2018年高考歷史復習專題十五近現(xiàn)代中國的思想解放理論成果及科技文化階段總結(jié)課件人民版.pptx

階段總結(jié)專題十五 一 近現(xiàn)代中國思想解放道路的發(fā)展歷程1 器物之學 19世紀40 90年代 學習和實踐西方近代科技 1 抵抗派 以林則徐和魏源為代表 率先提出 師夷長技以制夷 的思想 2 洋務派 以李鴻章 曾國藩 左宗棠等為代表 以 中體西用 為指導 以 自強 求富 為目標 創(chuàng)辦近代工業(yè)和近代海軍 2 制度之學 19世紀末20世紀初 學習和實踐西方民主政體 1 維新派 以康 梁為代表 宣傳變法維新思想 主張建立君主立憲制度 推動在中國發(fā)展資本主義的社會變革 2 革命派 以孫中山為代表 提出三民主義 主張推翻清朝專制統(tǒng)治 辛亥革命后創(chuàng)建了民主共和政體 引導中國發(fā)展資本主義 3 思想之學 20世紀初 學習西方民主 科學思想 1 資產(chǎn)階級激進派 以陳獨秀 胡適等為代表 在新文化運動早期高舉西方民主與科學的大旗 以前所未有的決絕態(tài)度猛烈抨擊維護封建統(tǒng)治的儒家思想 2 馬克思主義者 以李大釗為代表 宣傳俄國十月革命和社會主義 開始 以俄為師 和探索運用馬克思主義解決中國社會根本問題的道路 4 獨立之路 20世紀20 40年代 爭取民族獨立以孫中山 毛澤東為代表 以新三民主義為基礎掀起國民大革命運動 以驅(qū)逐日寇維護主權為使命贏得抗日戰(zhàn)爭的勝利 以毛澤東思想為指導走出了新民主主義革命勝利的道路 最終實現(xiàn)了國家獨立和民族解放 5 富強之路 20世紀50年代以來 謀求國家富強和民族復興 1 新中國成立初期 以毛澤東為代表的第一代領導人 開始對建設中國自己的社會主義進行了曲折且有益的理論和實踐探索 2 十一屆三中全會以來 以鄧小平為代表的第二代領導人 順應和平發(fā)展主題 抓住國家發(fā)展機遇 堅定實行改革開放 鄧小平理論成為發(fā)展中國特色社會主義的指導思想 3 進入二十一世紀 以江澤民為代表的第三代領導人 以 三個代表 重要思想為指針 推進了黨的建設和社會主義現(xiàn)代化建設 二 中國新文化運動與歐洲啟蒙運動的比較1 相同 1 社會基礎 都建立在資本主義發(fā)展的基礎上 資產(chǎn)階級力量不斷發(fā)展壯大 2 運動實質(zhì) 都是資產(chǎn)階級新文化反對封建主義舊文化的思想解放運動 3 歷史作用 都鼓舞了本國人民沖破封建思想的牢籠 啟發(fā)人們追求民主 科學和真理 推動了本國的政治斗爭和社會變革 2 不同 1 時代要求 新文化運動興起于20世紀初 中國正值民族危機深重之時 救亡圖存成為最突出的時代要求 啟蒙運動興起于17 18世紀 批判封建神權和王權統(tǒng)治 建立和發(fā)展資本主義制度成為時代呼聲 2 斗爭策略 新文化運動前期不像啟蒙運動思想家那樣號召人們用革命手段改造現(xiàn)實社會 與當時的政治斗爭 群眾運動相脫離 啟蒙思想經(jīng)過一個世紀的發(fā)展 形成了完整的理論體系 而中國新文化運動只是借助西方之矛來戳中國封建之盾 并且對中西文化存在著絕對化的傾向 3 影響程度 比起中國新文化運動 歐洲啟蒙運動的影響更加廣泛和深遠 三 新中國科技發(fā)展簡況 理論研究高考命題的方向與歸宿 理論闡釋 1 高考 怎么考 這主要涉及考查方式 試題題型 試題構(gòu)成及體現(xiàn)的命題特點等問題 高考命題以能力立意為核心 突出體現(xiàn)了四大能力要求 獲取和解讀信息 新材料新情境 調(diào)動和運用知識 基礎知識活學活用 描述和闡釋事物 學科語言規(guī)范準確 史論結(jié) 合 論證和探討問題 比較 分析 概括等 學科認識客觀辯證 全面深刻 并有正確的情感態(tài)度價值觀 不拘泥于課本 運用新材料 創(chuàng)設新情境 隱含著 材料第一 論從史出 的命題原則 同時注重歷史問題的現(xiàn)實思考和現(xiàn)實問題的歷史追溯的考查 2 高考命題方向 從題干與選項或者材料解析題的設問角度 高考命題還存在著以下四種考查方式和方向 1 熟悉中考熟悉 這類試題知識背景熟悉 設問導向熟悉 解題途徑熟悉 答案也來自所學知識和結(jié)論 目的是考查學生基礎知識掌握程度 2 熟悉中考陌生 這類試題題干背景熟悉 但設問不一定熟悉 解題途徑也不一定熟悉 其答案或許是修正 補充所學知識 也可能是顛覆所學知識 其目的是打破思維定勢 主要考查學生運用知識 解決新問題的能力 3 陌生中考熟悉 該類試題知識背景陌生或者說是全新的材料和情境 設問導向是熟悉的或不一定陌生 答案來自所學知識 4 陌生中考陌生 這類題目題干知識背景陌生 設問導向陌生 解題途徑陌生 答案來自對材料的推理 目的是考查學生獨立創(chuàng)造性解決問題的能力 典例展示 典例 2015 四川文綜 T4 1893年 駐外公使薛福成在 出使日記 中寫道 總理衙門大臣萃畢生之全力以經(jīng)理交涉事務者 殆鮮其人 或以官高掛名 或以淺嘗自喜 或驟出驟入 聽其自然 一聞 海國圖志 瀛寰志略 兩書之名 尚有色然以驚者 這主要反映了 A 中外交涉事務的減少B 頑固派對洋務的抵制C 立憲思想傳播的困境D 洋務專業(yè)人才的匱乏 點撥 解析 選D 鴉片戰(zhàn)爭后中國國門洞開 對外交涉的洋務事宜日漸增多 具體解析如下 策略指導 1 樹立 三新 即關注新理念 新史觀 新成果 既需要了解傳統(tǒng)的階級分析等觀念 更需要了解文明史觀 全球史觀 現(xiàn)代化史觀 生產(chǎn)力標準 實踐標準 宏觀與微觀相結(jié)合等新觀念 拓展歷史學的視野 引入概念史 閱讀史 心態(tài)史等國際前沿的研究領域 2 對歷史問題的現(xiàn)實思考 即對社會影響較大的歷史事件 歷史現(xiàn)象的思考研究 對現(xiàn)實問題的歷史分析 從歷史的視角分析社會現(xiàn)象 看待現(xiàn)實問題 明確自身的責任 3 挖掘課程資源 補充背景材料 實現(xiàn)由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變 鼓勵學生在歷史學習中學會思考 同時 通過新材料傳達對情感價值觀的關注 鼓勵學生獨立思考與創(chuàng)造性地解決問題 考查學生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題 解釋問題的能力 積極鼓勵學生的個性發(fā)展 4 加強學科能力培養(yǎng) 高中歷史課程標準對學科能力培養(yǎng)目標有明確的要求 即 使學生進一步掌握認識歷史的方法 包括分析 綜合 歸納 比較 概括等 培養(yǎng)學生閱讀 理解 分析歷史資料的能力和闡釋歷史問題的能力 進一步培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點觀察 分析問題的能力 5 把握時代脈搏 關注現(xiàn)實 關注社會熱點 將社會熱點 焦點問題與書本知識有機結(jié)合 突出社會熱點問題的隱性介入 從而培育學生的社會責任感 對應訓練 1 有學者認為 康有為在文化方面的變革摧毀了儒家的經(jīng)書 中國政治權力就此失去了正當?shù)膩碓?在社會基礎上失去了連續(xù)性 該學者意在強調(diào) A 激進變法有助于革命思潮的觸發(fā)B 清王朝的合法性遭到維新派懷疑C 維新變法是一場深刻的社會革命D 維新變法動搖了清朝的統(tǒng)治基礎 解析 選A 材料 中國政治權力就此失去了正當?shù)膩碓?說明維新變法導致清政府失去了威信 這無疑有助于革命觸發(fā) 推翻清政府 故A正確 維新派主張改革 也就是承認清王朝合法性 故B錯誤 材料講的是政治方面 社會方面沒有提及 故C錯誤 維新變法持續(xù)了近一百余天 對清王朝統(tǒng)治沒有影響其根基 故D錯誤 2 1924年 孫中山提出 說到社會上的地位平等 是始初起點的地位平等 后來各人根據(jù)天賦的聰明才力自己去造就 造就既是不同 自然不能有平等 這說明孫中山主張 A 機會均等B 民權平等C 民族平等D 思想自由 解析 選A 根據(jù)材料信息 始初起點的地位平等 后來各人根據(jù)天賦的聰明才力自己去造就 可知 孫中山主張機會均等 故A正確 民權平等在材料中不能體現(xiàn) 故B錯誤 民族平等在材料中不能體現(xiàn) 故C錯誤 思想自由在材料中不能體現(xiàn) 故D錯誤 3 1967年 英國 太陽報 發(fā)表文章 中國的驚人的技術發(fā)展 指出 如果允許文化革命在1967年的大部分時間里繼續(xù)進行 中國可能蒙受極大的損失 不是由于政治上的不統(tǒng)一 而是由于技術訓練的中斷 可見作者 A 看到了政治錯誤對科技發(fā)展的破壞B 主張中國繼續(xù)推行 義務教育 C 贊成中國實行的知識青年 上山下鄉(xiāng) D 對