2、能用實物圖或示意圖表示數(shù)量關系；3、能選擇恰當?shù)姆椒ń鉀Q實際問題。四、說學生 里程表的數(shù)量關系很簡單，就是加減法，但學生首次接觸，理解是有困難的，看懂里程表是正確解決問題的前提。五、說教法 1、會讀圖，能理解各個數(shù)據(jù)所表示的實際意義。 現(xiàn)在是一個圖表的時代，生活中大量的問題都以圖表來表示的。讀懂圖表是一個現(xiàn)代公民具備的基本素養(yǎng)，更是時代的需求。所以上課后我直接以談話的形式進入主題。你們在等候火車的時候，留意過火車里程表嗎？其實讀懂里程表對于我們的行程安排有很大幫助。然后出示 行車路線圖和里程表，讓學生進行觀察，指導學生從表格和路線圖中獲取相關的信息，最后鼓勵學生把表格中的數(shù)據(jù)在路線上標出來，這樣就將理解和運用有機結合起來。便于學生理解這些信息所表示的具體含義。為接下來正確解決問題打好基礎。 2、會畫圖，能用實物圖或示意圖表示數(shù)量關系。 嘗試借助直觀圖和線段圖理解題意，表示數(shù)量關系，積累解決實際問題的經(jīng)驗是本節(jié)課的重點。因此教材在三個問題串中都要求畫一畫理解題意。 教學中，問題1：保定到石家莊有多少千米？ 我先引導學生在路線圖上畫一畫，集體訂正后鼓勵學生自己畫示意圖。這樣學生能經(jīng)歷路線圖畫和標的過程。對三年級學生來說，他預覽：們更易于接受這種以直觀形式呈現(xiàn)的信息。更有助于他們理解數(shù)量之間的關系。在此基礎上，再鼓勵學生畫自己的喜歡的示意圖，完成從直觀到抽象的過程，自然就水到渠成。 問題2：保定到鄭州有多少千米？這是相隔兩站的里程，相對問題1而言，難度有所增加。但數(shù)量關系不復雜，而此時學生已經(jīng)有了問題1扎實的畫圖基礎，所以我直接放手，讓學生選擇自己喜歡的方法畫圖，再算一算。 3、會用圖，能選擇恰當?shù)姆椒ń鉀Q實際問題學習的最高境界是學以致用，畫一畫的目的是幫助自己解決問題，所以在學生初步掌握借助畫圖理解問題的基礎上，我及時向學生提問，你還想求哪段，鼓勵學生小組交流，并發(fā)現(xiàn)總結起點相同的里程問題的解決策略。在問題3 時，我還是放手自主探究，因為有了前面的基礎，此時，聰明的學生已經(jīng)掌握了求兩站之間的里程的方法，而接受能力稍微慢一點的學生通過畫一畫明確算式中相減的兩個數(shù)量分別表示的哪一段路程，也能解答出來，這時再乘勝追擊，鼓勵學生說一個算式，讓其他學生求的是哪兩站之間的里程，這樣的設計既鞏固學習方法，又進行了開拓延展，可謂一舉兩得。 本節(jié)課學生經(jīng)歷、感受著，借助畫圖分析問題、理解問題、解決問題的優(yōu)越性。讓學生