三年級作業(yè)布置.doc

三年級語文作業(yè)的設(shè)計 課外作業(yè)是鞏固語文知識、形成語文能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。如何在新課標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)計具有開放性、創(chuàng)造性、實踐性的課外作業(yè)呢，下面本人結(jié)合三年級組教學(xué)實踐，談?wù)勗谛抡n標(biāo)下學(xué)生作業(yè)的布置。 一、開放性作業(yè)，讓學(xué)生多感官得到體驗 1、作業(yè)內(nèi)容開放： 我們在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，力求把課本上的“語文”拉到學(xué)生生活中的語文，既注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也注意四個結(jié)合，突出語文學(xué)科的工具性和實踐性，切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。 a、課內(nèi)與課外相結(jié)合。 b、語文學(xué)科和他學(xué)科相結(jié)合。 c、語文教學(xué)同學(xué)校的各項教育活動相結(jié)合。 d、語文教學(xué)同學(xué)生的生活相結(jié)合。 我們突破傳統(tǒng)作業(yè)的形式，徹底消除簡單重復(fù)的弊端，由以往的單調(diào)、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣。作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，與唱、畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識的訓(xùn)練、技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有趣味性、吸引力。 例如，教學(xué)古詩二首一課時，讓學(xué)生畫一幅自己想象中景象。學(xué)生通過對課文的理解，畫得具有個性化。再如教學(xué)富饒的西沙群島這篇課文后，我們讓學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識，并用各種形式展示在同學(xué)們面前。如在學(xué)香港，璀璨的明珠以前，布置學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查閱有關(guān)香港的資料，為深刻理解課文作鋪墊，并培養(yǎng)其搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。趙老師帶孩子們課間操時看到天上的云，布置孩子們留下仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，寫出精彩的日記今天誰在天上賣棉花糖。 張孟娟布置孩子們和家長一道種豆芽，仔細(xì)觀察豆芽的生長過程。觀察大自然中的各種現(xiàn)象，寫觀察日記；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報，如我最感興趣的傳統(tǒng)文化三6班墻報；再如羅海燕:悄悄話愛的表達(dá)方式我把掌聲送給媽媽等等。 背誦經(jīng)典古詩文，在班上舉辦詩文朗誦會；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯(lián)、民間故事，在班上交流讀書海報；搜集本地文化、資源，關(guān)注家鄉(xiāng)歷史及發(fā)展在學(xué)校網(wǎng)站上有很多關(guān)于三年級的活動報道。 另外，還有探究性、交流性、參觀性的生活化作業(yè)設(shè)計等，如：秋天在我們的眼睛里語文實踐作業(yè)，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活，關(guān)注身邊的事情，做在生活中學(xué)習(xí)的主人。 這樣的語文作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實踐中增長了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件十分有用、有趣的事情。2、完成作業(yè)的方法開放。 查閱、訪問、調(diào)查、實踐可以自己獨立完成，也可以幾個同學(xué)合作完成，甚至可以請家長、老師來共同完成。如：通過老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家庭等方面的共同合作來完成某項作業(yè)。例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的感情朗讀，在教完灰雀小攝影師找駱駝等課文，我們設(shè)計了家長與學(xué)生合作完成的作業(yè)題：分角色表演朗讀課文,啟發(fā)學(xué)生深入體會人物的心情, 讀出人物的不同語氣。（如老人的不緊不慢、商人的焦急和氣惱）如教學(xué)了風(fēng)箏這課書后，我們布置學(xué)生去放風(fēng)箏，在玩中進(jìn)行觀察，并寫出觀察日記。這一作業(yè)的設(shè)計引發(fā)了學(xué)生的積極性，許多同學(xué)去找有關(guān)風(fēng)箏的資料，還有的想到了風(fēng)和風(fēng)箏的關(guān)系，這樣一來讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會了許多自然知識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、寫作能力及對科學(xué)的的探索的興趣。教完趙州橋，布置周末安排親子活動，游湘江，觀察湘江大橋，既開拓了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生的感受，還增進(jìn)了親子間的交流。 還有國慶作業(yè)文明對對碰，你我快樂行“小手”拉“大手”，呼喚家長和孩子共同實踐“文明”等等。3、完成作業(yè)的時間開放：有的可以一兩天完成，有的可以一周內(nèi)完成，有的還可以一月內(nèi)完成，甚至可以一個學(xué)期完成。即使一天完成的作業(yè)，學(xué)生由于當(dāng)天其它作業(yè)多、家中有事不能完成，我也不責(zé)怪，只要學(xué)生在交來的空白作業(yè)本上寫明事由就行，然后在事后補(bǔ)上。我們也應(yīng)相信學(xué)生是不會“長期欠債”的，同時這也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，主體性得到了發(fā)展。 如語文課本中，有不少偉人的故事，這些既是學(xué)生閱讀寫作的名篇，也是學(xué)生做人的鏡子。我們設(shè)計了一周內(nèi)完成的作業(yè)尋找名人的足跡、學(xué)名人講故事、科學(xué)家的故事讀書匯報活動，讓學(xué)生收集偉人、名人、英雄的故事、圖片、個人簡介，還可以以小報、班會的形式話英雄，贊名人，這樣，就能從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進(jìn)的路標(biāo)，又能提高語文綜合能力。也在學(xué)校網(wǎng)站上有相關(guān)活動報道。4、檢查評估作業(yè)的方式開放： 檢查型的、匯報型的、展示型的、交流型的、評比型的樣樣俱全；評估的過程也是學(xué)生互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，共同合作，共同提高的過程。我們還變變教師評價為多元評價，讓學(xué)生參與到評價的過程中來，包括教師評價、小組評價、自我評價、家長評價等等 如四人小組輪流把作業(yè)本帶回家和家長一起評選“優(yōu)秀作業(yè)” “進(jìn)步作業(yè)” “糾錯小標(biāo)兵” 讓孩子和家長(按照學(xué)生作業(yè)本整潔美觀程度、作業(yè)書寫是否工整、學(xué)生改錯情況以及是否缺頁損壞等評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生作業(yè)評選“優(yōu)秀作業(yè)” “進(jìn)步作業(yè)” “糾錯小標(biāo)兵”填寫喜報。在看了其他同學(xué)的作業(yè)之后,孩子和家長會給自己一個正確的評價。不僅及時和家長反饋，還有利于互相取長補(bǔ)短。此次活動也在學(xué)生中引起了很大反響，不少學(xué)生看到自己的家長給其他同學(xué)寫喜報，當(dāng)即表示今后一定要認(rèn)真做作業(yè)，把字寫好、寫工整。二、分層設(shè)計自選作業(yè)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性 為了讓每一個學(xué)生都能有所得，需要教師給不同的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把布置作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的作業(yè)。 我們讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。例如，減少機(jī)械性抄記作業(yè)，實行基礎(chǔ)性作業(yè)自己定制制度，對生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式，如抽查易錯生字詞。另外，適當(dāng)增加一些給主題但又不限形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例如我們的民族小學(xué)作業(yè)超市：你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦姆绞絹碛?，還可以畫圖畫，以后我們再來交流。 又如學(xué)完秋天一課后，我們設(shè)計了這樣一份作業(yè)：A、背誦秋天一文，抄寫課后詞語。B、背誦秋天一文，摘抄一句或幾句描寫秋天的精彩語句。C、畫一幅你認(rèn)為最美的秋天的圖畫，寫一句或幾句贊美秋天的話。這三種練習(xí)形式的作業(yè)設(shè)計富有彈性，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和實際能力，任意選擇訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生的興趣異常濃厚，作業(yè)的質(zhì)量也大大提高。三、小練筆是及時發(fā)現(xiàn)班級存在問題的橋梁 作為班主任，每天的工作千頭萬緒, “小而多，繁而雜”，對學(xué)生的言行舉止，特別是那些具有隱蔽性的不良現(xiàn)象很難做到了如指掌。因而，有些問題就不可能及時得到解決。因此，我們就結(jié)合布置了夸夸我的同學(xué)班級不良現(xiàn)象他進(jìn)步了班級被盜的原因及對策等小練筆，對上課不認(rèn)真聽講、下課奔跑吵鬧、班干部帶頭不遵守紀(jì)律、給班級抹黑等現(xiàn)象都予以尖銳地批評。而好人好事、互幫互助等好現(xiàn)象都受到同學(xué)們的大加褒獎。了解了這些情況后，對于不良現(xiàn)象，我及時找同學(xué)談話或處理；面對那些好人好事則在班會上大加贊揚(yáng)，尤其是后進(jìn)生的進(jìn)步，更是大張旗鼓地進(jìn)行表揚(yáng)?？傊?，讀這些日記，就覺班內(nèi)存在的問題似乎一下子明朗起來，這就使得我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的效率大大提高，班級管理也變得得心應(yīng)手了。四、給家長留閱讀作業(yè) 改善教育微觀環(huán)境。 建立學(xué)校和家長良好、有效的溝通機(jī)制。寫給三年級的真誠建議一、二兒童閱讀的心靈地圖教語文、學(xué)語文，其實很簡單等等資料發(fā)放到每個家長手中，這為統(tǒng)一思想創(chuàng)造了有效的溝通方式；同時積極爭取家長的支持。我們和孩子把家長拉進(jìn)了“受教育