數(shù)學(xué)f1初中數(shù)學(xué)【教案】64平行.doc

知識決定命運(yùn) 百度提升自我本文為自本人珍藏 版權(quán)所有 僅供參考本文為自本人珍藏 版權(quán)所有 僅供參考6.4平行教 材：蘇科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)七年級上課 題：平行（第七章 平面圖形的認(rèn)識（一）第四節(jié)）課 型：新授課教學(xué)目標(biāo)：知識技能目標(biāo)：在具體情境中進(jìn)一步豐富對兩條直線互相平行的認(rèn)識，并會用符號表示兩條直線互相平行；會用直尺和三角板畫已知直線的平行線，并在操作活動中探索，了解平行線的有關(guān)性質(zhì)。過程目標(biāo)：體驗(yàn)平行線概念的探究過程；經(jīng)歷畫平行線的方法，了解平行線的性質(zhì)；善于發(fā)現(xiàn)問題，并能通過討論交流解決問題。情感目標(biāo)：體會合作討論交流的力量，感受成功的快樂；感受“實(shí)踐出真知”，體驗(yàn)動手操作與認(rèn)知活動相結(jié)合的愉悅。學(xué)法教學(xué)法：學(xué) 法：自主探索，合作討論、歸納、概括；直觀感知、操作確認(rèn)。教 法：牽線引導(dǎo)，關(guān)鍵處點(diǎn)撥教 具：正方體框架，兩根直的木條，三角板，投影儀教學(xué)思想：知識來源于實(shí)踐，并應(yīng)用于實(shí)踐；滲透平移觀念；培養(yǎng)邏輯推理能力。重 點(diǎn)：探究平行線概念；平行線畫法難 點(diǎn)：平行線概念的引入教學(xué)活動：教師活動一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故孕新生活中很多建筑由平行線或垂直線構(gòu)成的，投影課本中P217圖案，在下列圖案中，哪些線互相平行？俗話說：“處處留心皆學(xué)問”。在日常生活中，有很多直線平行的實(shí)例，你能舉例說明嗎？這些圖案中主要有什么特殊線條？既然平行線在圖案中給我們美的享受，那么，今天我們共同來探索什么叫平行線以及如何畫平行線。分析：一開始展示學(xué)生熟悉的圖形（課本兩幅畫），接著用一句俗話提示學(xué)生要觀察事物，在日常生活中處處用數(shù)學(xué)，從而引出師生的對話點(diǎn)。教學(xué)活動由此展開，并使學(xué)生在愉快中進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。板書：7.4平行二、合作互動，探究新知（一）平行線同學(xué)們課前預(yù)習(xí)這一節(jié)后，了解這一節(jié)主要講什么？1、同學(xué)們能否在一張紙上畫一條直線，然后把一支筆作為另一條直線，隨意移動筆，觀察筆與已知直線有幾種位置關(guān)系？各種位置關(guān)系，分別叫做什么？（完成后一位同學(xué)用兩根木條在黑板上演示給大家看）2、若作特別說明，我們只研究不重合的情形，則去掉重合這種情況，在同一平面上兩條直線有幾種位置關(guān)系？（用彩色粉筆將（3）重合去掉）3、若兩直線不相交，則這兩條直線在同一平面內(nèi)是什么位置關(guān)系？板書：（留空）不相交的兩條直線叫做平行線。學(xué)生活動學(xué)生主講，答對給予掌聲，答錯幫助糾正。學(xué)生動口，創(chuàng)設(shè)師生“對話點(diǎn)”。小組討論、交流，學(xué)生上臺講解，其他同學(xué)補(bǔ)充小組問用筆擺一擺，分類有三種：(1)相交 (2)平行 (3)重合同學(xué)擺得不對，其他同學(xué)糾正。指名學(xué)生回答，用一句完整的話表述4、出示立方體框架，誰能指出立方體框架中哪些棱既不平行也不相交呢？為什么？5、在剛剛留空之處用彩色粉筆填上“在同一平面內(nèi)?！?、可以這樣理解平行線呢？出示幻燈片：（1）在同一平面內(nèi)，不相交的兩條線段叫平行線。（2）在同一平面內(nèi)，不相交的兩條射線叫平行線。（3）不相交的兩條直線做平行線。（4）沒有公共點(diǎn)的兩條直線互相平行。（5）互相平行的兩條直線沒有公共點(diǎn)。7、那么理解平行線時，必須注意什么？8、自學(xué)課本后，你知道兩條平行直線如何表示嗎？如何用字母表示？板書：直線a與直線b平行，記作ab，讀作：直線a平行于直線b。分析：一石激起千層浪，利用學(xué)生身邊的工具，動手?jǐn)[一擺，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷多角度思維，判斷平行概念的正誤，使學(xué)生享受成功的喜悅。（二）平行線畫法1、我們知道什么叫平行線，那么用直尺和三角板或者一副三角板如何畫一條直線2、大家發(fā)揮想象每一步驟用一個字概括出來。板書：一放、二靠、三推、四畫分析：一波未平，一波未起，剛討論結(jié)束，教師又提出了問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。小組競爭搶答學(xué)生按照自己的理解，在小組內(nèi)說些什么叫平行線。討論、對照平行線定義，同學(xué)在小組內(nèi)討論辯析，推選一名學(xué)生講解。小組討論交流，競爭搶答。學(xué)生回答并動手寫一寫。小組討論交流，推薦一名同學(xué)在投影儀上邊演示邊說自己小組如何作的。學(xué)生打開書218頁。三、把握質(zhì)疑，巧于思考出示幻燈片（圖7-22）提問：（1）圖中哪些道路與解放路平行？（2）經(jīng)過人民廣場，并且與解放路平行的道路有幾條？（3）能否經(jīng)過人民廣場再修一條道路與解放路平行嗎？讓學(xué)生從實(shí)際生活感知（板書）經(jīng)過直線外一點(diǎn)，有且只有一條直線已知直線平行。書P218，動手完成做一做，通過自己的實(shí)際操作，看看是否過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知平行？同學(xué)們通過自己實(shí)際操作得出了正確的結(jié)論，真是實(shí)踐出直知啊！我這里有兩句話，看看是否正確，看投影幕：（1）過一點(diǎn)可以而且只可以畫一條直線與書籍直線平行；（2）一條直線的平行線有且只有一條。分析：剛平息的課堂，教師通過幾個問題，又把學(xué)生的口味調(diào)出來了，課堂又活起來了，學(xué)生先動口，后動手，體現(xiàn)了教學(xué)的針對性、活動性、開發(fā)性、合作性，創(chuàng)造了一個激發(fā)學(xué)生積極思維、解決問題的學(xué)習(xí)氛圍。四、靈活運(yùn)用，體驗(yàn)成功1、練習(xí)書P218-219 1、22、有一處兩岸平行的河岸（ABCD），分別在兩岸修兩條平行的公路a、b，請你設(shè)計(jì)一個最簡單易行的方案。分析：體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，啟迪學(xué)生的探索靈感，又考試了不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，更重要的是用所學(xué)知識解決了問題，起到前呼后應(yīng)的學(xué)生觀察圖完成（1）、（2）并用自己的生活實(shí)際議一議（3）在書上完成做一做。討論并辯析。學(xué)生自我展示作用。五、學(xué)生小結(jié)，形成結(jié)構(gòu)1、這堂課你學(xué)會了什么？2、你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)思想方法？分析：還是學(xué)生小結(jié)好，這樣體現(xiàn)本節(jié)課的“會學(xué)、會用、難忘”之效，形成一個完整的課堂體系。六、推薦作業(yè)書第219頁1、第220頁3七、板書設(shè)計(jì)7、4平行1、在同一平面內(nèi)兩條不相交的直線叫平行線。直線a與直線b平行，記作ab，讀作：直線a平行于直線b。2、平行線的畫法：一放、二靠、三推、四畫。（1）畫一條已知直線的平行線，可畫無數(shù)條。（2）過已知直線外一點(diǎn)，畫已知直線的平行線，有且只有一條?？傇u：整個教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生已有學(xué)生和所學(xué)的知識自然地融合在一起，在情趣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不僅掌握了知識，提高了能力，而且形成了積極的情感、態(tài)度和價值