《恐龍》方案設(shè)計(jì)-.docx

恐龍方案設(shè)計(jì)-作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1恐龍方案設(shè)計(jì)常熟市元和小學(xué)尹玉蓉活動(dòng)分析：本著綜合實(shí)踐活動(dòng)的宗旨，本活動(dòng)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、展覽等方式，引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主選擇，提高綜合素質(zhì)。本活動(dòng)共分三個(gè)階段實(shí)施。第一階段，學(xué)生可通過(guò)圖書(shū)，網(wǎng)絡(luò)和向家長(zhǎng)詢問(wèn)等方式了解有關(guān)恐龍的各方面知識(shí)（恐龍的化石，恐龍滅絕的原因，恐龍的食物和恐龍的種類(lèi)等）并注意收集資料。第二階段，學(xué)生可根據(jù)興趣，自由組合成一個(gè)小組，專(zhuān)攻恐龍的某個(gè)方面的知識(shí)，并參觀由常熟理工學(xué)院組織的恐龍展。第三階段，根據(jù)自己收集到的各種資料，可以通過(guò)我校的瑞博平臺(tái)相互交流，并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)把恐龍的資料用powerpoint的形式匯總呈現(xiàn)出來(lái)，各小組間相互交流。還可以用勞技手段做成恐龍身份證相互贈(zèng)送。學(xué)生分析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為主，立足于每一個(gè)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐，由學(xué)生自己去構(gòu)建新的知識(shí)。四年級(jí)的學(xué)生一定對(duì)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)中的恐龍一文頗感興趣，還沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)體味，短短的幾節(jié)課時(shí)間就把這篇課文解決掉了，基于學(xué)生對(duì)此的興趣和一定的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)和父母的知識(shí)積累中獲取大量的有關(guān)恐龍的知識(shí)。但是這些知識(shí)多而雜，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)過(guò)程后，還是根據(jù)興趣自由組合，組成一個(gè)興趣學(xué)習(xí)小組，共同研究有關(guān)恐龍的某一方面的知識(shí)。常熟理工學(xué)院組織的恐龍展剛好為我們這個(gè)活動(dòng)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生的興趣更濃了。根據(jù)小學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)電子手段，勞技手段來(lái)把自己積累到的知識(shí)整理出來(lái)，還可以通過(guò)交流、贈(zèng)送的方式把自己的知識(shí)與同學(xué)分享?；顒?dòng)目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地掌握了有關(guān)恐龍的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，端正了對(duì)科學(xué)的態(tài)度。2指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)向父母詢問(wèn)，圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集研究所需資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息并從中得出結(jié)論的實(shí)際操作能力。3培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。4培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用美術(shù)、信息、勞技等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，訓(xùn)練各科知識(shí)優(yōu)化組合能力，并強(qiáng)化綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)?；顒?dòng)流程：一、情景導(dǎo)入出示恐龍的模型教師：同學(xué)們，你們看，這是什么？學(xué)生：恐龍。教師：這是什么恐龍？我們請(qǐng)專(zhuān)門(mén)研究恐龍種類(lèi)的小組長(zhǎng)來(lái)給我們介紹一下。學(xué)生：這是梁龍，食草，它是個(gè)身形巨大的恐龍，脖子有七八米長(zhǎng)，尾巴也有十幾米長(zhǎng)，腦袋纖細(xì)小巧，雖然身體巨大，但由于脖子以上比較纖細(xì)，像蛇形，所以體重并不是很重。教師：生活在38億年前的爬行動(dòng)物恐龍有很多很多的種類(lèi)，地上爬的，有水里游的，也有天上飛的，可是他們恐龍一個(gè)統(tǒng)治地球很長(zhǎng)一段時(shí)間的生物卻在很短的時(shí)間內(nèi)一下子就滅絕了，至今科學(xué)家們?nèi)匀辉跒榭铸垳缃^的原因爭(zhēng)論不休。下面我們請(qǐng)恐龍滅絕原因的小組長(zhǎng)來(lái)為我們簡(jiǎn)單概括一下至今為止科學(xué)家們推測(cè)出的恐龍滅絕的原因。學(xué)生：科學(xué)家們推測(cè)出很多很多的恐龍滅絕的可能性，我們小組共搜集整理到了十六種，但是我們小組的同學(xué)都比較贊同氣候驟冷學(xué)說(shuō)。可能是由于地殼運(yùn)動(dòng)的作用，地球的氣溫在30多億年前一下子冷了好多好多，這些身形巨大的生物一下子適應(yīng)不了氣候的變化，所以在短時(shí)間內(nèi)紛紛死去了。教師：那么恐龍?jiān)缭?0多億年前前就滅絕了，科學(xué)家們又是怎么樣來(lái)推斷出恐龍生活的那么個(gè)年代的情況的呢？下面，我們請(qǐng)恐龍化石小組的小組長(zhǎng)來(lái)給我們說(shuō)一下。學(xué)生：恐龍?jiān)缭?0多億年前就滅絕了，但是恐龍死后，經(jīng)過(guò)這幾十億年的滄桑變化，它的遺體和它當(dāng)時(shí)生活的那個(gè)年代的自然環(huán)境卻被化石真實(shí)地記錄了下來(lái)，科學(xué)家們就是靠這些積淀了幾十億年的真實(shí)資料來(lái)推斷復(fù)原當(dāng)時(shí)的情況的。我們小組的同學(xué)在搜集的過(guò)程中找到了好多恐龍化石的珍貴圖片，已經(jīng)把它做成了電子幻燈片。教師：恐龍生活的那個(gè)年代的的情景原來(lái)是靠化石來(lái)還原的，那么它生活的那個(gè)年代究竟是什么樣子的呢？我們請(qǐng)恐龍的生活環(huán)境的小組長(zhǎng)來(lái)介紹。學(xué)生：恐龍生活的那個(gè)年代已經(jīng)有了水陸空的區(qū)分，那時(shí)的地球上植物以蕨類(lèi)植物為主，食草恐龍一般身形巨大才能吃到長(zhǎng)在高處的葉子，動(dòng)物種類(lèi)也比較稀少，為了爭(zhēng)奪食物，食肉恐龍一般有尖利的牙齒和鋒利的爪子。那時(shí)的地球我們可以播放一段侏羅紀(jì)公園來(lái)還原一下。播放影片。二、相互交流教師：那么剛才幾個(gè)小組長(zhǎng)分別把我們的這個(gè)學(xué)期搜集的資料作了一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，接下去，我們就請(qǐng)各個(gè)小組把你們搜集的資料做成的電子幻燈片相互展示一下。各個(gè)小組相互展示幻燈片并做簡(jiǎn)單介紹。三、制作恐龍身份證教師：根據(jù)我們剛才掌握的知識(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們一某一頭恐龍為例來(lái)在、給恐龍制作一張身份證。身份證上要有恐龍的照片，恐龍的名稱(chēng)，恐龍的生活習(xí)性等，把這張身份證做的越詳細(xì)越漂亮越好，然后，把它送給你的同學(xué)或老師，給他們長(zhǎng)點(diǎn)見(jiàn)識(shí)。學(xué)生利用美術(shù)知識(shí)和勞技基礎(chǔ)制作恐龍身份證，并相互饋贈(zèng)。四、擴(kuò)展用我們的恐龍知識(shí)開(kāi)一次自主班會(huì)，出一期恐龍?zhí)乜暮诎鍒?bào)，并用做的好的同學(xué)的恐龍身份證布置一期我們的才藝角。五、總結(jié)教師：恐龍已經(jīng)滅絕，利用我們搜集到的恐龍的化石，科學(xué)家們已經(jīng)作出了好多科學(xué)的推測(cè)，但恐龍之迷于人類(lèi)還是沒(méi)有徹底解開(kāi)?？铸埦烤故莻€(gè)什么樣的生物？它對(duì)于我們現(xiàn)在的生物有什么影響？它究