班主任與差亂班.doc

班主任與差亂班找回失落的尊嚴和自信【案例故事】讓我們有尊嚴地活著這是一個怎樣的班級呢 想想都讓人感到頭疼.我形容這個班級的狀況,只有在香港電影逃學威龍里見到過.衛(wèi)生是出了名的臟亂差,從來就沒有看過講臺的真實面目(永遠有一大堆東西和灰塵),地面看不到原來的顏色,教室擁擠不堪,后面是個垃圾場,最后一排學生每天坐在一堆垃圾上上課.沒有人管衛(wèi)生,更不用說其他的了.課堂紀律是這樣的:打上課鈴后,教室里仍然是一片混亂,沒有人意識到應該坐到自己座位上,原來坐著的依舊是坐著,原來站著的還是站著,各個想干什么就干什么,想說什么就說什么.上課時也是這樣,大面積的人不聽課,上課就睡覺,閑談,看漫畫,玩手機,玩游戲機,搞得課堂不得安寧.有人開學兩個月以來沒有交過一次作業(yè),沒有聽過一節(jié)課.在這樣的班級上課,絕對是一種對教師精神和體力的折磨.大量的同學晚上回家什么書都不看,考試平均分只有三四十分,最高分的成績剛剛及格,其余都是不及格.班級的大部分學生都是交了大筆的贊助費才來的,而且,家長的投資不是一次性的,學生每天大把地花錢,買飲料,零食,雜志,玩游戲,喝不完的飲料隨手扔,淌得滿地都是.課上到一半有的男生就憋不住了,要跑出去抽煙.最重要的,是班級風氣不正,沒有人愿意維護集體利益,誰都不把班級當回事.生活在這樣一個班級里,很多人都深感絕望.正氣壓不住邪氣,學生當然沒有集體榮譽感.剛開學沒多久,一群男生就因為在校外打架搶錢而被處分.家長們紛紛投訴,要求加強對班級的管理,換班主任.領導找我談了好幾次,請我一定把這個班接下來.經(jīng)過激烈的思想工作,我接手了這個全校最差的班級高一(6)班.面對這樣的班級,開始我并沒有下猛藥大刀闊斧地整改,而是用情感教育感化他們,因為這個班級的大多數(shù)學生都是長期缺乏教師關愛的,他們對正面的教育很抵觸,對說教很反感,對高壓管理也已經(jīng)不當回事.我用真心感動他們,和他們交朋友,鼓勵他們,用積極的暗示激發(fā)他們藏在內(nèi)心深處的善良,將全部的時間和精力都撲在班上.在我不斷地努力下,幾個月后,班級的面貌有了很大改變,各方面的進步都很大.在這個過程中,我深感哪怕是一個很小的進步也要付出很大的代價,但即使再艱難,也不能放棄,因為一旦放棄,就意味著前面的努力白費.漸漸地,我開始向他們身上一些根深蒂固的壞習慣開戰(zhàn).考試作弊,恐怕是每一個教師都很頭疼的問題.為杜絕作弊,學校,教師都想了各種辦法,但防不勝防,總有那么一部分人為了獲得虛假分數(shù)鋌而走險.以往我們對考試風氣的教育主要集中在誠信上,然后就是用嚴厲的懲罰來約束.誰都知道誠信的重要,但有時在利益和誠信發(fā)生沖突的時候,會有很多人做出錯誤的選擇.我的班上學生大多數(shù)學習上有困難,成績很差,考試作弊也被視為家常便飯.針對這個問題,我始終在找突破口,用有效的教育使他們自己能自覺地遠離作弊.如果他們自己厭惡考試作弊,那就比任何強制的措施都有效果.我努力尋找可以深入到學生心靈的教育手段,而不是泛泛地講誠信問題,因為學生從小到大聽得太多,對這些大道理已經(jīng)聽夠了.終于,在一次月考之前,我用了半節(jié)課時間,做了一個題為讓我們有尊嚴地活著!的演講:同學們,要考試了.又到了一些人大忙的時候.有的人已經(jīng)開始打聽誰是監(jiān)考老師了,每次都這樣.我為這些人感到悲哀,一點心思全花在這上面了,平時看不見你們忙學習,到這時候個個眼睛擦得亮亮的,打聽誰監(jiān)考,誰坐在自己旁邊.為了什么 就為了那點不屬于你的分數(shù).要分數(shù)干什么 給我看哪 我根本不看!你以為我會看你那點分數(shù) 告訴你,你不進考場我就知道你能考幾分,你拿別人的東西給我看,我會以為你了不起嗎 你們自己看看你們在考場里的樣子!別人在考試,你們在干什么 你不看自己的試卷,你看監(jiān)考老師.你緊張嗎 你手發(fā)抖嗎 你冒汗了嗎 你知道別人怎么鄙視你們嗎 你們活得一點尊嚴都沒有!(一拳打在講臺上,聲音提高八度,底下的人一震)你們不是最講面子嗎 看看你們在考試時的樣子,你們什么時候才能捍衛(wèi)你們的尊嚴!就這樣活著,活在恐懼之中,這算什么事!你敢對自己說:我就自己考一次,會死啊!你敢對自己說:我寧可考零蛋,也不要給人瞧不起嗎 !你們平時的勇氣到哪里去了 我都替你們窩囊!一點尊嚴都沒有了就為那點分數(shù).這不是誠信不誠信的問題,這牽涉到你的尊嚴問題!(既然老是說誠信沒用,那就換個角度刺激他們)我問你們:你們當中有多少人已經(jīng)忘了怎么考試了 哦,看到別人作弊,你不作弊吃虧啊,你是哪個班的 六班的.好啊,你們不是為自己班自豪嗎 你們不是想證明自己的價值嗎 那就拿出點樣子給我看看!拿出點樣子給別的班人看看.你們看看,考場里有人作弊吧 人家作弊作瘋了,你再看看,我們六班人一個都不作弊,好樣的!這才是我?guī)С鰜淼膶W生,一個男人帶出來的學生!不要像個乞丐一樣,乞求別人的可憐.別人不會這么講,但他是這么想的.他施舍給了你,他的感覺不要太好啊,你呢 你還狠得起來嗎 有種的,就不靠別人.旁邊的人都作弊,就你不作弊,因為你有尊嚴,你得到了我的尊重,你在我心里就是英雄.戰(zhàn)勝自己的貪欲,是真正的英雄,值得我向你敬禮!旁邊的人都作弊,就你不作弊,是我們班的人就不作弊,做給他們看看,這就是個性,這就是我們班級的個性!你們怕什么 怕考不好我批評你們 我當然要批評,誰讓你平時不好好學,你不負責任,誰來替你負這個責任 我現(xiàn)在要求你們,一不要作弊,二準備考不好被我批評,別跟我說你不讓我作弊,考不好別怪我,你把責任推給誰呢 我再問你一遍:你敢嗎 你有種嗎 你有這個量嗎 你沒這個量,平常就不要混!平時你就不要神氣!拿出你的勇氣來.不過我可以告訴你,我可以不公布排名,我只告訴你本人,我不當眾批評你,我背后悄悄批評你,幫助你以后改.如果你用假分數(shù)糊弄我,你就永遠得不到我的幫助,你在我心中的形象就毀了,想一想,為了那幾分,值嗎 我就不拿你們的均分和別的班比,我就要你們的誠實,其他我什么也不要!我都不怕,你們怕什么 你們還怕什么 怕家長怪你們 好啊,知道怕就好好學,但別學壞.如果你們不作弊,我就答應你們,不把這次成績告訴你們家長,我馬上下課就發(fā)一線通(后來我真的發(fā)了),說這次考試成績不公布,但是,這不代表你就沒有責任把學習搞上去.你們要活得坦然,你們要活得有尊嚴!我要從你們的眼睛中看到清澈如水!做完自己會做的,勇敢地站起來,堂堂正正,挺直腰桿走出考場,不要讓人鄙視,不要生活在恐懼中,做一回真正的自己,體會一下有尊嚴地活著是什么感覺,找回你已經(jīng)喪失的誠信.你丟掉了不屬于你的分數(shù),你卻贏得了我們的尊重,贏得了在這個優(yōu)秀的集體里應有的位置!你敢這樣做嗎 其實很簡單,用你們驕傲的眼神去嘲笑那些可憐的作弊者吧!你們一定可以的!對作弊說不!,我可以! 演講完,底下一片寂靜.我頭也不回地走出教室.中午,我巡視教室,發(fā)現(xiàn)異常安靜.我推門進去,看到我來了,剛才安靜的教室頓時熱鬧了起來,大家紛紛和我說起了話.很愛熱鬧的李思蕓帶頭說了一句:老班,我們都被你感化了,我們都商量好了,這次考試絕不作弊,誰作弊就被大家罵.一呼百應,大家都這么說著,我心里那個高興啊!出了教室,王婷婷塞給我她的周記本,讓我看看,說是中午剛寫的.我看了,寫得很多,其中就寫了對我演講的反應,說大家真的約好了,誰作弊就用最難聽的話罵他.我不敢相信,這個世界性的難題真的能解決嗎 下午考試了,考場的安排打亂了班級編制,大家混坐在一起.奇跡在考試結束后出現(xiàn)了:我班同學出了考場,一個個興高采烈,那種發(fā)自內(nèi)心的愉悅你不在場根本體會不到,為什么呢 不是考得多好,而是因為沒有作弊!張宇怡的臉上笑開了花,對我興奮地大聲喊:不作弊的感覺真好!經(jīng)緯也高興得不得了,我知道他成績不太好,不會考多好的,但是他終于可以坦然地面對我了.我逗他:你作弊了吧 經(jīng)緯笑得很燦爛,很坦誠:我絕對沒有!我知道這是真的,因為他的眼睛騙不了我.同學們紛紛對我說著那種輕松的感覺,好像每個人都考了滿分一樣.的確,他們的文化成績都不是滿分,但在道德這門考試中,絕對獲得了一個漂亮的滿分.丟掉了不屬于自己的分數(shù),就是卸掉了長期以來壓在他們心上的包袱,換回了久違的尊嚴.還有什么比這個更美好的嗎 考試全部結束后,學生們的短信飛來,訴說著他們內(nèi)心的感受,我的博客上也有學生的留言:今天的考試結束了,或許這一次和平時沒什么不同,但我想我們已經(jīng)進步了我們是真的被你考前的那段話打動了,事實證明那節(jié)課的講話是非常重要的.謝謝你!是你讓我們不用心驚膽戰(zhàn)地考試,讓我們問心無愧地走出考場!.這次考前動員所取得的成果出乎我的意料,幾乎讓我相信我們的班級再也不會有人作弊了.但是,如果這樣的世界難題能通過一次演講解決,那也太神奇了吧.果然,當我有點飄飄然時,一些跡象讓我不得不清醒起來.一是看了成績發(fā)現(xiàn),仍然有少數(shù)分數(shù)異常,二是有班委和我反映情況,說是這次考試仍然有人作弊.最讓人不能接受的是,有同學在周記里寫,這次因為我答應不把成績公布給家長,所以一些學生干脆懶得作弊了.怪不得出現(xiàn)了很多超低分.到底是捍衛(wèi)尊嚴 還是因為無后顧之憂而懶得作弊了 我陷入了沉思然而,期末考試,事關能不能拿學分和要不要補考的關鍵性考試,盡管班上大部分學生都誠信考試,但王婷婷和李思蕓卻因為作弊而被處分.看到她們追悔莫及的樣子,盡管我們平時相處得很好,但紀律是無情的.我對王婷婷說:尊嚴不是靠別人給的,而是靠自己去贏得的.李思蕓是個很活潑的孩子,考試的時候居然抄后面同學的試卷,還是在我監(jiān)考的考場!我在她的試卷上寫下了:作弊,以零分計.她當時就傻眼了,知道了問題的嚴重性,后來在我辦公室哭得一塌糊涂,希望能挽回點什么,但已經(jīng)沒有辦法了,只有等待一年之后表現(xiàn)好了,再考慮撤銷處分的問題.一天在和一位同事談到這件事時,同事對我說:你讓他們有尊嚴地活著,他們不一定能理解,即使理解了,在利益面仍然可以不要尊嚴.唯有用強制手段讓他們在受到嚴懲之后,他們才能意識到尊嚴的可貴.一切又都回歸了現(xiàn)實.我自己也很疑惑,人一定要等到失去尊嚴后才意識到尊嚴的重要嗎 我當初不把成績告訴家長的做法真的是學生不作弊的動機嗎 當尊嚴與利益沖突時,面對抉擇,我的教育有多大的價值呢 【綜合評析】如果讓班主任在優(yōu)秀班和差亂班之間做出選擇,相信絕大多數(shù)教師會選擇前者.如果有班主任愿意選擇后者,其實意味著對自己提出了挑戰(zhàn).差亂班意味著學生的學習習慣,行為習慣比較差,學生對自己,對自己所在的班級缺少信心,班級如一盤散沙,缺少凝聚力.作為一個帶差亂班的班主任,最大的挑戰(zhàn)是什么 是班主任的管理能力和自己的忍耐力.那些本可以用來提高學習成績的時間和精力,不得以放在日常的大量瑣碎的事務性工作中,那些班主任苦口婆心講述的大道理和具體要求,到底有多少被學生聽進去,又有多少被學生認同,還有多少可以落實到學生的行為上,這些都不得而知.教育的實效性差,成為目前學校德育工作的最大問題.教師總是懷著一個美好的愿望:認為好的動機一定會產(chǎn)生好的結果.事實卻不是這樣,有些時候效果卻適得相反.為此,我們需要做一個思考型的班主任,對學生的教育要觸及學生的心靈深處,首先就要學會分析學生的心理,用最有效的方法實施教育引導.以下我們從三個方面分析這個案例:一,準確把握學生的作弊心理,曉之以情,動之以理:對于一個班級而言,樹立健康向上的優(yōu)良班風,是班集體建設的一項重要內(nèi)容.而這一點對于一個差亂班而言,顯得尤為重要.因為在一個學生問題成堆的班級里,考試作弊問題成為一大公害.而解決這一世界性難題的關鍵,是班主任準確把握學生的作弊心理,使學生充分認識到作弊的危害,從而從心里自覺地放棄作弊,這是班主任的成功之一.對于絕大多數(shù)學生而言,無論成績好的還是成績差的都有作弊的動機,要么是為了分數(shù)更高更有面子,要么是為了在老師家長面前交代得過去,逃避可能因分數(shù)很低帶來的批評指責.眾多利益的誘惑使作弊者放棄了誠信,而且逐漸蔓延到周圍同學,整個班級,年級甚至學校.面子問題,從眾心理,怕吃虧的想法都使得作弊愈演愈烈.杜絕考試作弊,不是靠簡單地宣講誠信或制定懲罰措施就能奏效的.如何最大程度地防止作弊 必須找準教育的突破口,指出作弊對一個人健康成長的危害,不是會受到紀律處分,不是不講誠信,而是涉及到人格尊嚴問題:尊嚴比誠信更重要!有了尊嚴,人就生活在陽光下,有了尊嚴,人就能站立起來.沒有尊嚴的社會比沒有誠信的社會更可怕.尊嚴源自一個人的內(nèi)心,贏得尊嚴意味著放棄和代價,意味著自己更多的努力,尊嚴產(chǎn)生愛和感情.尊嚴無法用法律和機制來約束.而誠信源自于追求最大效益的心態(tài),從一般和長期來看,講誠信比不講誠信受益更大,意味著同樣的努力得到更多,誠信直接產(chǎn)生不了愛和感情,誠信可以依靠規(guī)則機制來實現(xiàn).所以學生的尊嚴比誠信更重要,尊嚴本身就要求誠信.讓學生養(yǎng)成尊嚴意識,有助于學生誠信的建立!從尊嚴的角度講作弊問題,效果比誠信好.這次演講所以能產(chǎn)生好的效果,就是因為它準確把握了學生作弊的心理,突出了面子問題,宣揚了誠信考試帶來的心理上的坦然,讓學生在失去分數(shù)時有教師的贊許帶來的精神補償,同時不公布排名的做法也解決了學生的后顧之憂.既然誠信考試會有那么多益處,而考試作弊除了一個假成績,卻失去了所有,在這樣的選擇題面前,相信大多數(shù)人會做出正確選擇的.既然學生考試作弊的動機在于評價,那就用評價來治理考試紀律問題.評價本來是多方面的,而學生往往只注意了其中的一個方面,這就需要教師在關鍵時刻指點迷津.由此可見,深入地分析思考學生中存在的問題以及背后的根源,提升教育的品質(zhì),變簡單的說教為深入細致地分析,真正把道理講通,相信學生會接納教師的意見和建議的.只要他們知道,老師是真正為他們著想,為他們一生的發(fā)展負責的.二,以情感教育代替簡單的說教對于差亂班的學生而言,他們對正面的教育很抵觸,對說教很反感,對高壓管理也已經(jīng)不當回事.惟有用真心感動他們,和他們交朋友,鼓勵他們,用積極的暗示激發(fā)他們藏在內(nèi)心深處的善良,才能發(fā)揮作用.班主任如何利用每周一次的班會講話時間,并使其發(fā)揮最大效益,這是班主任需要思考的.如果僅僅講一些班務和大道理,其教育功能十分有限.即使是講大道理,如何講才能讓更多的人聽進去,也是一門學問.要想改變學生,首先要讓他的心靈受到震撼,而要感染別人,教師自己就要投入激情.從本案例來看,學生的進步當然是和平時的教育分不開的,但最后的演講確實發(fā)揮了重要的作用,是決定性的最后一擊.由此看來,找準最佳時機,用最富激情的方式完成教育,可以收到好的教育效果.案例提供者對自己的演講是這樣評價的:我的演講,在我的教育活動中占有相當重要的位置.我的演講,充滿激情,抑揚頓挫,嬉笑怒罵皆成文章,從來不用講稿而條理清晰,主題明確,流暢自然,極具震撼力.聽過我的演講的學生,就像被洗了腦一樣,立即會有所行動.常常是我在上面演講,底下的學生或笑成一片,或眼淚橫流,即使面無表情,我也能感覺到他們的心靈正在經(jīng)受著激蕩.這樣的心靈風暴,我每周要刮上一兩次.在我建立良好班風的過程中,起到了重要作用.要達到這樣的教育效果,同班主任自身的素質(zhì)有關,也要經(jīng)過一定的鍛煉,如講話的內(nèi)容,語氣,音量,肢體動作等都很重要的.更重要的是班主任和學生平時的磨合.學生只有親其師才能信其道,學生只有從情感上接受了班主任,才會把班主任的話記在心里.有了良好的師生關系,才能使班主任的講話錦上添花,發(fā)揮更好的作用.一位學生在事后給班主任的留言中是這樣寫的:這次大家真的都很好啊.老班的演講總是特有感染力!我們都很喜歡老班上班會的.嘿嘿!其實除了這次演講,還有件事要提的,就是平時的聊天.那力量也很大的,親切嘛三,如何使激情保持長久的效果 從這次學生告別考試作弊的案例中,我們可以看到班主任富有激情的演講發(fā)揮了很大作用,當然這也與班主任平時善于觀察,能夠準確地把握學生的心理和思想脈搏有關.當班主任陳老師發(fā)現(xiàn),一些學生放棄作弊的前提竟然是班主任不把考試成績通知家長的承諾,在利益權衡之下,感到作弊意義不大.這就說明,一次充滿激情的演講并不能從根本上解決考試作弊問題.激情過后,學生的良好行為習慣的養(yǎng)成還有待時日.尤其對于一個差亂班而言,班主任需要付出長期而艱巨的努力.四,多管齊下,加強自律意識的養(yǎng)成教育在所有的教育手段中,沒有一樣可以完全取代另一樣,只有相互配合使用才能達成最佳效果.演講固然充滿激情,但激情過后,仍然會有利益的誘惑重新占上風的時候,而且后來的事實也證明了這一點.杜絕考試作弊,最重要的還是加強自律,特別是在強化考場紀律管理的前提下,平時加強自律意識的教育.我們認為,強化考場紀律管理,包括對作弊者予以嚴肅處理,一定要和平時的教育相結合,而平時這方面的教育,包括自律,尊嚴,誠信,應當是一個潛移默化的過程,即養(yǎng)成抵制作弊的良好班風,學風.建議通過開班會,辯論會,討論會,寫考試心得等多種形式,營造一種誠信的氛圍.重在預防而不是事后處理.班主任與優(yōu)秀班優(yōu)秀的不僅僅是成績【案例故事】在我們國家,優(yōu)秀班往往是按照考試成績的排名產(chǎn)生的,它們或者是以省招辦,實驗班的名義出現(xiàn)的.學校往往會給這樣的班級配備優(yōu)秀的師資,學校,家長,社會往往會對它們寄予過高的希望.在某種意義上,優(yōu)秀班似乎成了優(yōu)秀人才的搖籃.實際上,這樣一種選拔標準的單一化,往往隱含著許多的問題.考試成績的優(yōu)秀,往往使人們對優(yōu)秀班學生身上存在的問題視而不見,進而對優(yōu)秀人才的評價功利化,只要考試成績好,就可以一好遮百丑.那么,究竟什么是優(yōu)秀的標準呢 也許我們印象中的優(yōu)秀班級就是一個紀律嚴明,環(huán)境整潔,學生彬彬有禮,各項活動在學校領先,學生很聽話,不給老師添麻煩一個四平八穩(wěn),不會發(fā)生任何意外的一潭死水.而作為一名優(yōu)秀班的班主任,應該為學生的生命成長創(chuàng)設一個真實空間,這里每天都會有這樣或那樣的事件發(fā)生,每天都有各種問題出現(xiàn),而一個優(yōu)秀的班主任總是善于捕捉這些契機,使之成為重要的教育資源.為學生生命成長創(chuàng)設一個真實的環(huán)境,在一次次活動中,在矛盾碰撞中讓班級變得更加穩(wěn)定,和諧讓優(yōu)秀成為一種過程作為一名班主任,最大的愿望莫過于接一個優(yōu)秀班級,最好是象現(xiàn)在一些中學的強化班,實驗班,因為這不僅意味著班主任工作的省心,也意味著桃李滿天下,好出成績.誰說不是呢 從高三下來,學校希望我下學期還繼續(xù)做班主任,征求我意見.說句悄悄話:我喜歡做班主任,真的!轉眼,學生軍訓前二天,我們新的高一班主任在假期集中了,我竟然是年級里最好班級的班主任.要知道,做了幾年班主任,一直在做最差班的班主任,這次真是大姑娘上花轎頭一回啊,而且一下子就是最好的!我能不激動嗎 巨大的喜悅帶給我暈乎乎的感覺,在別人艷羨的目光中,我憧憬著宏圖大展,帶領著我的得意弟子們,馳騁中國,走向世界喂,吳老師嗎,你好,我是張強的家長,真不好意思,他身體不舒服,軍訓想請個假,好好條理一下身體,保證新學期有個好的體魄喔,可以理解,好的身體是基礎嗎,我可對他抱以很大的希望呢!吳老師嗎,我是許云飛的媽媽,我想替他請個假喂,是吳老師吧,我是徐蕓的爸爸,我家徐蕓可能不能參加軍訓呢我看了一下手表,已是晚上十一點多了,這是我接到的第六個請假電話了.我想:可能初三時將身體搞垮了吧.帶著人數(shù)不齊的班級,還是興高采烈地去軍訓了.教官不斷地夸我班的學生聰明,接受快,學生聽了倒也沒什么反映,可樂壞了一邊的我,就像教官表揚了我似的!在享受快樂的同時也有一點掃興的事:有2個學生中途被家長帶走了;好像沒人愿意出軍訓小報.但是軍訓結束時,會操表演第一的成績?nèi)麧M了我的腦子:好學生,就是好!開學一個月不到,語文老師找我了:小吳啊,你們班上的學生一天到晚搞數(shù)理化,都不碰語文了,你可要引導引導啊.語文老師說得對,是國人,哪有語文不學的道理 于是,班會課,我大談特談語文的重要性.沒多久,數(shù)學老師也找我了:小吳啊,強化班的學生數(shù)學不比其他班高出一大截,能說得過去嗎 是啊,否則我也無法交差.送走了數(shù)學老師又迎來了英語老師!還沒完,這不體育老師打電話告狀來了,氣急敗壞地說道:你們班有幾個學生來遲了還在狡辯.這像強化班的學生嗎 我趕緊先替學生道歉,保證給她一個說法.精疲力竭地回到家里,還會接到這樣的電話:吳老師,我小孩反映趙老師講得不好,這不是誤人子弟嗎,我們要求換老師;吳老師,我小孩與他同座位處不來,你幫他換個座位吧;吳老師,我小孩說教室里空調(diào)溫度太低,你讓學生把空調(diào)溫度打高一點;吳老師,我小孩反映班上有同學課間在談游戲,電視;等等.有時早上還會接到這樣的電話:吳老師,我小孩早上與我賭氣,沒吃早飯,你看看他到校了沒有;吳老師,我小孩昨晚睡得遲,早上起不來了,早自習就不上了,保證第一節(jié)課不遲到;等等.好事多磨啊,好學生事也多!可看到月考成績將第二名遠遠甩下一大截,心里感覺還是值得:付出總有回報的!但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)班上一些所謂的好學生,雖然成績不錯,但她們心胸狹窄,自私自利,既想當班干部,又不愿意為集體多做事.葉菲是我班的班長,工作能力很強,在同學中具有一定的威信,的確是老師的好幫手.但是漸漸地她的工作積極性不高,對班集體的事情不是很關心.所以我找了一個機會,語重心長地和她談了一次.因為她是女孩子,怕她想得太多,所以整個交談過程中我還是比較小心,并沒有半句話是批評她的,而是肯定她的能力,且一個勁的鼓勵她,相信她的班長工作能做得越來越好.她畢竟是個聰明的孩子,聽出了老師的話外之音.令我沒想到的是,中午她居然在我的辦公桌上放了辭職信.我了解葉菲,像她這樣權力欲望很強的學生,她是不會真的想辭職的.她只是想給老師出難題,她要讓老師覺得,這個班級她做班長是最合適的!晚自習開始之前,葉菲又來找我了.我對她說:我知道你的意思了,中午的那張紙條我也看到了,說實話老師覺得挺意外的,這樣吧,你先回去再考慮考慮,讓我也考慮考慮,我明天再找你!在她轉身的一剎那,我注意到了她臉上的那種奇怪的表情,那是在給老師加了壓力后的得意的表情.我相信,只要我一開口挽留,她肯定會同意的.可是以后呢 以后她照樣戴著班長的頭銜,心胸狹窄,自私自利,而且可能會更加趾高氣昂.所以這一次我決定要給她一個教訓,要好好改造她一下!第二天我把葉菲叫到辦公室,平靜地對她說:老師想了想還是同意你的辭職申請.果然我發(fā)現(xiàn)她的臉上露出了一絲驚訝而失望的表情.不過,你能幫老師推薦一個班長人選嗎 她想了想后,說:讓張璇當班長吧!張璇是我們強化班中非常普通的一個小女孩,甚至還有些靦腆.但是這個小女孩勤奮刻苦,樂于助人,可以給那個小女孩一個機會.當天我就在班上宣布了葉菲辭職的消息,公布了張璇是我班的新的班長.葉菲聽到了張璇的名字后在暗暗的笑,她一定在想:沒想到老班居然還真找了這樣一個不起眼的人當班長.當然我在公布張璇名字前,我也找張璇談過,這個害羞的小女孩也很樂意接受這個挑戰(zhàn).我相信在我的培養(yǎng)和指導下,從沒當過班長的張璇一定能扮演好班長這個角色的.接下來的一周,張璇的工作做得很出色,她盡職盡責,為班集體做了許多事.而且在我的鼓勵下,變得越來越自信,學習也更加刻苦了!周六放學后,葉菲的好朋友王燕來找我了:吳老師,葉菲其實很想當班長的!我知道葉菲一定看到張璇班長做得那么好,發(fā)現(xiàn)原來地球少了她,還是照樣轉,終于忍不住了,讓好朋友來跟我說.于是我直接把葉菲找來,跟她好好談了一次.我還告訴她:機會永遠垂青于有準備的人,當機會來臨時,你一定要好好的把握,一旦失去了,就不會再有了.好好努力,希望下次班委改選時,通過自己的實力,重新競爭當上班長.從那以后,葉菲雖然是我班的普通一員,但卻總是積極參加班級的各項活動,還經(jīng)常幫助班委為班級的事情出謀劃策!而張璇也并沒有辜負我的期望,通過她自己的努力,曾經(jīng)毫不起眼的她,在同學心目的威信也越來越高!原來優(yōu)秀班集體的每個成員,只要經(jīng)過精心雕琢,都能成為一塊好玉!有時我覺得即使是優(yōu)秀班級的班主任,工作同樣艱辛!你要努力把班集體建設好;你要想方設法地提高學生的成績;你要關心每一位學生;你要準備好學校的各種檢查周一的早上,校醫(yī)室通知我班包干區(qū)的衛(wèi)生需要整改,我把幾個值日的學生喊出教室,詢問怎么回事,李曉嘟嘟囔囔地說:不就是掃地嗎,至于啊 剎那間,我火了:你再說一遍!李曉瞥了我一眼,把頭扭向一邊,旁邊的鄧佳趕緊說:老師,我們馬上去重掃.這事雖然解決了,但坐在辦公室里越想越氣:上個月包干區(qū)衛(wèi)生就整改了3次!不就是成績好一點,有啥了不起!想想以前帶的學生,成績雖然不是那么太理想,但是知書達理,與老師貼心啊,有目標,有韌勁,有股樣樣不服輸?shù)膭艃?當時班集體與團支部分別被評為市先進班集體與市優(yōu)秀團支部).對,班會課就講講我以往帶的普通班的學生,讓他們這幫自以為是的家伙了解一下,也可以取長補短.你猜,這節(jié)班會課怎樣 對我來說,一個字:慘!學生不領我的情:老師,有沒有搞錯 我們向普通班學習 甚至有少數(shù)學生在班級bbs上這樣寫到:我真懷疑我們老班的帶班能力懷疑我的帶班能力了 小子們,等著讓你們瞧瞧我的厲害.在緊張密切地關注了班上學生言行一陣子之后,為了徹底打擊他們的囂張氣焰,為了達到所謂的大破大立的效果,我精心策劃了一節(jié)班會課上課鈴響后,我走進教室,宣布:這節(jié)班會課我主持.有的學生仍舊在做作業(yè),頭也沒抬一下.(讓你們無理)你們是人嗎 這是我的第二句話.學生一下子愣了,隨之,有的相互議論著什么,有的抬頭死盯著我,有的小聲說這不是罵人嗎,有的總之,沒人寫作業(yè)了,達到了我的預期目的.我接著在黑板上寫下:我們不是人!膽大的學生嘰咕著:你才不是人呢.黑板上的那行字稍稍降低了學生對我的仇恨.在學生的驚愕中,我解釋道:學校整體是一個理想的社會,與外面的社會實際差別太大了,這一點你們不否認吧 因此,校園的環(huán)境是物化的,但更多的是理想的虛擬,而不是現(xiàn)實的翻版.從這個意義上講,我們是真正現(xiàn)實意義上的人嗎 當然不是.但我們確實是一個個非常具體物化的人.我在黑板上原有的字上加了幾個字,變成:目前,我們不是真正意義上的人!我們都知道人區(qū)別于萬物的重要標志就是我們會進行高級思維活動.在學校,我們是強化班,我們班是優(yōu)秀的.那好,我請大家思考一下回答這樣一個問題:我是優(yōu)秀的,我的優(yōu)秀體現(xiàn)在(間隔了幾分鐘)怎么了,你們的優(yōu)秀除了學習成績好,會畫畫會彈鋼琴會拉二胡之外,還能體現(xiàn)在哪些方面 哪個學生來說說看 一片寂靜,在令人沉悶的鴉雀無聲之后,我故作輕松,這個問題不好回答,那我們來看這樣一個問題,我看我班優(yōu)秀的局限性.教室里靜的針掉下來都聽得見.我點了幾個學生回答,答案都集中在學業(yè)方面.對此,我很不滿意,我讓同學們討論,然后推選代表回答.我們優(yōu)秀的內(nèi)容太局限,僅僅局限在學業(yè)上,學業(yè)上的優(yōu)秀也被我們窄化在分數(shù)上.我們優(yōu)秀的范圍太狹隘,僅僅跟學校內(nèi)的同學比,視野不夠開闊.我們優(yōu)秀的時間段太小,現(xiàn)在我們是不錯,可我們要是不努力,誰能保證我們還是優(yōu)秀的呢 評價我們優(yōu)秀的也僅僅局限在父母,老師,同學,我們的優(yōu)秀應該是社會給予的,那才是真正的優(yōu)秀!同學們,你們的回答太讓我感動了,說實話,這是我?guī)銈円詠淼牡谝淮胃袆?(學生抱以熱烈的掌聲)我們的現(xiàn)狀是(我賣了個關子)轉身在黑板上,又加了幾個字,變成了:目前,我們不是真正意義上優(yōu)秀的人!同學們,你們認可嗎 在得到正面的回答之后,我又拋出一個問題:那么,我們怎么變成真正意義上優(yōu)秀的人呢 這下,大家七嘴八舌地說開了.這節(jié)班會開得很成功,在接下來的幾天中,班級情況確實有了改變.我們班的科任老師說:小吳,你們班的學生太熱情了,一看到我就問好;我們班的家長反映:吳老師,我家兒子直說班上老師好,我們家孩子懂事多了,最近,很少與我回嘴了,而且主動與我談學習談人生,真的感謝學校;有的學生講:吳老師,我這個生活委也沒多少事,反正我住校,包干區(qū)的衛(wèi)生我負責,但不要勞動委的稱號,行嗎 有的學生講:吳老師,你幫我們辦的學習促進報寫段話吧 續(xù)寫的故事之一:是的,一切都在走向真正的優(yōu)秀!有時我想,優(yōu)秀就是一種過程,就是這種過程!現(xiàn)在我看到的就是優(yōu)秀!可正當我還喜滋滋地沉浸在這種優(yōu)秀過程中時,班級發(fā)生的一件事,讓我一下子驚醒了!一天,在上語文課時,語文課代表急急忙忙地到辦公室找我.一邊拉我往教室跑,一邊氣喘吁吁地說:王軼和周老師在課堂上爭起來了!我正懷疑著是課代表情急之下講錯了還是我聽錯了時,我倆已經(jīng)到了教室門口.眼前的一幕,讓我簡直以為是在夢里!只見王軼就像瘋了一樣,揚著手中的作文本,扯著嗓子喊:我的這篇作文就是比潘文豪的好,比他好一千倍,一萬倍!潘文豪的作文是垃圾!王軼是我們強化班中的姣姣者,各門學科成績都很棒,平時對老師和同學很有禮貌,他就是我們老師眼中的優(yōu)秀學生.剛才那一幕,要不是我親眼所見,打死我也不會相信那個情緒失控,和老師爭執(zhí)的學生是王軼.原來,那節(jié)課是作文評析課,由于潘文豪的那篇作文寫得非常好,所以語文老師把潘文豪的作文作為范文印了出來每人一份,并且在課堂上進行評析!當語文老師在講到潘文豪的這篇作文構思如何巧妙時,作為同桌的王軼一下子站了出來,氣呼呼地說:這篇作文有什么好的 語文老師愣了一下后,問:王軼,那你覺得這篇文章哪個地方寫得不好呢 沒想到王軼一下子把自己的文具盒重重地往地上一摔,大聲地說:開頭不好,結尾不好,全部都不好!語文課代表一見這情形,就立刻到辦公室來喊我了!在辦公室里,王軼的情緒已經(jīng)平靜了很多,但是他還是非常委屈地說:我覺得我的作文寫得比他好,為什么老師只表揚他,還居然把他的作文印成人手一份說實話,在這個學習認真,成績優(yōu)異的好學生面前,作為班主任的我此時不知道該對他說些什么.我覺得此時的王軼心理是不健康的.或許是那些優(yōu)秀學生常有的高傲自大導致了其唯我獨尊的不健康的心理.由于這些優(yōu)秀學生能力較強,成績好,在他們的成長過程中,往往得到老師,家長的寵愛,同伴的尊敬和羨慕.所以他們自我擴張,自高自大,目空一切,處事主觀武斷,處處要求別人贊許和尊重自己.這些學生競爭心切,總想比別人強一截,高一頭.當看到別人強于自己時,產(chǎn)生不服氣和嫉妒心理,然后就像王軼那樣到了一定時間就突然的爆發(fā).這樣的學生很有可能當看到別人失敗時,幸災樂禍,冷潮熱諷.這樣的學生是我們老師心目中的真正的優(yōu)秀學生嗎 在那些優(yōu)秀學生的良好品質(zhì)中到底潛伏著哪些不被人重視,也不易被人發(fā)現(xiàn)的不良因素呢 作為優(yōu)秀班集體的班主任,我們到底怎么才能及時發(fā)現(xiàn)潛伏在他們身心中的不利因素,從而進行正確的引導和教育呢 是的,優(yōu)秀是一種過程,我們怎樣才能讓這個過程更優(yōu)秀呢 續(xù)寫的故事之二:我也為自己的班會成功很是得意,到底帶的是優(yōu)秀班級,一點就通,一次班會就把這個最大問題(如何做人)給解決了,下面可以集中精力研究如何把學生的成績更上一個臺階了.然而隨著時間的推移,我發(fā)現(xiàn)問題并不是像我想象得那么簡單輕松.孩子們自私,盲目自大的毛病并沒有多少改觀,我再一次發(fā)現(xiàn),班上的同學很能說,道理比誰都清楚,但眼睛總是看著別人,不愿意自我反省.對老師,對班級的要求都很高,但對自己卻放松得很.除了學習比較自覺,其他的毛病不僅不比別的平行班少,有的還更突出.學生們各自為戰(zhàn),集體的氣氛始終熱不起來.看到別的班級,雖然成績差一點,但活潑熱情,快樂開朗,再看看自己的班,一下課都在教室里寫作業(yè),連體育鍛煉都懶得參加.別的老師羨慕我班,總說:你們班的學習氣氛真濃.但我總是高興不起來,覺得這樣的班級缺少的東西太多.很快,學校組織了高一年級籃球聯(lián)賽.我的班級第一輪就連輸兩場被淘汰,我承認,我的班級運動能力是差一點,但可氣的不是這點.我們班隊員在場上打球,很少有同學觀戰(zhàn),我硬拉著一幫人去做啦啦隊,看的人不熱情,打球的人就更沒勁,比賽中間,看到我們班落后了,幾個人干脆跑回班寫作業(yè)去了,好像打球時他們幾個人的事,與我無關.我又想起了軍訓時的那一幕幕場景,看來一個班級是不是優(yōu)秀,真的不能只從成績上判斷.期中考試我的班級成績大幅度領先于別的班級,但是一個成績很好的學生為了能得到總分第一,因作弊被以零分處理,完全打擊了我的信心,也讓我重新審視自己的教育和優(yōu)秀班級的標準.也許,若干年后,他們的優(yōu)秀成績都會被人遺忘,甚至被自己遺忘,那么,還有什么留給他們 也許,他們?nèi)匀辉谧呦騼?yōu)秀.有時我想,優(yōu)秀就是一種過程,但在這個過程中,我這個班主任如何引領他們 至少通過軍訓和籃球賽,我的班級不優(yōu)秀的地方太多,我仍然在思考,思考下一步該如何走【綜合評析】1.我們發(fā)現(xiàn)在優(yōu)秀學生身上暴露出的問題,幾乎就是我們整個教育,尤其是應試教育帶來的所有的教育問題.其中,有學校自身的問題,有社會的評價機制問題,也有家長的問題.就從這個案例故事來看,當學生面對軍訓這樣一項學校正常工作時,這些好學生的家長的行為表現(xiàn),確實不容樂觀.這些孩子從小就是被家長捧大的,幾乎沒有承擔過任何的家務勞動和社會實踐活動,他們真地成為了溫室里的花朵.面對軍訓這樣一項身體,行為上的嚴格訓練,家長表現(xiàn)出的不是對學校工作的理解與配合,而是率先為自己的孩子推脫責任,逃避艱苦的體力勞動和訓練活動.作為優(yōu)秀班的班主任,首先面對的不是這些學生,而是這些優(yōu)秀學生的家長,一群過分溺愛孩子的家長.被寵壞的不僅是這些優(yōu)秀學生,還包括這些孩子的家長.家有兒女,尤其是身在名校的兒女,家長臉上有光,在人前也顯得高人一等.社會的評價機制就是精英教育,優(yōu)秀生就是學校精英教育的產(chǎn)物,學校正在制造著一批又一批這樣的精英,包括精英的家長.因此,在優(yōu)秀生身上暴露出的問題,不僅是學校的問題,更是社會的問題,家庭教育的問題.2.接下來我們看到的是學校教師對這群優(yōu)秀生的期待:他們應該各門學科齊頭并進,樣樣過硬.他們不僅學習好,行為習慣樣樣都要好,否則,怎么能叫強化班的學生!同樣,作為強化班的任課教師也要承受同樣的社會期待和來自家長的高要求:吳老師,我小孩反映趙老師講得不好,這不是誤人子弟嗎,我們要求換老師;看到學生那樣的行為表現(xiàn),聽到家長這樣的評價老師,我們真的懷疑:帶優(yōu)秀班的學生,是喜還是憂 3.而更大的挑戰(zhàn)是來自這些天之驕子的學生,當班主任看到學生連保干區(qū)的衛(wèi)生問題這樣的小事都做不好時,大失所望,進而以自己曾經(jīng)帶過的普通班的學生為例,現(xiàn)身說法,希望他們向普通班學生學習時,這些孩子驕傲自大的口氣,著實讓人大吃一驚:老師,有沒有搞錯 我們向普通班學習 甚至有少數(shù)學生在班級BBS上這樣寫到:我真懷疑我們老班的帶班能力4.面對這樣一群優(yōu)秀生,難怪班主任由衷地感慨:好學生事也多!真有一種刀架在脖子上的感覺.面對這樣的境遇,班主任是如何出奇制勝的呢 這位班主任老師精心策劃了一次班會課,巧妙設置了三個問題:你們不是人,你們不是真正優(yōu)秀的人,你們怎樣才能成為真正優(yōu)秀的人,并引導他們展開討論.抓住了這些孩子的致命弱點,尖銳地指出了他們身上存在的問題,問題抓得準,令人心服口服.老虎屁股摸不得,他還是大膽地摸了一次,通過這次班會活動,幫助他們明白,優(yōu)秀絕不僅僅表現(xiàn)為考試成績,而是有著更加豐富的內(nèi)涵.優(yōu)秀不是結果,而是一個不斷追求的過程.5.當然,通過一次班會,是不可能解決學生的所有問題的.對待優(yōu)秀生身上存在的問題,同樣需要班主任耐心細致的工作.問題的關鍵是幫助學生端正認識,客觀地看待自己,看待考試成績,樹立正確的人才觀.班主任與新接班校規(guī)與民主管理的平衡【案例故事】穿校服的爭論對于今天的中學生,尤其是高中生而言,是否需要具備民主意識與民主能力,是教師教育理念的集中體現(xiàn).在現(xiàn)實生活中也是需要密切關注的問題.作為新接班的班主任,在班級工作中開展民主意識和民主能力的教育是大勢所趨,并具有一定的必要性和可能性.在一個新接班形成班規(guī)的過程中,通常存在這樣幾種情形:一是班主任的硬性規(guī)定,即班主任根據(jù)各級教育行政部門或者學校的相關規(guī)定,結合本班實際情況,自行規(guī)定新接班必須遵守的若干條規(guī)矩.但是,實際效果卻是,很多規(guī)定因為是外在強加給學生的,學生往往視而不見,班規(guī)形同虛設,不能很好地發(fā)揮應有的作用;二是由同學自定班規(guī),即班主任請同學們各抒己見,寫出大家認可的在自己的班級里必須遵守的規(guī)則.這樣做既可以達到迅速形成新班規(guī)的目的,而且有民主之名,容易推行.完全按照學生的意愿來定班規(guī),是否科學,可行呢 什么樣的做法才是真正的民主,而且有利于培養(yǎng)學生的民主意識和民主能力呢 下面就讓我們一起來看看尹老師班上校服問題的處理過程.很多老師都有體會,校服問題一直是學校和學生矛盾比較尖銳的一個問題.學校希望學生穿校服,通常出于以下考慮:1,能夠給學校的日常管理帶來方便,有利于區(qū)分校外,校內(nèi)人員;2,穿校服可以有效避免學生在服裝上的攀比現(xiàn)象;3,有利于培養(yǎng)學生的團體認同感.但是也有人提出了不同意見:1,校服雖然能夠給學校的日常管理帶來許多方便,可是相較于校服對學生個性發(fā)展的羈絆來說就微不足道了.2,現(xiàn)在是一個凸現(xiàn)個性的時代,讓學生們穿著不同顏色,不同款式的衣服,能夠還原孩子們天真爛漫的本色,還能夠給校園增添幾分活力.3,衣服是可以影響心情的,校服本來應該給人一種朝氣蓬勃之感,可是現(xiàn)在由于很多設計方面的原因,反而讓學生們變得死氣沉沉,而且天天穿一種衣服,學生感到校服成了一種鉗制. 4,現(xiàn)在,學生們花費四五百元錢買校服,校服質(zhì)量又不好,對一些困難家庭是一個過重的負擔.當然,進學校沒什么標識也不行,我提議最好在衣服上搞一個?；盏葮俗R一樣的東西就可以了.除了在特別需要的日子外,孩子們還是穿便服好.從以上的爭論中不難發(fā)現(xiàn),矛盾的焦點集中在:經(jīng)濟問題和學生個性兩個方面.經(jīng)濟問題自然不是學校能夠解決的,但是對于培養(yǎng)學生個性,學校依然有話要說:有的學校讓學生自由著裝來彰顯他們的個性,從校方的出發(fā)點來看的確是好的.但是這樣做就能讓學生發(fā)展他們的個性嗎 學生通常還沒有自己的獨立思想,他們?nèi)菀资艿街車h(huán)境的影響,特別是周圍同學的影響.如果讓他們自由著裝的話,一方面容易在同學之間造成衣著的差距,令貧窮的孩子在心理上產(chǎn)生一種自卑的想法;另一方面也容易形成攀比之風,不利于孩子們的個性發(fā)展.再者,現(xiàn)在的孩子通常比較早熟,特別是一些女孩子.她們大部分都有自己喜歡的偶像.如果讓她們自由著裝的話,她們當然是一百個贊成,因為這樣她們就能穿得像某些明星一樣漂亮了,但這樣一來她們花在穿著和打扮上的時間自然也會增加不少,明顯影響了她們的學習. 其實每一個集體都應該有自己的制服和標志,這樣才能體現(xiàn)該集體的團隊形象和精神面貌.學校更是如此.學校更應該在實質(zhì)內(nèi)容上教給學生知識和培育他們的獨立思維!2008年初夏的一個班會課,一場別開生面的班會活動閃耀T臺正在火熱進行中下面的幾幅圖片或許可以讓我們體會一下現(xiàn)場的氣氛:翹首企盼 自信的目光 邁步上臺來以上是這次班會活動的幾個剪影,而實際上這次班會展示的學生個性服飾一共有:熱血中國系列,正男系列,廣而告之系列,回憶系列,蠱惑系列,休閑系列,運動系列,夏日熱風系列,Q版童韻系列等九大系列,其中休閑和運動兩大系列又各分若干子系列,真是琳瑯滿目,美不勝收.而這些服飾系列的命名完全出自學生之手.為什么會有這樣的一個班會活動呢 班主任策劃這樣一個班會活動的初衷是什么呢 尹老師新接了一個高二班,因為是中途接班,所以在很多方面師生之間存在認識上的差異,校服問題就是其一.策劃這次班會活動的初衷是要表達學生的意愿,讓學生有一個實現(xiàn)自己意愿的空間那么意愿表達完成之后學生有什么感受,又有什么收獲呢 我們覺得還是有人愿意穿校服的.一個當天被評為最ing女孩的學生告訴我們,其實當天還是有十幾位同學力挺校服的.當天活動剛開始的時候,我們很不理解.平時大家都說不愿意穿校服,可是今天好不容易爭取到可以不穿校服的機會了,這些人居然還死抱著校服不放 班會活動剛剛開始的時候,這十幾位同學被安排首發(fā)上場.他們上臺以后,臺下的一些同學開他們玩笑,說要想個辦法懲罰他們一下,這個時候力挺校服派的一個成員說他覺得校服也不錯,挺方便的.活動的策劃者,主持人汝鳴對同學們說,他們的觀點也是一種觀點,我覺得我們應該互相尊重對方的觀點,同學們,我們每一個人是不是都應該平等的享有通過不傷害他人的方式表達自己觀點的權利呢 這個時候,教室陷入了短時間的沉寂,但是幾秒鐘之后,臺下的觀眾群里就爆發(fā)出了熱烈的掌聲!在這個不穿校服的日子里,應該是在這個不必須穿校服的日子里,因為這一天不是不允許穿校服,而是不必須穿校服.換一種說法吧:在這個可以自由著裝的日子里,我們的收獲是什么呢 在班會活動的總結中,班主任,也是這次活動的支持者尹老師認真地回顧了整個活動的過程,并做了反思:一,班級活動設計的緣起是矛盾矛盾論告訴我們,矛盾是客觀存在的,普遍存在的.當我們發(fā)覺學生的想法和學校的要求存在矛盾時,首先要從心理上悅納這一現(xiàn)實,至少也應該接納這一現(xiàn)實.但是接納這一矛盾不等于面對矛盾無動于衷.如果我們面對矛盾不做出任何解決矛盾的努力,那我們終將有一天會被矛盾所淹沒.經(jīng)過分析,我們發(fā)現(xiàn)學生的要求不無道理,那么是什么使這種矛盾變得如此激烈呢 原來在這表面的矛盾之后還有一個更深層的矛盾,那就是學生認為,有一些觀點是應該允許被表達的,而我們的教育工作者在很多時候都覺得自己制訂的規(guī)則是不可更改的,所以,學生與學校發(fā)生矛盾沖突的本質(zhì)問題是能否允許對方表達自己的觀點,能否互相尊重.二,活動的發(fā)展是不盡的資源在新班主任接手一個新的班級時,如果能夠從發(fā)展的角度考慮問題,在發(fā)展中考慮問題,也會對班級工作產(chǎn)生促進作用.活動的發(fā)展過程讓師生對雙方都有了一個新的認識:學生認識到原來老師也是可以商量點事情的;老師認識到原來不穿校服的學生還挺有活力.而且讓尹老師深受啟發(fā)的是,汝明同學對于那些堅持穿校服的同學采取了寬容,接納的態(tài)度.這次活動之后,尹老師發(fā)現(xiàn),當他對學生提出新的要求時,學生的反映變得平和了,而不是本能的反抗與抵制.尹老師有一次私下里問學生這是什么原因,同學們說,凡事有商有量的,不用那么著急吧 大約這就是民主管理吧 【綜合評析】這個案例中,師生接觸時間不長,但是矛盾沖突很典型,班主任化解矛盾的方法很值得我們思考.校服的穿著在很多學校都是有強制要求的,學生也有很多反對的呼聲.其實學校和學生之間尖銳的矛盾沖突又何止校服問題呢 如果是在老班主任帶班的過程中出現(xiàn)的問題,班主任尚可考慮利用自己和學生的融洽關系,消弭這些問題,但是對于一些新接班的班主任,這個問題就比較棘手了,因為沒有感情基礎,學生不能接受的一些政策往往難以施行,這個時候就需要新接班的班主任開動腦筋了.尹老師解決