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有效借鑒，個性表達(dá) 浦江縣實驗中學(xué) 黃占寧 07年、08年、09年的中考滿分作文，我們在座的各位老師都看過了。我以為這本書是有導(dǎo)向性的，特別是對中考作文的指導(dǎo)具有方向性的指導(dǎo)意義。因為這畢竟是兩位老師背靠背改出來的，而且兩位老師都給了滿分的考場作文，是實打?qū)嵉臐M分作文，篇篇優(yōu)美，句句精彩。不像我們書店里的五花八門的滿分作文，那水分實在太多了。去年省優(yōu)質(zhì)課評比的時候，陳興祿老師說起滿分作文這件事情時說，書店里有好幾本滿分作文選都收集了義烏市的五、六篇滿分作文，而實際上，我們沒有給任何人收集提供過滿分作文，這是在蒙人。所以我以為情滿人間這本作文書值得我們大家一讀，值得我們的同學(xué)仔細(xì)地去品讀。今年，我把滿分作文發(fā)下去，同學(xué)讀了以后，有幾個同學(xué)向我提出了這樣一個問題。“老師，我發(fā)現(xiàn)有些基本類似的句子，分別出現(xiàn)在不同的作文之中，有雷同感，這不是在抄嗎？”我說，中考時，他能抄嗎？那從中你得到了怎樣的啟示呢？這就是我今天要講的第一個問題，也是我今天作文講評的一個重點。一、有效借鑒是提高作文水平的有效途徑之一。有的老師現(xiàn)在心理肯定在嘀咕，這不是在教同學(xué)背作文，抄作文嗎？而我要說的是：抄的水平也有高低之別：低水平的抄是剽竊，高水平的抄就是點石成金，就是化腐朽為神奇，用我們現(xiàn)在的話來說，那就是創(chuàng)新，就是有創(chuàng)意的表達(dá)。古人點石成金的故事，那是在太多了，同學(xué)最熟悉的莫過于三峽中的，“有時朝發(fā)白帝，暮到江陵”同李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”這是神來之筆，也是我今天說的有效借鑒。今天李惠婷同學(xué)的眼睛這篇作文選用了兩個素材，一個是“樂劉會的堅強的眼睛”，一個是“準(zhǔn)媽媽火場逃生”，是借鑒來的，表現(xiàn)的主題是“堅強”“母愛”這人性的偉大，材料和主題是吻合的。問題出在對材料的處理上，其一是偏離了作文的題目眼睛，沒有抓住“眼睛”這條主線來謀篇布局，其二是偏離了“堅強”“母愛”這個主題來剪裁、處理材料，沒有把“眼睛”“堅強”這兩個亮點做亮，因此這種簡單的引用材料、素材就是抄，而且是簡單的、低水平的抄，帶來的后果就是離題、偏題、中心不突出。類似的同學(xué)，大有人在，因此今天我才想到上這樣一堂“去冗寫真，彰顯主題”的作文講評課。只有實現(xiàn)了個性表達(dá)，才能收到有效借鑒的效果。我就是想讓我們的同學(xué)明白，已有材料并非放之四海都行之有效的，而必須根據(jù)文章的題目、文章的立意和自己的主觀體驗，進(jìn)行有效的改造，剪裁，量身定做，方能恰到好處，點石成金，這才是有效借鑒。讓我們的同學(xué)具有一個點石成金的手指，擁有抓住一點，渲染成篇，或橫看成嶺側(cè)成峰的利用材料能力，學(xué)會有效的處理材料的能力是我們作文指導(dǎo)的重要任務(wù)之一，也是提高同學(xué)作文水平的有效途徑之一。我們不妨可以把我們一個班的同學(xué)分成三類，提出不同的要求：其一是提倡寫原創(chuàng)性的作文，要求他們從生活中發(fā)現(xiàn)題材，發(fā)掘主題，構(gòu)思成文，書寫成篇。這主要是對班里的優(yōu)等生提出的要求，寫原創(chuàng)性的作文是有難度的。其二可以考慮寫移花接木式的作文。老師應(yīng)該重點指導(dǎo)同學(xué)如何根據(jù)主題、題目來“移”，來“接”，如何對已有材料進(jìn)行再創(chuàng)造，為我所用。其三就是寫改頭換面式的作文，對于作文水平相對較差，表達(dá)有障礙的同學(xué)，讓題目熟讀幾篇美文，甚至到爛熟于胸的程度，然后教會他們?nèi)绾胃鶕?jù)題目、根據(jù)主題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，改頭換面，只要符合題意，切合主題，那就寫吧！這總比亂寫一氣或白白空著總要好一些。能夠去讀，去背一些文章，總比放任自流，不聞不問要好一些。古人說的好“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀了，背了一些文章說不來，有時候頭腦一開竅，寫出一篇像模像樣的文章來也是有可能的。我們經(jīng)常在哀嘆現(xiàn)在的同學(xué)讀得少，背的少。語文積累太少，但是在考場作文中一發(fā)現(xiàn)有學(xué)生引用了一些優(yōu)美，生動，富有深意的句子或片段，就咬牙切齒，大喊這是剽竊，這是在背作文，抄作文，我看是大可不必。試問我們老師寫論文，還必須要注明參考文選，有的老師還遮遮掩掩，那么我們的同學(xué)引用幾句好句，套用一些素材又有何不可，問題的關(guān)鍵是你的引用，你的借鑒有沒有自己的個性，有沒有根據(jù)題意和主題進(jìn)行剪裁，做到恰到好處，也就是我今天講的“有效借鑒，個性表達(dá)”這一點。借鑒離不開積累，積累離不開閱讀，我有好幾個家長，都跟我談起過這樣一個話題，說我的孩子，書讀了不少，作文書也看了好幾本，可作文水平就是不高？這又是為什么呢？這就是我今天要講的第二個問題，你的學(xué)生會看書嗎？二、廣泛瀏覽和品讀鑒賞是讀寫結(jié)合的有效方法。我們還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，讀書需“雜”，“雜”然后才能博，那么寫起文章來才能左右逢源，得心應(yīng)手，作品的內(nèi)容也才能充實厚重。一部紅樓夢，包括的學(xué)識涉及到哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、天文、地理、詩詞歌賦、琴棋書畫以及飲食起居、衣著服飾等多個方面，并且都是內(nèi)行人的真知灼見，沒有門外漢的無知妄言。紅樓夢是一部形象化的封建社會沒落史，也是一部世人學(xué)識的百科全書。因此我們應(yīng)該有意識的去引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的瀏覽各種文學(xué)雜志，如讀者格言演講與口才，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，鼓勵學(xué)生去跟貼，去寫博客，去發(fā)表自己的意見和看法，到虛擬的世界中去辯論、去寫作，獲得自身作文水平的提高。其次是有選擇的閱讀。讀不同的書，給人帶來的作用是各不相同的。那么我們中學(xué)生到底讀哪些書，對作文水平的提高幫助最大呢？我以為如果單單從提高學(xué)生的作文得分的話，閱讀一些優(yōu)秀的考場作文不失為明智的選擇。因為這類作文為自己的同齡人所作，無論從材料的選用、語言的表達(dá)、思維的方式和主題的確立都有更多的重合處，更容易激起情感的共鳴，更容易為我所用，也更便于學(xué)生模仿作文。毋庸置疑模仿是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，作文指導(dǎo)走從模仿到創(chuàng)作的道路不失為一條明智的道路。其次是他們同為考場作文，具有考場作文本身的顯著特征。如文章的主題集中而明確，注意文章的鋪排渲染，語言大多簡潔優(yōu)美等。我經(jīng)常給同學(xué)講的一句話，考場作文有考場作文的特征，考場作文有考場作文的寫作規(guī)律和寫作套路，不能拿指導(dǎo)考場作文方法去指導(dǎo)一般的文學(xué)創(chuàng)作。因此通過閱讀這類優(yōu)秀的考場作文，學(xué)生肯定受益匪淺。但話又要講回來，單單閱讀考場作文對學(xué)生的作文水平的提高又是非常有限的。特別是立意的高遠(yuǎn)深刻，和看問題的角度和深度方面往往是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為同為學(xué)生的考生，由于社會閱歷和生活積累的不足，由于學(xué)識水平的欠缺勢必影響到考場作文的質(zhì)量。因此單單閱讀考場作文難以形成自己獨特的見解，難以提高自身素質(zhì)涵養(yǎng)，因此從根本上提高學(xué)生的作文水平，單單看作文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。更何況現(xiàn)在的作文書質(zhì)量參差不齊，良莠不分，要想真正找到一本優(yōu)秀的作文書，難啊！如果說閱讀作文書是提高作文水平的捷徑的話，那么針對自身的作文弱點，有針對性的選擇一些優(yōu)秀的閱讀材料是提高作文水平的根本途徑。俗話說得好，善讀可醫(yī)愚，善讀當(dāng)然亦可補拙。如有的同學(xué)語言表達(dá)平淡乏味，言不及物，我想這類同學(xué)不妨可以選擇中國古代優(yōu)秀的文言作品、詩歌或近現(xiàn)代的一些文質(zhì)兼美的散文來讀，我這里說的讀，不是看，而是發(fā)出聲音大聲的朗讀。因為語感在朗讀中更容易養(yǎng)成。譬如說有的同學(xué)的作文缺少深度，那么不妨去選讀現(xiàn)當(dāng)代的一位知名作家的作品集，當(dāng)然長篇小說可以除外。特別是他們的一些隨筆，往往從生活小事發(fā)現(xiàn)生活的真知。如巴金的隨思錄和余秋雨的一些散文集，無疑是拓寬學(xué)生視野，提升認(rèn)知水平的良好閱讀材料。有的同學(xué)作文構(gòu)思的能力比較欠缺，那么是否可以去閱讀一些寫作技法方面的書呢?繼而明確文章可以怎樣開頭，怎樣展開，怎樣收尾，作文運思的途徑有哪些等等，掌握了這些寫作理論，然后有意識的去閱讀分析幾篇優(yōu)秀的作品，對提高作文構(gòu)思能力是很有幫助的。望各位老師和同學(xué)找準(zhǔn)弱點，對癥下藥，往往可以收到事半功倍的效果。但是同是閱讀，方法不同，效果可就大相徑庭。讀書從來就有不同的讀法。有人強調(diào)“讀書百遍，其義自見”（三國志魏志董遇傳），“字求其訓(xùn)，句索其旨”，但也有人則“好讀書，不求甚解。”（陶淵明五柳先生傳）。前者是精讀，后者是博覽。譬如為大家所共同推崇的為數(shù)不多的經(jīng)典名著或教科書，這就要找來精讀，反復(fù)讀，仔細(xì)想，甚至要把它背下來，默出來，以求牢固掌握，融會貫通。古人的文字功底明顯高于今人，這同古代私塾教育重背誦記憶是分不開的。因此，作文水平要想有明顯的提高，不下苦功夫是不行。因此我們必須有意識的要求學(xué)生背誦一些文質(zhì)兼美的好文章。這樣做可以豐富學(xué)生的語言、豐富學(xué)生的寫作題材、領(lǐng)會文章的構(gòu)思，易于模仿，便于借鑒，為我所用，收到一石三鳥效果。那么哪些書可供同學(xué)精讀呢？其一，是教材中的經(jīng)典之作；其二是老師可以給同學(xué)提供一些適合學(xué)生閱讀背誦的字?jǐn)?shù)在1500字左右文章；其三是讓同學(xué)閱讀考場作文，從中選取一些自己看去有些感觸，認(rèn)為寫得好的文章作為精讀的范本。我經(jīng)常布置這樣的作業(yè)，今天閱讀作文書中的第幾到第幾這10篇作文，選出自己最喜歡的一篇，把它看熟，然后老師用一節(jié)課的時間要同學(xué)把它寫下來。并在文后寫明你喜歡它的原因，或指明文章的不足之處及修改意見。讀中去悟，讀中去品，在如此的品讀中去體會作文的真諦。而其他的與作文關(guān)系不密切書只要稍加瀏覽即可。有選擇的閱讀，不僅要善于選擇，也要善于吸收。英國詩人柯勒律治曾把讀書求知的人分為四類：第一類好像古代計時用的漏斗，把水注進(jìn)去，它又漏出來，到頭來什么也沒有留下；第二類好像海綿，什么都吸收，擠一擠，原來的東西都可以流出來，甚至又都了些臟東西；第三類好像漏豆腐的布袋，豆?jié){都流走了，剩下的只有豆渣；第四類好像寶石礦床里的苦工，他們把礦渣甩在一旁，只要純凈的寶石。我們當(dāng)然要做第四類讀書人。那么什么才是我們的寶石呢？我以為能稱得上“寶石”的有三樣?xùn)|西。其一就是學(xué)生為之驚嘆或拍案叫絕的文章，這類文章應(yīng)該叫同學(xué)一字不落的背下來，細(xì)細(xì)品位，好好琢磨，體會其中的妙處。其二就是讀后深有感觸的文章?？梢娝呀?jīng)激起同學(xué)的共鳴，激活學(xué)生的生活積累，利于誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作，可以安排學(xué)生寫寫讀后感或許以后可作為作文的素材，應(yīng)該教學(xué)生看熟，最好也能背下來。其三就是讀后覺得文章有些問題，需要進(jìn)行修正。這類文章可以要求學(xué)生提出修改意見，大家討論后，對文章進(jìn)行改寫。望同學(xué)們用睿智的眼光選好一本適合自己的好書，選用一種恰當(dāng)閱讀方法，汲取營養(yǎng)，提高水平。三、寫作不是閱讀的附庸，而是語文教學(xué)不可或缺的一門課程。首先我想問大家一個問題，從時間上看，寫作教學(xué)該占我們語文教學(xué)的百分之幾？一周按五節(jié)課計算，寫作課該占幾節(jié)？我以為一周寫作課應(yīng)得的份額為不少于2節(jié)，理由很簡單，我們學(xué)業(yè)考試中作文占幾分，50分，120分之50乘以5，不是等于2.1嗎。但是實際情況如何？一個學(xué)期能上一兩節(jié)像模像樣的作文課的老師為數(shù)不多，我經(jīng)常聽老師說，作文課怎么上的？我上不來的，可能有的老師要說了，我們上閱讀課的時候讀寫結(jié)合，不也是在進(jìn)行作文教學(xué)嗎？但是你仔細(xì)去看看，在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，課堂練筆處于一種怎樣的境地？一般處于閱讀教學(xué)的末尾，有時間讓同學(xué)寫寫，讀一讀，然后就是幾句好話，如沒有時間那就放在課外，作為作業(yè)，因此我把這種現(xiàn)象稱之為于都閱讀教學(xué)的附庸。你說這樣的作文指導(dǎo)能有多少效益，能收到多大的作用，那是很難說的。我們可以上哪些課？我想我們最起碼可以上三中不同類型的作文課。首先是閱讀欣賞課。我這里說的閱讀課，有別于我們平時講的閱讀課，這種課，其一就是單純的讓同學(xué)閱讀，廣泛的閱讀，只不過要求同學(xué)做好兩件事情，其一是收集自己覺得好或者心里有所觸動的文章，要么折一下，要么把它復(fù)印后或撕下來收集整理。第二件事那就是給同學(xué)以一定的時間去讀這一些適合自己的，或自以為好的文章或片段。我以為讀的過程就是一個欣賞的過程，因為欣賞是一個頓悟的過程，而實現(xiàn)這一個過程的最有效途徑就是“讀”。其次是作文指導(dǎo)課。我毫不忌諱的說，作文需要進(jìn)行技法的指導(dǎo)，小到每一個字書寫，每一個標(biāo)點符號的運用，大到主題的提煉，作文的運思，材料的剪裁、文章的開頭、結(jié)尾、銜接、過渡都是有法可循的。文體不限，并不是不要文體，