2018重慶中考非連續(xù)性文本閱讀訓(xùn)練.doc

2018年重慶中考非連續(xù)性文本訓(xùn)練 1、理性思維（2017年浙江省寧波市） 你的朋友是否曾經(jīng)就某個(gè)問(wèn)題來(lái)征求你的意見(jiàn)？如果是的話，你也許已經(jīng)通過(guò)邏輯性的方式來(lái)幫助他理解問(wèn)題了。也許你自己并沒(méi)有意識(shí)到，你這樣其實(shí)就是在用理性思維的技能在幫助朋友，理性思維是指在解決問(wèn)題和做出判斷時(shí)使用推理和邏輯。下面就來(lái)談?wù)勔恍├硇运季S的技巧。類比與對(duì)比 當(dāng)你想要尋找兩件事物的相同和不同之處時(shí)，就需要用類比與對(duì)比的技能。類比是指找出相似性，即共同特征。對(duì)比是指找出不同點(diǎn)。用這種方法來(lái)分析事物能幫助你發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)容易忽略的細(xì)節(jié)。應(yīng)用概念 應(yīng)用概念技能就是要用有關(guān)某一情況的知識(shí)來(lái)理解另一種相似的情況。如果你能把原來(lái)的知識(shí)活用到另一種情況，這表明你已經(jīng)真正理解了這個(gè)概念。在考試時(shí)，即使題目和原來(lái)課堂上講的不完全一樣，你也可以用這個(gè)技巧來(lái)應(yīng)對(duì)自如。理解圖表 教科書中的圖表、照片和地圖能幫助你理解課文。這些插圖形象地顯示了某些過(guò)程、位置或者想法。理解圖表技能可以幫助你從這些視覺(jué)元素中學(xué)到知識(shí)。要理解一張插圖，必須多花一些時(shí)間仔細(xì)看插圖和附帶的所有文字信息。插圖的說(shuō)明含有圖中的重要概念。圖注指出了圖中的關(guān)鍵部分。而圖例責(zé)說(shuō)明了圖中各種符號(hào)的含義。因果判斷 如果一個(gè)事件能導(dǎo)致另一個(gè)事件發(fā)生，那么就說(shuō)這兩者之間存在因果關(guān)系。因果推斷技能就是要判斷兩個(gè)事件之間是否存在因果關(guān)系。例如，如果你發(fā)現(xiàn)皮膚上起了一個(gè)人紅腫塊并且發(fā)癢，你就可能推理出這是被蚊子咬的。蚊子叮咬是因，腫塊是果。 但是有一點(diǎn)很重要不能光憑兩個(gè)事件一起發(fā)生，就判斷它們之間存在因果關(guān)系?？茖W(xué)家會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)判斷因果關(guān)系是否存在。歸納 歸納是根據(jù)局部信息開(kāi)推斷總體信息的技能。要做出正確的歸納，從總體中選出的樣本就必須足夠大而且具有代表性。你在買葡萄是就可以試著使用歸納技能。先拿幾顆葡萄嘗一嘗，如果都很甜，就能歸納出所有的葡萄都是甜的這時(shí)就可以放心地買上一大串了。做出判斷 做出判斷就是評(píng)估某件事情的好壞對(duì)錯(cuò)的技能。例如，在你決定吃健康食品或在公園里撿起一張廢紙是，就用到了判斷。走出判斷前，需要全面地考慮到事情的正面與反面，并明確自己持有什么樣的價(jià)值觀和標(biāo)準(zhǔn)。（選自美國(guó)初中理科教材科學(xué)探索者環(huán)境科學(xué)）【鏈接材料1】 理性思維是人類大腦對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理、分析、歸納、推理、判斷，由表及里，去偽存真，由此及彼，去粗取精，抓住事物的關(guān)鍵和內(nèi)部聯(lián)系，從而更加深刻、正確地認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的思維方式。（選自創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造工程）【鏈接材料2】 師：范進(jìn)中舉后，哪些人對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了改變？“變”的根本原因是什么？ 生7：范進(jìn)中舉后，胡屠夫、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等人對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了變化。他們巴結(jié)范進(jìn)，前倨后恭，是社會(huì)上趨炎附勢(shì)、庸俗勢(shì)利小人的代表。從中可以看出，當(dāng)時(shí)社會(huì)上這樣的人很多。他們的本性是造成他們“變”的根本原因。 師：范進(jìn)中舉后，周圍人物的言行發(fā)生了變化，前后對(duì)比鮮明，形成了強(qiáng)烈的諷刺效果。 生8：哦！我明白了！儒林外傳寫其他人物是，也用了對(duì)比手法，也是為了形成強(qiáng)烈的諷刺效果。（范進(jìn)中舉教學(xué)片段）（1）下列說(shuō)法符合原文意思的一項(xiàng)是 A理性思維重在推理和邏輯，是為了幫助我們了解情況。B應(yīng)用概念技能，是要用有關(guān)某一種情況的知識(shí)來(lái)理解另一種情況。C如果兩個(gè)事件同時(shí)發(fā)生，就能判斷它們之間存在因果關(guān)系。D我們所持有的價(jià)值觀和標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)對(duì)我們做出判斷產(chǎn)生影響。（2）為了幫助讀者直觀地理解概念，編者想給“類比于對(duì)比”和“理解圖表”兩部分配上插圖，請(qǐng)你幫編者懸著?！邦惐扔趯?duì)比”部分選 “理解圖表”部分選 （3）比較選文第一段和“鏈接材料1”，哪段文字更能激發(fā)你的閱讀興趣？請(qǐng)說(shuō)明理由。（4）閱讀“鏈接材料2”，同學(xué)們回答問(wèn)題是，用到了哪些理性思維技巧？請(qǐng)分析。鏈接：名著閱讀。（4分）（2013年浙江省寧波市）（1）下面關(guān)于魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的故事情節(jié)有一處與原著有出入，請(qǐng)指出并改正。（2分）魯提轄在酒樓與李忠、史進(jìn)一起喝酒，無(wú)意中得知鄭屠強(qiáng)騙金翠蓮，于是路見(jiàn)不平，出手相助，結(jié)果三拳打死了鄭屠。魯提轄因此被官府抓走。（2）下列故事出自水滸，如果要你以“合作”為話題發(fā)表議論，請(qǐng)選擇你認(rèn)為合適的一個(gè)作為你表達(dá)觀點(diǎn)的依據(jù)，并簡(jiǎn)述理由。（2分）A大鬧桃花村 B汴京城賣刀 C智取生辰綱 D三打祝家莊我選擇（ ），理由： 2、 碎片化閱讀的“美麗”與“憂愁”（2012年浙江省寧波市） 近年來(lái)，通過(guò)手機(jī)、電子書、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀逐漸盛行。不超過(guò)140字的微博、手機(jī)、平板電腦等掌上閱讀成為時(shí)尚，這種閱讀方式被稱為碎片化閱讀。不少人覺(jué)得碎片化閱讀是“美麗”的。無(wú)論是天文地理還是娛樂(lè)八卦，無(wú)論是耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名作還是冷門生僻的知識(shí)，都可以通過(guò)碎片化閱讀迅速獲取。同時(shí)，比起價(jià)格不菲的大部頭的紙質(zhì)書，它的閱讀成本更低。也有人對(duì)此表示擔(dān)憂。碎片化閱讀帶來(lái)海量信息的同時(shí)也導(dǎo)致了知識(shí)來(lái)源的隨意性和不可考性。零碎的閱讀根本無(wú)法讓讀者走進(jìn)大部頭書籍和主題嚴(yán)肅的文本，人們習(xí)慣于簡(jiǎn)單的口述和拼接后，就很難主動(dòng)閱讀，容易形成思維惰性，成為碎片化信息的奴隸。任何事物都有其兩面性。碎片化閱讀的“美麗”和“憂愁”是共生關(guān)系。但有一點(diǎn)毋庸置疑：不管任何人，都要想辦法去構(gòu)筑自己的精神家園，否則便是這個(gè)世界上無(wú)根的流浪兒。要做到這一點(diǎn)，有效的方法便是深度閱讀。 （引自互聯(lián)網(wǎng)）【權(quán)威調(diào)查】 2010年、2011年1870周歲國(guó)民閱讀調(diào)查摘要年 度人均紙質(zhì)書閱讀量人均電子書閱讀量日均紙質(zhì)書閱讀時(shí)間日均數(shù)字化閱讀時(shí)間2010年4.25本0.73本16.78分鐘12.07分鐘2011年4.35本1.42本14.85分鐘16.64分鐘【注】數(shù)字化閱讀指上網(wǎng)閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、MP5閱讀等?！久襟w信息】 4月20日，“左岸書店”店主發(fā)微博宣布：鄞州萬(wàn)達(dá)的左岸書店將于五一節(jié)后關(guān)門謝幕。近年來(lái)，由于書店入不敷出，席殊書屋、新世界書店相繼關(guān)門，如今左岸書店也即將和寧波市民說(shuō)再見(jiàn)。民營(yíng)書店從“詩(shī)意地棲居”到在夾縫中艱難地生存，書店文化在寧波逐漸衰弱。英國(guó)詩(shī)人多恩說(shuō)：“一個(gè)書店倒閉畢竟跟一個(gè)飯館倒閉不一樣，如果沒(méi)有人買書，也沒(méi)有人賣書，這個(gè)國(guó)家的文化就完了?！钡?，在全社會(huì)的關(guān)心下，我們的實(shí)體書店能夠興旺起來(lái)。 （摘自現(xiàn)代金報(bào)2012年4月22日）【它山之石】在加拿大，人們喜歡全家逛書店，喜歡全家出動(dòng)去圖書館，喜歡飯后一起圍坐在暖烘烘的壁爐前讀書。加拿大幾乎每座圖書館都有兒童讀書區(qū)，家長(zhǎng)可以把孩子放在那里，自己放心地去閱讀感興趣的書籍。喜愛(ài)閱讀的不僅只有加拿大人，據(jù)調(diào)查，以色列人均紙質(zhì)書年閱讀量達(dá)到64本，日本為40本，韓國(guó)也有11 本。有資料顯示，加拿大、澳大利亞、英國(guó)、新加坡等國(guó)，對(duì)小書店的稅率為零，瑞士、意大利的稅率也只有2%。法國(guó)政府長(zhǎng)期免征書店所得稅，日本和韓國(guó)則由政府制定圖書最低折扣以保證實(shí)體書店與網(wǎng)絡(luò)書店處于平等的競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)。此外，西方不少城市還有各類文化基金，為一些有地標(biāo)景觀性質(zhì)的書店提供資助，用以保護(hù)城市文化的多樣性。 （摘自寧波晚報(bào)現(xiàn)代金報(bào)）11什么是碎片化閱讀？請(qǐng)用一句話概括。（2分） 12閱讀上述材料，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）（2分） A.碎片化閱讀往往能讓人們迅速獲得海量信息，但也容易造成人們的思維惰性。 B.很多外國(guó)政府對(duì)實(shí)體書店實(shí)行免稅，并提供資助，以保護(hù)城市文化多樣性。 C.從近兩年國(guó)民閱讀調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)看，我國(guó)國(guó)民的閱讀量總體呈上升趨勢(shì)。 D. 深度閱讀是構(gòu)筑人們精神家園的有效辦法，這需要自身的努力和社會(huì)的關(guān)注。13閱讀上述材料，推斷民營(yíng)書店衰弱的若干原因。（4分） 14閱讀【它山之石】，結(jié)合前幾則材料，說(shuō)說(shuō)你獲得的啟示。（至少兩點(diǎn)）（4分） 2018年重慶中考非連續(xù)性文本訓(xùn)練參考答案1、 理性思維（2017年浙江省寧波市）（1）D（2）圖C； 圖B（3）選文第一段更讓我感興趣，因?yàn)檫x文第一段連用了幾個(gè)問(wèn)句，以生活實(shí)例來(lái)解釋什么是“理性思維”，形象易懂；而鏈接材料1，用的是下定義的方式，內(nèi)容枯燥難懂（4）“類比與對(duì)比”；因?yàn)轭惐扰c對(duì)比就是在尋找兩件事物的相同和不同之處時(shí)使用到的，老師的講解，讓學(xué)生從范進(jìn)中舉一文，想到了儒林外史的其他文章都使用了這種寫法，達(dá)到諷刺效果，就是找到了文章之間的相同處【分析】本題給出了一篇名為理性思維的小短文，介紹了什么是“理性思維”，以及一些理性思維的技巧文后又給出了兩則鏈接材料，鏈接材料一，是理性思維的定義；鏈接材料二，是范進(jìn)中舉的課堂教學(xué)片斷【解答】（1）本題考查材料內(nèi)容的篩選與理解能力這是一道選擇題，可以從材料中找出四個(gè)選項(xiàng)中相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)行仔細(xì)的分析、比對(duì)，即可作出正確的選擇A、錯(cuò)誤，材料第一段中指出“理性思維是指在解決問(wèn)題和做出判斷時(shí)使用推理和邏輯”，并非是為了幫助我們了解情況；B、錯(cuò)誤，材料“應(yīng)用概念”中指出“應(yīng)用概念技能就是要用有關(guān)某一情況的知識(shí)來(lái)理解另一種相似的情況”，并非理解另一種情況；C、錯(cuò)誤，材料“因果判斷”中指出“但是有一點(diǎn)很重要不能光憑兩個(gè)事件一起發(fā)生，就判斷它們之間存在因果關(guān)系”；D、正確，材料“做出判斷”中指出“作出判斷前，需要全面地考慮到事情的正面與反面，并明確自己持有什么樣的價(jià)值觀和標(biāo)準(zhǔn)”，與原文表述一致故選D（2）本題考查材料內(nèi)容的理解能力根據(jù)“類比與對(duì)比”中表述的內(nèi)容，可以知道“類比與對(duì)比”就是為了區(qū)分兩個(gè)事物的相同和不同之處，用圖C合適；“理解圖表”中指出“要理解一張插圖，必須多花一些時(shí)間仔細(xì)看插圖和附帶的所有文字信息”，可見(jiàn)這里符合的應(yīng)是圖C（3）本題考查不同文段說(shuō)明語(yǔ)言的比較能力解答此題關(guān)鍵要抓住題干中的關(guān)鍵詞來(lái)確定比較點(diǎn)，題干中說(shuō)“哪段文字更能激發(fā)你的閱讀興趣”，可見(jiàn)比較的是兩個(gè)文段的語(yǔ)言特色很明顯選文第一段更讓人感興趣，因?yàn)橛镁唧w的生活實(shí)例來(lái)說(shuō)明什么是“理性思維”，鏈接材料用的是下定義，難懂（4）本題考查學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的理解從鏈接材料2的內(nèi)容可以看出，老師主要是以“范進(jìn)”的例子，讓學(xué)生明白了儒林外史一部書中對(duì)比手法的運(yùn)用是由一個(gè)人物，聯(lián)想到其他更多的人物，并找出他們之間的共同點(diǎn)，很明顯運(yùn)用的是“類比與對(duì)比”鏈接：名著閱讀。（4分）（2013年浙江省寧波市）（1） 魯提轄打死鄭屠后并沒(méi)被官府抓走，而是逃跑了。（2分，指出錯(cuò)誤1分，改正1分） （2）選擇C理由；楊志一行入因?yàn)閮?nèi)部不團(tuán)結(jié)，缺少合作，失了生辰綱。（吳用一行七人精心策劃，相互合作，劫取了生辰綱）選擇D理由：三打祝家莊中，孫立等人和宋江里應(yīng)外合，順利打下祝家莊。（2分，選擇1分，理由1分，意思對(duì)即可） 2、 碎片化閱讀的“美麗”與“憂愁”（2012年浙江省寧波市）11.碎片化閱讀就是通過(guò)手機(jī)、電子書、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行的不完整的斷斷續(xù)續(xù)的閱讀。（2分）12.B（2分）13.人們閱讀方式發(fā)生改變，數(shù)字化閱讀比重增加。碎片化閱讀（或數(shù)字化閱讀）比紙質(zhì)書閱讀更方便、快捷。碎片化閱讀的閱讀成本更低。我國(guó)國(guó)民人均紙質(zhì)書閱讀量不大，紙質(zhì)書需求不大。民營(yíng)書店入不敷出。網(wǎng)絡(luò)書店對(duì)實(shí)體書店造成沖擊。（4分，每點(diǎn)1分，答出其中四點(diǎn)