三年級(jí)作業(yè)布置.doc

三年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì) 課外作業(yè)是鞏固語(yǔ)文知識(shí)、形成語(yǔ)文能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。如何在新課標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)計(jì)具有開放性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的課外作業(yè)呢，下面本人結(jié)合三年級(jí)組教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛抡n標(biāo)下學(xué)生作業(yè)的布置。 一、開放性作業(yè)，讓學(xué)生多感官得到體驗(yàn) 1、作業(yè)內(nèi)容開放： 我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，力求把課本上的“語(yǔ)文”拉到學(xué)生生活中的語(yǔ)文，既注意語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫各種能力的綜合，也注意四個(gè)結(jié)合，突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性和實(shí)踐性，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。 a、課內(nèi)與課外相結(jié)合。 b、語(yǔ)文學(xué)科和他學(xué)科相結(jié)合。 c、語(yǔ)文教學(xué)同學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)相結(jié)合。 d、語(yǔ)文教學(xué)同學(xué)生的生活相結(jié)合。 我們突破傳統(tǒng)作業(yè)的形式，徹底消除簡(jiǎn)單重復(fù)的弊端，由以往的單調(diào)、枯燥、乏味變得生動(dòng)、活潑、有趣。作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來(lái)，聽、說(shuō)、讀、寫全面開花，與唱、畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)的訓(xùn)練、技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)富有趣味性、吸引力。 例如，教學(xué)古詩(shī)二首一課時(shí)，讓學(xué)生畫一幅自己想象中景象。學(xué)生通過對(duì)課文的理解，畫得具有個(gè)性化。再如教學(xué)富饒的西沙群島這篇課文后，我們讓學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識(shí)，并用各種形式展示在同學(xué)們面前。如在學(xué)香港，璀璨的明珠以前，布置學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查閱有關(guān)香港的資料，為深刻理解課文作鋪墊，并培養(yǎng)其搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。趙老師帶孩子們課間操時(shí)看到天上的云，布置孩子們留下仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，寫出精彩的日記今天誰(shuí)在天上賣棉花糖。 張孟娟布置孩子們和家長(zhǎng)一道種豆芽，仔細(xì)觀察豆芽的生長(zhǎng)過程。觀察大自然中的各種現(xiàn)象，寫觀察日記；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報(bào)，如我最感興趣的傳統(tǒng)文化三6班墻報(bào)；再如羅海燕:悄悄話愛的表達(dá)方式我把掌聲送給媽媽等等。 背誦經(jīng)典古詩(shī)文，在班上舉辦詩(shī)文朗誦會(huì)；收集名人名言、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、春聯(lián)、民間故事，在班上交流讀書海報(bào)；搜集本地文化、資源，關(guān)注家鄉(xiāng)歷史及發(fā)展在學(xué)校網(wǎng)站上有很多關(guān)于三年級(jí)的活動(dòng)報(bào)道。 另外，還有探究性、交流性、參觀性的生活化作業(yè)設(shè)計(jì)等，如：秋天在我們的眼睛里語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活，關(guān)注身邊的事情，做在生活中學(xué)習(xí)的主人。 這樣的語(yǔ)文作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件十分有用、有趣的事情。2、完成作業(yè)的方法開放。 查閱、訪問、調(diào)查、實(shí)踐可以自己獨(dú)立完成，也可以幾個(gè)同學(xué)合作完成，甚至可以請(qǐng)家長(zhǎng)、老師來(lái)共同完成。如：通過老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家庭等方面的共同合作來(lái)完成某項(xiàng)作業(yè)。例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的感情朗讀，在教完灰雀小攝影師找駱駝等課文，我們?cè)O(shè)計(jì)了家長(zhǎng)與學(xué)生合作完成的作業(yè)題：分角色表演朗讀課文,啟發(fā)學(xué)生深入體會(huì)人物的心情, 讀出人物的不同語(yǔ)氣。（如老人的不緊不慢、商人的焦急和氣惱）如教學(xué)了風(fēng)箏這課書后，我們布置學(xué)生去放風(fēng)箏，在玩中進(jìn)行觀察，并寫出觀察日記。這一作業(yè)的設(shè)計(jì)引發(fā)了學(xué)生的積極性，許多同學(xué)去找有關(guān)風(fēng)箏的資料，還有的想到了風(fēng)和風(fēng)箏的關(guān)系，這樣一來(lái)讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會(huì)了許多自然知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、寫作能力及對(duì)科學(xué)的的探索的興趣。教完趙州橋，布置周末安排親子活動(dòng)，游湘江，觀察湘江大橋，既開拓了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生的感受，還增進(jìn)了親子間的交流。 還有國(guó)慶作業(yè)文明對(duì)對(duì)碰，你我快樂行“小手”拉“大手”，呼喚家長(zhǎng)和孩子共同實(shí)踐“文明”等等。3、完成作業(yè)的時(shí)間開放：有的可以一兩天完成，有的可以一周內(nèi)完成，有的還可以一月內(nèi)完成，甚至可以一個(gè)學(xué)期完成。即使一天完成的作業(yè)，學(xué)生由于當(dāng)天其它作業(yè)多、家中有事不能完成，我也不責(zé)怪，只要學(xué)生在交來(lái)的空白作業(yè)本上寫明事由就行，然后在事后補(bǔ)上。我們也應(yīng)相信學(xué)生是不會(huì)“長(zhǎng)期欠債”的，同時(shí)這也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，主體性得到了發(fā)展。 如語(yǔ)文課本中，有不少偉人的故事，這些既是學(xué)生閱讀寫作的名篇，也是學(xué)生做人的鏡子。我們?cè)O(shè)計(jì)了一周內(nèi)完成的作業(yè)尋找名人的足跡、學(xué)名人講故事、科學(xué)家的故事讀書匯報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生收集偉人、名人、英雄的故事、圖片、個(gè)人簡(jiǎn)介，還可以以小報(bào)、班會(huì)的形式話英雄，贊名人，這樣，就能從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進(jìn)的路標(biāo)，又能提高語(yǔ)文綜合能力。也在學(xué)校網(wǎng)站上有相關(guān)活動(dòng)報(bào)道。4、檢查評(píng)估作業(yè)的方式開放： 檢查型的、匯報(bào)型的、展示型的、交流型的、評(píng)比型的樣樣俱全；評(píng)估的過程也是學(xué)生互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，共同合作，共同提高的過程。我們還變變教師評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過程中來(lái)，包括教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等等 如四人小組輪流把作業(yè)本帶回家和家長(zhǎng)一起評(píng)選“優(yōu)秀作業(yè)” “進(jìn)步作業(yè)” “糾錯(cuò)小標(biāo)兵” 讓孩子和家長(zhǎng)(按照學(xué)生作業(yè)本整潔美觀程度、作業(yè)書寫是否工整、學(xué)生改錯(cuò)情況以及是否缺頁(yè)損壞等評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)選“優(yōu)秀作業(yè)” “進(jìn)步作業(yè)” “糾錯(cuò)小標(biāo)兵”填寫喜報(bào)。在看了其他同學(xué)的作業(yè)之后,孩子和家長(zhǎng)會(huì)給自己一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。不僅及時(shí)和家長(zhǎng)反饋，還有利于互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。此次活動(dòng)也在學(xué)生中引起了很大反響，不少學(xué)生看到自己的家長(zhǎng)給其他同學(xué)寫喜報(bào)，當(dāng)即表示今后一定要認(rèn)真做作業(yè)，把字寫好、寫工整。二、分層設(shè)計(jì)自選作業(yè)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性 為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有所得，需要教師給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把布置作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。 我們讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。例如，減少機(jī)械性抄記作業(yè)，實(shí)行基礎(chǔ)性作業(yè)自己定制制度，對(duì)生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式，如抽查易錯(cuò)生字詞。另外，適當(dāng)增加一些給主題但又不限形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例如我們的民族小學(xué)作業(yè)超市：你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)?？梢杂萌沼浀姆绞絹?lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，還可以畫圖畫，以后我們?cè)賮?lái)交流。 又如學(xué)完秋天一課后，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：A、背誦秋天一文，抄寫課后詞語(yǔ)。B、背誦秋天一文，摘抄一句或幾句描寫秋天的精彩語(yǔ)句。C、畫一幅你認(rèn)為最美的秋天的圖畫，寫一句或幾句贊美秋天的話。這三種練習(xí)形式的作業(yè)設(shè)計(jì)富有彈性，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際能力，任意選擇訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生的興趣異常濃厚，作業(yè)的質(zhì)量也大大提高。三、小練筆是及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在問題的橋梁 作為班主任，每天的工作千頭萬(wàn)緒, “小而多，繁而雜”，對(duì)學(xué)生的言行舉止，特別是那些具有隱蔽性的不良現(xiàn)象很難做到了如指掌。因而，有些問題就不可能及時(shí)得到解決。因此，我們就結(jié)合布置了夸夸我的同學(xué)班級(jí)不良現(xiàn)象他進(jìn)步了班級(jí)被盜的原因及對(duì)策等小練筆，對(duì)上課不認(rèn)真聽講、下課奔跑吵鬧、班干部帶頭不遵守紀(jì)律、給班級(jí)抹黑等現(xiàn)象都予以尖銳地批評(píng)。而好人好事、互幫互助等好現(xiàn)象都受到同學(xué)們的大加褒獎(jiǎng)。了解了這些情況后，對(duì)于不良現(xiàn)象，我及時(shí)找同學(xué)談話或處理；面對(duì)那些好人好事則在班會(huì)上大加贊揚(yáng)，尤其是后進(jìn)生的進(jìn)步，更是大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng)?？傊x這些日記，就覺班內(nèi)存在的問題似乎一下子明朗起來(lái)，這就使得我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的效率大大提高，班級(jí)管理也變得得心應(yīng)手了。四、給家長(zhǎng)留閱讀作業(yè) 改善教育微觀環(huán)境。 建立學(xué)校和家長(zhǎng)良好、有效的溝通機(jī)制。寫給三年級(jí)的真誠(chéng)建議一、二兒童閱讀的心靈地圖教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單等等資料發(fā)放到每個(gè)家長(zhǎng)手中，這為統(tǒng)一思想創(chuàng)造了有效的溝通方式；同時(shí)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。我們和孩子把家長(zhǎng)拉進(jìn)了“受教育