2014大二班第一學(xué)期班級總結(jié).doc

關(guān)注語言教育 潤澤幼兒心靈 2014學(xué)年第一學(xué)期大二班班級特色總結(jié)學(xué)前期是兒童創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時期。語言是思維的表現(xiàn)形式，思維又是智力的核心。因此，語言對智力的提高具有重要作用。在教學(xué)實踐中，我們班將發(fā)展幼兒的語言表達能力作為重點及特色。我們班級的多位老師齊心協(xié)力，在開學(xué)初制定了語言特色教育的內(nèi)容，意在通過閱讀、平時的口語交流以及每周“一故事”三個方面發(fā)展幼兒的語言。為了努力營造良好的班級讀書學(xué)習(xí)氛圍，我們花費了大量的精力和時間，整個過程孩子們都能積極參與，并且取得了良好的效果。回顧本學(xué)期開展的活動有許多感慨：有取得了成績而帶來的喜悅，有面對一些不足而產(chǎn)生的遺憾；有令人難忘的美好時刻，也有讓人苦惱的短暫瞬間。現(xiàn)將本學(xué)期的語言特色工作做如下總結(jié)：一、營造溫馨環(huán)境 讓閱讀活動更具吸引力（一）創(chuàng)造閱讀機會，在活動中激發(fā)幼兒閱讀興趣孩子對自己閱讀過的書籍因為熟悉，特別感興趣。為了讓班級始終彌漫著幽幽書香，讓讀書的氣氛久盛不衰，我們在讀書宣傳上還請家長加入進來，這樣大大加大了閱讀力度。首先是鼓勵幼兒將家里一些好的書帶來并介紹給其他小朋友，進行“好書推薦”活動，介紹的越是詳細越好。在這樣寬松的活動氛圍中幼兒紛紛將家里自己心愛的書籍帶來了，幼兒在班里介紹自己的書籍，在寬松的氛圍中發(fā)展幼兒的口語表達能力。有了這么多的好書，我們還進行了“圖書漂流”活動，在班內(nèi)相互借閱。營造了一起閱讀的輕松氛圍，給幼兒一種心靈的觸動，邊看邊說讓幼兒間對圖書的閱讀更加感興趣。（二）創(chuàng)設(shè)主題墻面，在教學(xué)中萌發(fā)幼兒互動對話我們充分利用教室的墻面，把墻的布置與主題教育活動緊密結(jié)合，使墻面能擔(dān)任一定的教育教學(xué)任務(wù)。讓無聲的墻壁也開始與幼兒有心靈的交流，在主題墻與孩子的“對話”和交流過程中，教育教學(xué)自然而然地滲透其中。我們以幼兒自己的作品布置主題墻，以幼兒自己帶來的與主題相關(guān)的書籍布置閱讀區(qū)域。這樣的環(huán)境激發(fā)孩子想說、愿意說的愿望，引發(fā)幼兒與周圍環(huán)境的互動，讓墻面成了與幼兒交談的朋友，成了教育與教學(xué)的得力助手。閱讀區(qū)域的圖書也更受幼兒的追捧。（三）創(chuàng)造游戲機會，在活動中激發(fā)幼兒重新創(chuàng)編很多游戲玩多了幼兒會失去興趣，這時候教師可以啟發(fā)幼兒重新進行創(chuàng)編，這樣一來不僅重新激發(fā)了孩子的興趣，又培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力、想象力和幼兒的語言發(fā)展能力。二、師幼互動交流 使言語用詞更加規(guī)范化（一）在晨間談話中培養(yǎng)習(xí)慣每天的晨間談話時間是我們談?wù)勁c說說的寶貴時間。讓幼兒談一談生活中發(fā)生的有趣事情或結(jié)合正在進行的主題進行談話，鼓勵幼兒完整、大膽講述發(fā)展幼兒的語言表述能力。（二）在教學(xué)活動中規(guī)范用詞在課堂教學(xué)中我們面向全體幼兒進行正規(guī)的閱讀活動。在活動中教師幫助幼兒在傾聽、表述、欣賞和繪本閱讀方面獲得發(fā)展。本學(xué)期，我們著重在繪本閱讀方面進行了探討，幫助他們提高圖片閱讀的能力。開展繪本閱讀，通過活動幼兒認識了封面、封底。學(xué)習(xí)從前往后一頁一頁地輕輕翻書。看的時候，用手指著畫面內(nèi)容一樣樣地說，看完后，要把書合起來，并且要把封面朝上等。通過閱讀教學(xué)的開展孩子們閱讀圖片，根據(jù)圖片講述故事內(nèi)容和完整講述的能力有了提高。（三）在睡前故事中潛移默化睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻，孩子躺在暖暖的被窩里，聽著有趣的故事，這不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受到閱讀的熏陶。幾乎所有的孩子都愛聽故事。故事中生動具體的形象、引人入勝的情節(jié)，都能吸引幼兒的注意，引起幼兒的興趣，打動幼兒的情感，還可以隨機進行引導(dǎo)，充分發(fā)揮孩子們的想象力，此時教師可適當解釋一些孩子們不理解的語言幫助孩子理解故事內(nèi)容，從中培養(yǎng)幼兒的語言理解能力。三、活動形式豐富 讓語言能力富有魅力性（一）同伴閱讀趣味濃每周三下午是我們班級的語言特色活動時間，在這段時間里，我們鼓勵幼兒看圖書。同伴閱讀的經(jīng)驗對孩子很重要，可以在相互閱讀討論的過程增加閱讀樂趣，增進閱讀情感。（二）師生交流促發(fā)展利用晨間時間，有的孩子來的較早，教師可以與幼兒談心，以此拉近師生間的距離，午后、離園的時間也是教師與個別幼兒談心的時間，通過這樣的一對一談心活動，個別膽小的幼兒，語言能力增強了，膽子也大了，說話更加自信。同時，我們在班級內(nèi)還開展師生共讀活動，教師與幼兒一起閱讀，傾聽幼兒閱讀的體會，像朋友般耐心引導(dǎo)，讓幼兒感受閱讀的快樂。（三）親子閱讀增感情閱讀能使孩子接觸并掌握大量的詞匯，提高其分析能力，幫助幼兒學(xué)習(xí)。我們發(fā)動家長和孩子一起閱讀一些圖文并茂的、有意義、有童趣的圖書，增加幼兒的閱讀機會，使孩子能隨意地挑選并閱讀自己喜歡的圖書，與孩子交流讀書心得、一起玩讀書游戲，這些都是增進孩子學(xué)習(xí)興趣、促進知識吸收的良好途徑。（四）每周“一故事” 成長多變化為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個鍛煉自己、展示自己的“舞臺”，為了更好地發(fā)展幼兒的口語表達能力、膽量以及增加其詞匯量，所以從開學(xué)初我就發(fā)動家長每周為孩子準備一個故事，周一至周五任選一天在同伴面前大膽地展示自己。我們將此活動堅持到了學(xué)期末，孩子們在此過程中越來越積極，越來越有自信，大家喜歡上了講故事，每一次得到肯定都會讓他們感到滿足。一些口語表達能力很強的孩子一個星期會準備好幾個故事，講得最多的幾名孩子一學(xué)期達到了30幾個。就連我們班不肯開口的一位孩子居然在學(xué)期過去一半多的時候開口講故事了，自從勇敢跨出那一步后，他每個星期都會主動舉手講故事，并且還會配上一些動作。學(xué)期末，我根據(jù)孩子講故事的數(shù)量、質(zhì)量評出了“故事大王”、“故事能手”、“故事之星”?？吹胶⒆觽兪斋@了一學(xué)期付出努力后的成果，我想想我們老師的付出是值得的，孩子們進步了，成長了?！靶『刹怕都饧饨恰保覀冃老驳乜吹?，株株幼苗在書香的沐浴下茁壯成長。通過我們開展多