語文人教版八年級(jí)下冊(cè)《藤野先生》.ppt

一日為師 終身為父 古之學(xué)者必有師 學(xué)必求良師益友 疾學(xué)在于尊師 課前小活動(dòng) 說說你最尊敬的或印象最深刻的一位老師要求 能用最簡潔的語言說出他 她 的性格 并能說出至少一件有關(guān)于他 她 的事 藤野先生 魯迅 藤野先生 名叫藤野嚴(yán)九郎 是魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的先生 我所了解的魯迅先生 魯迅 1881 1936 生于浙江紹興 原名周樹人 字豫才 自第一篇小說 狂人日記 開始用魯迅作筆名 著名作品集有 野草 朝花夕拾 吶喊 彷徨 華蓋集 墳 等 本文選自散文集 朝花夕拾 魯迅生活的紹興河埠 b 魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷 1902年4月到日本 入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語 積極參加反清愛國活動(dòng) 在 自題小像 詩中發(fā)出 我以我血薦軒轅 的誓言 1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī) 兩年后棄醫(yī)從文 想以改變國民精神入手 挽救民族危亡 1906年到東京開始文學(xué)活動(dòng) 翻譯介紹外國文學(xué)作品 并寫出 文化偏至論 等一系列論文 1908年從章太炎學(xué) 說文解字 加入光復(fù)會(huì) 1909年8月 從日本回國 閱讀課文提示及注釋 觀看錄像 了解文章寫作年代及時(shí)代背景 文章寫作年代及時(shí)代背景 課文寫于1926年 回憶了1902 1906年留學(xué)日本的片段 魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國救民 但后來卻棄醫(yī)從文了 我們?cè)诒菊n的學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)識(shí)到作者思想變化的原因 理解字詞 緋紅 f ih ng 鮮紅標(biāo)致 bi ozh 落第 lu d 詰責(zé) ji z 不遜 b xu 托辭 tu c 油光可鑒 ji n 抑揚(yáng)頓挫 y y ngd ncu 深惡痛疾 w 厭惡而痛恨到極點(diǎn) 物以稀為貴 物品稀少就顯得其珍貴 速讀課文 思考 1 在這篇回憶性散文中 作者寫早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活 在這段經(jīng)歷中 作者所寫的事情都發(fā)生在那里 請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句 重點(diǎn)寫發(fā)生在哪里的事情 2 文章標(biāo)題是對(duì)全文思想內(nèi)容鮮明精煉的概括 你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的 敘述線索又是什么 3 課文除直接寫藤野先生外 還寫了哪些內(nèi)容 表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句 東京也無非是這樣 我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去 我離開仙臺(tái)之后 東京 仙臺(tái) 北京 相識(shí) 相處 離別 理清文章段落結(jié)構(gòu) 第一部分 第二部分 第三部分 在東京 在仙臺(tái) 相識(shí) 相處 離別 在北京 懷念 1 3 4 35 36 38 圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料 敘事線索 作者與藤野先生的交往 相識(shí) 相處 離別 懷念 選材 3 課文除直接寫藤野先生外 還寫了哪些內(nèi)容 A 在東京清國留學(xué)生賞櫻花 學(xué)跳舞的惡濁 庸俗的生活 B 赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的深刻印象 C 受到仙臺(tái)醫(yī)專的職員的優(yōu)待 D 日本 愛國青年 的尋釁和看電影事件 E 棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變 在東京 所見所聞 清國留學(xué)生的丑態(tài) 修辭 夸張 比喻 反語 所感 厭惡之極 不屑與之為伍 不學(xué)無術(shù)思想腐朽 愛國 去仙臺(tái) 去仙臺(tái) 日暮里 水戶 觸發(fā)憂國之情 反清志士客死之地 愛 國 雖然得到一些優(yōu)待和關(guān)照 但面對(duì)日本人民善良的心地和友好的情誼 作者推斷為 物以希為貴 感到受到的不是尊重 而是一種辛酸 一種弱國國民難于承受的內(nèi)心的辛酸 這里反映出他極強(qiáng)的民族自尊心 在仙臺(tái) 愛國 匿名信事件 看電影事件 在仙臺(tái) 棄醫(yī)從文的原因 匿名信事件 個(gè)人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯 看電影事件 思想受極大震動(dòng) 民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷 愛 國 在東京 所見所聞 憎惡至極 日暮里 水戶 敬仰憂國 匿名信事件 憤慨心酸 看電影事件 悲憤震動(dòng) 棄醫(yī)從文 憂國憂民 暗線感情線索 愛國 雙線結(jié)構(gòu) 明線 作者與藤野先生的交往 暗線 作者的思想感情的變化 作者的愛國情感 棄醫(yī)從文 分析藤野先生的人物形象 以 藤野先生是一個(gè) 的人 的形式組織語句 選擇角度 概括人物形象 請(qǐng)各位同學(xué)積極思考 課文如何描寫初見藤野先生的形象 目睹印象 耳聞?dòng)H見 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 生活儉樸 學(xué)者形象 藤野嚴(yán)九郎 外貌 黑瘦 八字須 戴著眼鏡舉止 挾著一疊大大小小的書聲調(diào) 緩慢而很有頓挫 白描 1 人物身份 2 特點(diǎn)鮮明的肖像 3 治學(xué)角度 4 對(duì)待學(xué)生的角度 仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)教授 黑瘦 八字須 戴著眼鏡 認(rèn)真負(fù)責(zé)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 熱情誠懇循循善誘 文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個(gè)典型事例 分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì) 添改講義 正直熱忱 工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 一絲不茍 糾正解剖圖 嚴(yán)格要求 循循善誘 尊重科學(xué) 關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 真誠關(guān)懷 正直無私 熱情 了解裹腳 認(rèn)真求實(shí)的精神嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度 正直熱誠 沒有民族偏見 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 我 對(duì)藤野先生懷有一種什么感情 引用課文內(nèi)容簡要回答 我 對(duì)藤野先生的感情 首先是感激 懷念 體現(xiàn)在 裝訂收藏講義 懸掛先生的照片 多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量 然后是因 狀況無聊 對(duì)沒有寄信和照片的愧疚之情 自我小結(jié) 兩條線索 四個(gè)典型事例 一次思想的轉(zhuǎn)變 兩種真摯的感情 學(xué)會(huì)整理 研讀精彩語段 體味富有感情色彩的語言 1 精讀1 2段 思考 1 東京也無非是這樣 與后文哪幾句話相呼應(yīng) 流露出作者怎樣的情緒 與 到別的地方去看看 如何呢 我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去 呼應(yīng) 以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸 描寫了清國留學(xué)生惡濁庸俗的生活 流露出作者矛盾 失望 痛苦 厭惡的復(fù)雜情緒 反襯一個(gè)愛國志士憂國憂民的悲憤 2 實(shí)在標(biāo)致極了 改為 實(shí)在丑極了 可以嗎 句中 標(biāo)致 是反語 用以諷刺 實(shí)在 表示 的確 的意思 用 實(shí)在 加強(qiáng) 標(biāo)致 增強(qiáng)反語的諷刺力量 更強(qiáng)烈表達(dá)作者對(duì)清國留學(xué)生的鄙視和反感 而改動(dòng)后語意直露 缺乏了諷刺意味 2 精讀第5語段 思考 1 初到仙臺(tái)的 我 受到優(yōu)待 究其原因是 物以稀為貴 句中的 大概 可以用 因?yàn)?替代嗎 大概 表示猜測 與句末語氣的 罷 合用 更加強(qiáng)了不肯定語氣 作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺(tái)受 優(yōu)待 的原因 有自謙 自喜 感激之情 但推斷為 物以稀為貴 包含一個(gè)弱 國國民的辛酸 同時(shí)反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心 因?yàn)?表達(dá)不出這層意味 2 居然睡安穩(wěn)了 句中 居然 是什么意思 對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用 居然 表示出乎意料 想不到 前面說這個(gè)客店居住條件不好 不易安睡 但出乎意料的睡安穩(wěn)了 表露作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意 居然 一詞加強(qiáng)了句子的幽默感 3 精讀第24 31段 思考 1 怎樣理解 中國是弱國 所以中國人當(dāng)然是低能兒 分?jǐn)?shù)在六十分以上 便不是自己的能力了 也無怪他們疑惑 這句話 這句話不是直接 正面表述作者的憤慨 而是以其實(shí)中國的日本人的心理來寫 這種出于偏見而武斷作結(jié)論 侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨 這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭受侮辱 更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀 話中表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和憂盼祖國強(qiáng)盛的愿望 2 他們也何嘗不酒醉似的喝彩 句中的 何嘗 是什么意思 何嘗 與 不 連用 以反詰的語氣加強(qiáng)肯定 說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍 麻木不仁 強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)人們精神麻木的極其沉痛的情感 酒醉似的喝彩 原指日本學(xué)生看到中國人被槍斃時(shí)興高采烈的表現(xiàn) 句中的 他們 指麻木的中國人 3 匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變 對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同 匿名信事件中作者有意揭示日本 愛國青年 的荒謬邏輯 表現(xiàn)在遭受屈辱后極力辛酸和憤懣的感情 看電影事件反映作者難以抑制的激憤 第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視 從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強(qiáng)的志向 第二件事寫中國國民的不覺悟 這是造成民族衰弱的重要原因之一 這兩件事促使作者棄醫(yī)從文 4 精讀第38段 思考 良心發(fā)現(xiàn) 指 增加勇氣 指 正人君子 指 作者熱愛祖國 勇于斗爭的思想受到觸動(dòng) 作者長期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害 一想到藤野先生對(duì)自己乃至中國的希望 便增加了勇氣 帝國主義 封建勢(shì)力 反動(dòng)政府的御用文人 這句話有什么意思 這樣一來的結(jié)尾有何作用 這句話的意思是作者決心以筆做刀槍 與反動(dòng)勢(shì)力斗爭到底 為中國的光明繼續(xù)奮斗 這一結(jié)尾把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛國主義精神統(tǒng)一起來 把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí) 政治斗爭結(jié)合起來 從而深化了主題 使文章更具現(xiàn)實(shí)意義 對(duì)于課文主旨的理解 下面的說法 你更傾向于哪一種 1 標(biāo)題是 藤野先生 課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格 2 課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想 主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情 3 課文寫作者人生道路上的一段往事 因此既寫了藤野先生 又寫了自己的思想歷程 正確答案應(yīng)選 1 同樣是寫老師的回憶錄 試比較本文和 從百草園到三味書屋 兩文蘊(yùn)含的作者的思想感情有何不同 作者對(duì)三味書屋中施行封建教育的先生只是 很恭敬 而