人教版八年級(jí)下冊(cè)語文《海燕》導(dǎo)學(xué)提綱.doc

為明學(xué)校學(xué)生課堂導(dǎo)學(xué)提綱（ 語文 學(xué)科）編號(hào)：初2018YW 0 2017年 月 日 編制人：柏 雲(yún) 課題：9課海燕 （導(dǎo)學(xué)提綱）班級(jí): 姓名: 小組: 評(píng)價(jià): 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，積累生難字詞。2、品味語言，分析并歸納 “海燕”的形象。 3、領(lǐng)會(huì)作者的情感，學(xué)習(xí)本文的象征手法。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：品味語言，分析并歸納 “海燕”的形象。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者的情感，學(xué)習(xí)本文的象征手法?！緦?dǎo)學(xué)流程】一、基礎(chǔ)感知（一）課前預(yù)習(xí)1、作者簡(jiǎn)介：高爾基（18681936年），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說母親，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。代表作有：長(zhǎng)篇小說母親，自傳體三部曲童年、在人間、我的大學(xué)；劇本小市民等。2、本文的文體：本文選高爾基全集，是一篇散文詩，散文詩是一種現(xiàn)代文體兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。3、寫作背景：本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”春天的旋律的結(jié)尾部分，原題為海燕之歌。高爾基寫這首詩是在1901年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了海燕這篇散文詩。4、有感情地熟讀課文，標(biāo)清段序，課后詞語注音并解釋，生難詞在文中標(biāo)注字音。二、深入學(xué)習(xí)（二）思： 品味語言，賞析海燕形象。（5分鐘）1、速讀課文，勾畫出描寫海燕的語句，并按照以下格式說話：這句話運(yùn)用了 手法，從 方面展現(xiàn)了一只 的海燕。提示：直接在原文勾畫并批注答案。（三）議：合作探究，小組群策群力。（8分鐘）提示：先獨(dú)立思考，后小組討論。2、課文除了寫海燕，還寫了海鴨、海鷗、企鵝的哪些特點(diǎn)？為什么要寫它們？ 3、結(jié)合時(shí)代背景，根據(jù)海燕、海鴨、海鷗、企鵝的形象特點(diǎn)，你會(huì)聯(lián)想到什么樣的人呢？從中表達(dá)了作者怎樣的感情？ （四）小組代表展示學(xué)習(xí)成果。三、遷移運(yùn)用當(dāng)堂檢測(cè)：獨(dú)立完成。（3-5分鐘）1、結(jié)合原文，聯(lián)系時(shí)代背景，說說下面這些事物各象征什么？ 大海、波浪 暴風(fēng)雨 狂風(fēng)、烏云、雷聲、閃電 2、“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”這句話有什么深刻含義和表達(dá)作用？ 為明學(xué)校學(xué)生課堂導(dǎo)學(xué)提綱（ 語文 學(xué)科）編號(hào)：初2018YW 0 2017年 月 日 編制人：柏 雲(yún) 課題：9課海燕 （導(dǎo)學(xué)提綱2）班級(jí): 姓名: 小組: 評(píng)價(jià): 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、品味語言，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。 2、精讀第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種修辭的綜合運(yùn)用?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：精讀第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種修辭的綜合運(yùn)用。難點(diǎn)：品味語言，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。【導(dǎo)學(xué)流程】一、基礎(chǔ)感知（一）導(dǎo):課前思考1、請(qǐng)你“海燕的宣言”為題，仿照下面句子說一段話。例：假如我是(海燕)，我將對(duì)(海鷗)說(收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧)，因?yàn)?生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的)。 句式：假如我是海燕，我將對(duì)()說()，因?yàn)?)。2、“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！ ”如何理解？3、“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”這句話有什么深刻含義和表達(dá)作用？二、深入學(xué)習(xí)（二）思：（5分鐘）1、本文是一首具有強(qiáng)烈感情色彩的抒情散文詩,又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請(qǐng)以“暴風(fēng)雨的將來逼近即臨”將文章分為三個(gè)場(chǎng)面，說說你覺得哪個(gè)場(chǎng)面最為精彩？并給它擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。 （三）議：合作探究，小組群策群力。（8分鐘）提示：先獨(dú)立思考，后小組討論。1、思考部分的問題。 2、找出文章描寫狂風(fēng)、烏云、雷聲、閃電、大海、波浪的語句，賞析并說說它們各有何象征意義？ （四）小組代表展示學(xué)習(xí)成果。三、遷移運(yùn)用當(dāng)堂檢測(cè)：獨(dú)立完成。（3-5分鐘）1、連線題。海燕