八年級物理全冊第七章第二節(jié)力的合成教案（新版）滬科版.docx

第二節(jié)力 的 合 成【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1.認(rèn)識力的效果。2.知道合力和分力都是從力的作用效果定義的。3.能求同一直線上二力的合成,并會判斷方向。過程與方法經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論過程。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)新問題的能力和精神。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn):合力的概念,同一直線上二力的合成的規(guī)律。難點(diǎn):合力的概念,理解同一直線上二力的合成的規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:多媒體課件、鐵架臺、兩個彈簧秤、大彈簧、刻度尺。學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)案?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、復(fù)習(xí)提問:1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?2.什么是慣性?3.力的作用效果有哪些?二、導(dǎo)入新課在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況,當(dāng)一個人用力推一個物體或者提起一個物體時如果力氣不夠,這時再過來一個人幫忙則往往會達(dá)到目的,但是如果換一個力氣比較大的人,他一個人也可以達(dá)到目的。這時我們就說一個人經(jīng)過努力達(dá)到的效果與兩個人共同作用的效果相同,今天我們就來專門研究這樣的問題。三、進(jìn)行新課請同學(xué)們舉出生活中的實(shí)例說明一個人用力作用的效果與兩個人共同用力作用而產(chǎn)生的效果相同。1.兩個小孩一同努力可以提起一桶水,一個大人就可以提起來。2.一個人拉一輛車?yán)粍?再有一個人在后邊推就可以把車推動,如果一個力氣大的人一個人就可以拉動。3.一根木頭一人扛起來比較費(fèi)勁,如果兩個人一人扛一頭則可以比較輕松地扛起來,但效果是相同的。4.眾多船帆對大船產(chǎn)生的作用效果和發(fā)動機(jī)對大船產(chǎn)生的作用效果相同,發(fā)動機(jī)所產(chǎn)生的推力就是許多船帆的推力的合力。船帆的推力就是發(fā)動機(jī)的推力的分力。5.數(shù)只螞蟻對樹葉的作用效果與一只甲殼蟲對樹葉的作用效果完全相同,甲殼蟲的力是螞蟻力的合力,螞蟻的力是甲殼蟲力的分力。合力:一個力(F)產(chǎn)生的效果跟兩個力(F1和F2)共同作用產(chǎn)生的效果相同,這個力(F)就叫那兩個力(F1和F2)的合力。求兩個力的合力叫二力的合成。以上同學(xué)們舉的實(shí)例都非常對,這里所說的效果相同,在物理學(xué)中我們叫它等效,也可以叫等效替代,在學(xué)習(xí)物理中建立等效的觀念十分重要。下面我們用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步研究這個問題。(一)同一直線上,方向相同的兩個力的合力如圖所示,我們把大彈簧的下端固定在鐵架臺上,旁邊立一個刻度尺?，F(xiàn)在,我們用一個彈簧測力計(jì)拉著彈簧使其伸長,同時用另一個彈簧測力計(jì)通過一根細(xì)繩也拉著彈簧使其伸長。這時彈簧受到兩個向上的拉力F1和F2,它們的大小分別從兩個彈簧測力計(jì)的讀數(shù)表示出來。讀出F1和F2的大小,并記錄彈簧伸長到的位置?，F(xiàn)在,我們用一個彈簧測力計(jì)拉彈簧,使它伸長到跟剛才相同的長度,讀出這個拉力F多大?實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)F= F1+F2通過實(shí)驗(yàn)可知,力F產(chǎn)生的效果跟力F1和F2共同作用的效果相同,所以F是F1和F2的合力。同一直線上,方向相同的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之和,方向跟這兩個力的方向相同。練習(xí):(1)同一直線上兩個向上的力分別是20 N和40 N,它們的合力是,方向;(2)同一直線上同方向的兩個力的合力是200 N,方向向下,其中一個力的大小是80 N,另一個力的大小是方向是。答案:(1)60 N向上(2)120 N向下(二)同一直線上方向相反的二力的合成如圖所示,我們將彈簧的上端固定在鐵架臺上,用一個彈簧測力計(jì)向下拉彈簧,拉力為F1。用一根細(xì)繩拴在下端彈簧測力計(jì)的鉤上,用彈簧測力計(jì)通過細(xì)繩向上拉,拉力為F2,此時彈簧伸長。這時我們讀出拉力F1和F2的大小,并記錄彈簧伸長到的位置。然后我們用一個力拉彈簧,使彈簧伸長到同樣的位置,請同學(xué)讀出這個拉力F的大小。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)F= F1-F2拉力F的作用效果跟拉力F1和F2共同作用的效果相同,所以力F是力F1和F2的合力。通過實(shí)驗(yàn)可知,同一直線上,方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力的大小之差,合力的方向跟較大的那個力相同。練習(xí):(1)水桶所受重力是300 N,用豎直向上400 N的力拉水桶,此時水桶受到合力大小等于,方向。(2)耕地時,馬的水平拉力是2 000 N,土地對犁的阻力是1 700 N,犁受到的合力是,方向。(3)桌面放一個重力為3 N的茶杯,桌子對它的支持力是3 N,茶杯受到的合力是。答案:(1)100 N豎直向上(2)300 N向前(3)0 N例跳傘運(yùn)動員背著打開的降落傘從空中豎直跳下,它所受的重力和空氣阻力的合力為10 N,方向豎直向下。已知運(yùn)動員和傘具的總重為800 N,求運(yùn)動員受到的空氣阻力大小及方向。(三)小結(jié):你學(xué)到了什么?布置作業(yè):課本1、2、3題【教學(xué)板書】第二節(jié)力 的 合 成一、合力:一個力(F)產(chǎn)生的效果跟兩個力(F1和F2)共同作用產(chǎn)生的效果相同,這個力(F)就叫那兩個力(F1和F2)的合力。如果一個力的作用效果跟幾個力共同作用產(chǎn)生的效果相同,這個力叫作那幾個力的合力。組成合力的每一個力叫分力。二、同一直線上二力的合成1.同一直線上,方向相同的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之和,F= F1+F2,方向跟這兩個力的方向相同。2.同一直線上,方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力的大小之差,合力的方向跟較大的那個力相同。F= F1-F2?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課在教學(xué)總體設(shè)計(jì)上以學(xué)生為探索者,教師做引路人。按照“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,實(shí)驗(yàn)作手段,問題為線索”的構(gòu)想,采用引導(dǎo)探索式教法來進(jìn)行教學(xué)。 教師在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)置懸念,適時點(diǎn)撥。課堂上讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去描述物理現(xiàn)象并歸納出物理規(guī)律。例如在引入新課時讓三名學(xué)生到講臺前,拉一根繩做一個小實(shí)驗(yàn)來親身感受合力與分力的關(guān)系,生動形象。由此提出問題,激發(fā)他們探求新知識的興趣。并由兩幅圖片的對比讓學(xué)生明白合力與分力是等效替代的關(guān)系,認(rèn)識等效替代的思想。在解決重點(diǎn)上運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)的手段,避免由老師直接給出定則,讓學(xué)生死記硬背。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識與技能的同時找到樂趣。對這次實(shí)踐課所反映出的問題,在反思的基礎(chǔ)上加以改進(jìn),重新設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案。新的方案適當(dāng)增加對學(xué)生的提問,增加師生互動環(huán)節(jié)。可以安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行此課,讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思路、操作過程、數(shù)據(jù)處理方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)誤差分析和反思進(jìn)行詳細(xì)的記錄,然后給學(xué)生時間自己討論,在老師的引導(dǎo)下,一步步自己得出結(jié)論。把部分課件的內(nèi)容寫到黑板上,增加板書的比重。新方案針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足,調(diào)整了教學(xué)策略,