小學(xué)科學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)方案.doc

小學(xué)科學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)方案李家莊小學(xué)劉寶瑩作業(yè)是教學(xué)的基本方法之一，是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程。它不僅可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且有助于形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。在新一輪課程改革的新理念下，作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與能力的發(fā)展，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓學(xué)生在練習(xí)與評(píng)價(jià)中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。為此特定實(shí)施特色作業(yè)方案如下：一、實(shí)施目標(biāo)1. 明確科學(xué)探究活動(dòng)的教學(xué)目的,教材設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)應(yīng)分層次,數(shù)量適宜,同時(shí)兼顧可行性和學(xué)生興趣。使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展2. 面向全體，關(guān)注個(gè)性，實(shí)施作業(yè)分層多元設(shè)計(jì) 。3.利用形式多樣的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，樹(shù)立學(xué)習(xí)興趣。4.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)行為和習(xí)慣二、實(shí)施措施作業(yè)設(shè)計(jì)的形式也應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)階段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的而有所選擇。除傳統(tǒng)書(shū)面習(xí)題作業(yè)形式外，還要結(jié)合以下幾種作業(yè)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行：1.隨堂作業(yè)的設(shè)計(jì) 隨堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要能有效地檢驗(yàn)每一位學(xué)生當(dāng)堂的聽(tīng)課效果，讓每一位學(xué)生通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。隨堂作業(yè)的設(shè)計(jì)以體現(xiàn)當(dāng)堂的雙基為準(zhǔn)則，簡(jiǎn)單中又略有提高，形式豐富多樣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性。隨堂作業(yè)量一般控制在16k紙一頁(yè)，做到少而精，適宜當(dāng)堂完成。 2.課外作業(yè)（1）家庭實(shí)驗(yàn)探索作業(yè)布置此類形式的作業(yè)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從日常生活、自然現(xiàn)象出發(fā)，利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，并記錄下觀察所得；或總結(jié)發(fā)現(xiàn)；或運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋；或發(fā)現(xiàn)與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，大膽提出猜想假設(shè)，并對(duì)自己發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題作出判斷推理，進(jìn)而為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這類實(shí)驗(yàn)作業(yè)由于學(xué)生在家完成，氛圍寬松，便于近距離觀察，且能多側(cè)面反復(fù)地操作觀察，因而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往能觀察明了、記憶深刻，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程能領(lǐng)略到科學(xué)神奇的魅力和成功的喜悅，必然會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和信心以及再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的熱情。（2）實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)教師經(jīng)常利用課外作業(yè)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、實(shí)踐性的作業(yè)，把學(xué)生引向課外，走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走向社會(huì)，進(jìn)行參觀、考察、調(diào)查等活動(dòng)，拓寬知識(shí)來(lái)源，獲得獨(dú)特體驗(yàn)。筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)此類型作業(yè)，題目難度要適宜、要具有可操作性，要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與熱情，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)體意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和科學(xué)精神。（3）小制作“聽(tīng)到的易被忘掉，看過(guò)的才能記住，親身體驗(yàn)過(guò)的才會(huì)理解和運(yùn)用?！睂W(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷概念、規(guī)律與應(yīng)用過(guò)程的相互作用才能真正理解，思維能力才能進(jìn)一步發(fā)展。這也是提高學(xué)習(xí)有效性的一條捷徑。（4）歸納比較作業(yè)歸納型科學(xué)作業(yè)的布置，可以讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，從而生成自身的知識(shí)體系。（5）搜集科學(xué)信息資料這是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，進(jìn)行判斷、推理和論證的必不可少的學(xué)習(xí)過(guò)程和方式。學(xué)生們根據(jù)教材教學(xué)需要，一起確定一個(gè)他們感興趣的主題，然后指導(dǎo)學(xué)生自己去搜集資料，再用各種方式（如科學(xué)小報(bào)、繪畫(huà)等）表達(dá)、匯報(bào)他們的成果?？傊?，科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要做到科學(xué)合理，布置要及時(shí)，指導(dǎo)方法要科學(xué)，評(píng)價(jià)要多樣化，它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。為此，教師必須深入研究、積極實(shí)踐，創(chuàng)造一個(gè)寬松、積極，激發(fā)主動(dòng)的環(huán)境，并有效解決課外作業(yè)中所遇的各種問(wèn)題，真正使科學(xué)課外作業(yè)這一科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)成為科學(xué)課堂教學(xué)的有效延伸和提高學(xué)生探究能力與科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。創(chuàng)新型科學(xué)作業(yè)理念的貫徹需要借助作業(yè)設(shè)計(jì)形式的創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基把教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段，即講授新知識(shí)階段和教育創(chuàng)造活動(dòng)的高級(jí)階段。作業(yè)設(shè)計(jì)的形式也應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)階段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的而有所選擇。除傳統(tǒng)書(shū)面習(xí)題作業(yè)形式外，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，歸納整理了以下幾種作業(yè)設(shè)計(jì)形式：（1）方案設(shè)計(jì)作業(yè)布置方案設(shè)計(jì)形式的作業(yè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)方案的宏觀設(shè)計(jì)能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力、獲取信息資料的能力、對(duì)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)能力。方案設(shè)計(jì)作業(yè)在布置時(shí)，要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)、能力的不同，或教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，或作業(yè)題目分層次，或采取合作完成。如筆者在進(jìn)行科學(xué)八年級(jí)上第一章“生活中的水”教學(xué)時(shí)，除精選常規(guī)習(xí)題外，筆者還設(shè)計(jì)了方案設(shè)計(jì)作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)利用天平（帶砝碼）、空杯、適量水設(shè)計(jì)測(cè)出牛奶的密度的方案；請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)壓力作用效果的影響因素實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)物體在氣體中所受浮力大小的測(cè)量方案、設(shè)計(jì)打撈沉船方案筆者布置的方案設(shè)計(jì)作業(yè)還有：在學(xué)了化合物、酸堿知識(shí)后，布置學(xué)生提出制取氯化銅、氫氧化銅的方案；在學(xué)習(xí)了電路后，請(qǐng)學(xué)生提出優(yōu)化家中電路設(shè)計(jì)方案、前后門(mén)鈴等的電路設(shè)計(jì)方案學(xué)生在完成此類作業(yè)時(shí)，答案豐富多彩，筆者在課堂上對(duì)集中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行剖析，并加以引導(dǎo)，把解決問(wèn)題辦法集中到最佳方案上，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解進(jìn)一步鞏固和加深，使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中充分享受到了自主學(xué)習(xí)和分享成果的樂(lè)趣。（2）家庭實(shí)驗(yàn)探索作業(yè)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“在人們心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的需要，就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”布置此類形式的作業(yè)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從日常生活、自然現(xiàn)象出發(fā)，利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，并記錄下觀察所得；或總結(jié)發(fā)現(xiàn)；或運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋；或發(fā)現(xiàn)與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，大膽提出猜想假設(shè)，并對(duì)自己發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題作出判斷推理，進(jìn)而為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如在科學(xué)八年級(jí)上第一章“生活中的水”教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解砍伐樹(shù)木對(duì)一個(gè)地區(qū)的水分蒸發(fā)量的影響，設(shè)計(jì)了估測(cè)24小時(shí)一株樹(shù)上的葉子能蒸發(fā)出多少水的家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)；為了幫助學(xué)生更深入理解液體壓強(qiáng)和浮力相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)了液體壓強(qiáng)和浮力產(chǎn)生原因等系列家庭小實(shí)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)物質(zhì)在水中的分散狀況時(shí)，請(qǐng)同學(xué)回去自制懸濁液、乳濁液、溶液，并觀察分層現(xiàn)象寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告筆者設(shè)計(jì)的此類作業(yè)還有：在學(xué)習(xí)植物的向性時(shí)，布置學(xué)生回家做植物根和莖向性的實(shí)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)有機(jī)物時(shí)，布置家庭探索作業(yè)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索蠟燭組成元素；在學(xué)了二氧化碳之后，布置學(xué)生利用家中廚房物品制取二氧化碳?xì)怏w，并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)；在學(xué)了功和功率后，請(qǐng)學(xué)生測(cè)出上樓過(guò)程中的平均功率，大家來(lái)比一比；學(xué)了光的直線傳播規(guī)律后，布置學(xué)生測(cè)量學(xué)校旗桿長(zhǎng)度的作業(yè)；又如在學(xué)了植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖時(shí)，布置學(xué)生回家做土豆等植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖實(shí)驗(yàn)，過(guò)了幾個(gè)星期后，同學(xué)們興奮地把種在瓶子、罐子、盆子里長(zhǎng)出嫩芽的土豆、蕃薯等其他學(xué)生叫不出名字的植物拿到班里展示，整個(gè)教室和筆者的辦公室都成了盆景的世界。最后甚至有些同學(xué)拿著種出來(lái)的小土豆送給筆者。做完成此類作業(yè)時(shí)，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)生所獲得的知識(shí)恐怕是一輩子也忘不掉的，學(xué)生所獲得的又何止這些知識(shí)而已。這類實(shí)驗(yàn)作業(yè)由于學(xué)生在家完成，氛圍寬松，便于近距離觀察，且能多側(cè)面反復(fù)地操作觀察，因而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往能觀察明了、記憶深刻，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程能領(lǐng)略到科學(xué)神奇的魅力和成功的喜悅，必然會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和信心以及再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的熱情。（3）實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里”，當(dāng)然學(xué)生也不能被禁錮在書(shū)桌上。教師經(jīng)常利用課外作業(yè)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、實(shí)踐性的作業(yè)，把學(xué)生引向課外，走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走向社會(huì)，進(jìn)行參觀、考察、調(diào)查等活動(dòng)，拓寬知識(shí)來(lái)源，獲得獨(dú)特體驗(yàn)。如在科學(xué)八年級(jí)上第一章“生活中的水”教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了關(guān)于家庭用水及節(jié)水措施調(diào)查、水污染調(diào)查等等實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。筆者布置此類作業(yè)還有：學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)后，請(qǐng)同學(xué)對(duì)學(xué)?；▔蚓幼〉纳鐓^(qū)中的生態(tài)系統(tǒng)成分、種類、數(shù)量關(guān)系進(jìn)行調(diào)查；學(xué)習(xí)了生態(tài)平衡后，要求學(xué)生做專題調(diào)查：對(duì)附近河道水質(zhì)變化、生物資源的數(shù)量變化等情況進(jìn)行調(diào)查（也可任選一熟悉的生態(tài)系統(tǒng)）；在學(xué)了電路后，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查并畫(huà)出教室、家中電路圖；學(xué)習(xí)了摩擦力的知識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查哪些摩擦是有害的，哪些摩擦是有益的；學(xué)習(xí)了安全用電一課后，布置學(xué)生利用家中電能表測(cè)出家用電器的實(shí)際電功率筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)此類型作業(yè)，題目難度要適宜、要具有可操作性，要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與熱情，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)體意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和科學(xué)精神。（4）小制作“聽(tīng)到的易被忘掉，看過(guò)的才能記住，親身體驗(yàn)過(guò)的才會(huì)理解和運(yùn)用。”學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷概念、規(guī)律與應(yīng)用過(guò)程的相互作用才能真正理解，思維能力才能進(jìn)一步發(fā)展。這也是提高學(xué)習(xí)有效性的一條捷徑。如在科學(xué)八年級(jí)上第一章”生活中的水”教學(xué)中筆者布置了彈簧秤、密度秤、密度計(jì)、簡(jiǎn)易潛水艇、自制水凈化器、利用冰糖單晶小體制取冰糖晶體、利用鐵絲造型制取食鹽結(jié)晶體等學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦小制作。在學(xué)習(xí)力的測(cè)量時(shí)，彈簧秤的使用原理是一難點(diǎn)，課后，筆者布置了“你想擁有自己的彈簧秤嗎？請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)，動(dòng)手制作一支彈簧測(cè)力計(jì)并親手測(cè)出科學(xué)課本的重力?！钡淖鳂I(yè)，第二天，就有很多千奇百怪、讓人大開(kāi)眼界的彈簧秤交了上來(lái)，有用圓珠筆筒做的、有用紙卷的、有用尺的、有用橡皮筋、有用自行車內(nèi)胎皮、有用筆里的彈簧的并且標(biāo)注著清楚的刻度和量程，甚至有的還有使用說(shuō)明?？粗鴮W(xué)生的作品，不得不讓你佩服學(xué)生的奇思妙想和驚人的創(chuàng)造力，學(xué)生也通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦完成作業(yè)的過(guò)程不僅真正理解了彈簧秤測(cè)力的原理，并從中獲得了具大的成就感。這不是突破教學(xué)難點(diǎn)的很好方法嗎？這不比單純地做題更讓學(xué)生有所收獲嗎？又比如，為了加深理解物體之間力的作用是相互的原理，布置了“水火箭”的作業(yè)，并借活動(dòng)課的時(shí)間讓大家比試了一場(chǎng)，引來(lái)了很多圍觀者叫好，當(dāng)同學(xué)看到自己的作品騰空而起，比自己預(yù)想的還要高得多時(shí)，臉上寫(xiě)滿了驚訝和興奮。筆者布置的小制作作業(yè)還有自制潛望鏡、“照相機(jī)”、小孔成像演示儀、自制小手電筒、自制變阻器這類作業(yè)，實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程是學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成，學(xué)生的思維極其活躍，有利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)筆者認(rèn)為對(duì)能力稍弱者可以鼓勵(lì)其合作完成，使其也能通過(guò)活動(dòng)，理解所學(xué)知識(shí)，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。（5）歸納比較作業(yè)歸納型科學(xué)作業(yè)的布置，可以讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，從而生成自身的知識(shí)體系。如在科學(xué)八年級(jí)上第一章”生活中的水”教學(xué)中，筆者布置歸納比較作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)歸納整理水的性質(zhì)、比較壓力和重力的異同、歸納比較固體液體壓力壓強(qiáng)的異同、比較溶解度與溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系、歸納比較飽和溶液與不飽和溶液的區(qū)別、比較三種凈水法的原理和效果筆者布置的此類作業(yè)還有：在學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生找出本冊(cè)所學(xué)過(guò)的涉及酸的化學(xué)反應(yīng)，并整理歸納出酸的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)后，請(qǐng)同學(xué)歸納出電動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)加以比較；在學(xué)了電路的連接，把串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)歸納比較作為作業(yè)留給了學(xué)生；還有“光合作用、呼吸作用比較”；“光的反射、折射比較”學(xué)生在歸納比較中采用了列表法、敘述法、圖示法等等方法，通過(guò)歸納比較，同中求異，異中同求，挖掘問(wèn)題的關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)，在完成作業(yè)任務(wù)，掌握知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)。（6）閱讀作業(yè)蘇霍姆林斯基曾通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)絹?lái)越差的學(xué)生往往都是智力生活背景極其貧乏，除了上課、做作業(yè)外什么課外讀物也不讀，什么課外科技活動(dòng)也不參加的人。由于他們的智力生活背景貧乏，知識(shí)面極其狹窄，因而要真正地掌握教師傳授的知識(shí)技能時(shí)會(huì)面臨更大更多的困難。因此，學(xué)生除從課本中獲取信息外，還要增加大量的課外閱讀。筆者通過(guò)布置課外作業(yè)，指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生超越課本，有計(jì)劃、有目的的廣泛地閱讀有關(guān)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)發(fā)展史的書(shū)和資料，并要求學(xué)生加以積累，根據(jù)自己的理解收集的資料進(jìn)行篩選處理，定期交流。筆者還設(shè)立了“課外科學(xué)知識(shí)”園地供學(xué)生交流。如在科學(xué)八年級(jí)上第一章”生活中的水”教學(xué)中，筆者布置的此類作業(yè)有：查閱有關(guān)水和生命資料、阿基米德原理的發(fā)現(xiàn)史、潛水艇和輪船的有關(guān)資料等等。此外在學(xué)習(xí)牛頓第一定律之前，利用雙休日筆者布置了一個(gè)閱讀作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生查閱有關(guān)牛頓第一定律科學(xué)史，了解其得出過(guò)程。在學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造時(shí)，要學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的形成過(guò)程通過(guò)查閱有關(guān)科學(xué)史及其他一些閱讀作業(yè)，使學(xué)生了解了定律、學(xué)說(shuō)等知識(shí)的背景，更好地理解所學(xué)內(nèi)容，并從中體會(huì)到科學(xué)研究方法，領(lǐng)悟科學(xué)所蘊(yùn)藏的理性精神與求真意識(shí)、批判精神與創(chuàng)新意識(shí)以及寬容意識(shí)，從而領(lǐng)悟到科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)的人性以及科學(xué)方法和科學(xué)精神，同時(shí)了解科學(xué)發(fā)展的曲折和艱辛，培養(yǎng)他們不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于探索的意志品質(zhì)。3、作業(yè)反饋評(píng)價(jià)的改進(jìn)筆者根據(jù)作業(yè)完成的時(shí)間將作業(yè)分為及時(shí)作業(yè)和延時(shí)作業(yè)。一般及時(shí)作業(yè)是教師為了鞏固新知識(shí)、了解學(xué)生知識(shí)掌握情況所布置的作業(yè)，主要包括傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)、歸納比較作業(yè)、部分實(shí)驗(yàn)觀察分析作業(yè)等。對(duì)這些作業(yè)要及時(shí)檢查、批改或講解，第一時(shí)間了解問(wèn)題、解決問(wèn)題，為下面繼續(xù)講授奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而延時(shí)作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容常具有開(kāi)放性，作業(yè)時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)，如實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)、某些實(shí)驗(yàn)探索作業(yè)、小制作等，通常以調(diào)查報(bào)告、實(shí)物、圖片、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式作為作業(yè)成果。對(duì)這類作業(yè)的評(píng)價(jià)筆者以積極鼓勵(lì)為主，關(guān)注學(xué)生的參與熱情，通過(guò)作業(yè)成果展評(píng)把作業(yè)評(píng)價(jià)滲透到學(xué)生群體的交往互動(dòng)中去，在教師的組織下進(jìn)行交流研討、取長(zhǎng)補(bǔ)短、分享成果，進(jìn)行思維碰撞。在這一過(guò)程中，不僅教師指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)評(píng)價(jià)，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且又讓他們學(xué)會(huì)客觀分析和辯證思考。五、實(shí)施效果與存在的問(wèn)題筆者將上述理念及作業(yè)設(shè)計(jì)付諸于自己的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，并取得一定的成效。學(xué)生對(duì)科學(xué)作業(yè)興趣增強(qiáng)、思維更加活躍，會(huì)主動(dòng)地將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題更加主動(dòng)，收集信息、處理信息的能力明顯增強(qiáng)。部分后進(jìn)生也走出了負(fù)性情緒體驗(yàn)的怪圈，有了成功的內(nèi)心感受，增強(qiáng)了信心，改善了不良的自我評(píng)價(jià)。在實(shí)踐中，筆者也更深刻地體會(huì)到“教學(xué)和教育的技藝和藝術(shù)就在于需要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)的成功和樂(lè)趣?！薄皩W(xué)習(xí)要在一種多方面的、豐富精神的廣闊背景下進(jìn)行。這個(gè)背景越豐富，你學(xué)習(xí)起來(lái)就越輕松?！痹趯?shí)踐過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)新課程理念下的科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施在實(shí)際教學(xué)操作中還有不完善，有很多有待解決的問(wèn)題。如，在完成作業(yè)過(guò)程中教師如何去引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的本質(zhì)；在目前初中每班4050人大班上課的條件下，在作業(yè)展評(píng)時(shí)，如何使盡可能多的學(xué)生充分交流等等。這些問(wèn)題的解決都有待今后的工作中不斷探索和研究。 發(fā)表評(píng)論 給編輯發(fā)郵件 打印此文 收藏此頁(yè) 關(guān)閉窗口 返科學(xué)課外作業(yè)：你拿什么來(lái)吸引我？發(fā)布時(shí)間：2007-03-07 點(diǎn)擊：3990 作者：嘉興市行知小學(xué) 王建峰 嘉興市文昌路小學(xué) 周 軍 來(lái)源：中國(guó)小學(xué)科學(xué)課程網(wǎng)隨著小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的逐步深入，科學(xué)教師在實(shí)踐中碰到的問(wèn)題與困難也在逐漸增加。許多老師發(fā)現(xiàn)在40分鐘的課堂上無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，或者教學(xué)內(nèi)容無(wú)法在課堂上完全展開(kāi)。因此有教師認(rèn)為可以不按時(shí)常規(guī)的時(shí)間上下課或者自由的處理、刪減教材內(nèi)容，以為這樣就可以解決問(wèn)題了；更多的教師則是加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，拼命的趕40分鐘。我們通過(guò)調(diào)研和分析，造成這一狀況的主要原因是：教材中有部分涉及“自然狀態(tài)下的觀察、種植飼養(yǎng)、專題研究、科學(xué)小制作、搜集信息”等費(fèi)時(shí)費(fèi)力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中一部分對(duì)于40分鐘而言是“不可能的任務(wù)”，但這部分內(nèi)容卻都是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求或建議積極開(kāi)展的探究與實(shí)踐活動(dòng)，它們對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高具有不可替代的促進(jìn)作用，也是新課程不可或缺的組成部分?？蛇@些內(nèi)容又不可能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效的消化，怎么辦？這是實(shí)踐中的問(wèn)題，理應(yīng)在實(shí)踐中尋找答案。我們認(rèn)為如果將目光僅僅投射于課堂，這個(gè)問(wèn)題顯然無(wú)法解決。解決問(wèn)題的最好辦法莫過(guò)于打開(kāi)課堂，把教學(xué)延伸到課外去。課程標(biāo)準(zhǔn)也同時(shí)指出“科學(xué)教育的形式應(yīng)該是豐富多樣的，除了課堂教學(xué)外還必須有各種各樣的課外活動(dòng)，有效利用各種社會(huì)資源和自然資源充實(shí)科學(xué)教育；課外活動(dòng)是科學(xué)教育中不可缺少的重要陣地，他有著課堂教學(xué)無(wú)法替代的重要作用?！?因此科學(xué)課外作業(yè)也就必然成為科學(xué)課堂教學(xué)的有效延伸暨學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。但是，在現(xiàn)時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)課外作業(yè)的境況如何呢？除準(zhǔn)備材料外，一般布置的探究與實(shí)踐性課外作業(yè)一學(xué)期不超過(guò)10次，完成的內(nèi)容以收集資料、小制作、觀察記錄等。但是，絕對(duì)多數(shù)的專職教師反映，多數(shù)時(shí)候要達(dá)到完成語(yǔ)數(shù)作業(yè)的境界是天方夜譚，積極完成任務(wù)的總是那幾個(gè)孩子，其它的均曾作觀眾狀上課了，拿不出自己須在課外完成的作業(yè)，就美名曰“小組合作一下，觀摩一會(huì)兒”，就此老師也并能不責(zé)怪什么？更不會(huì)課外去追究他們！而我們，作為一名科學(xué)專任教師，最希望當(dāng)然是能神氣的讓孩子們能夠自覺(jué)地象完成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)一樣，齊刷刷地準(zhǔn)備好自己的課外作業(yè)和同學(xué)們分享！讓他們?cè)谕耆珱](méi)有老師的壓力下主動(dòng)地、饒有興致地進(jìn)行課外探究；甚至讓他們的科學(xué)作業(yè)成為一帖緊張學(xué)習(xí)后的放松劑。要想實(shí)現(xiàn)這般愿望，無(wú)疑面臨著諸多問(wèn)題，如評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)的方式還需要斟酌，布置作業(yè)的方式還需要改進(jìn)，對(duì)課外的學(xué)習(xí)項(xiàng)目要有明確定位。因此，我們必須對(duì)以上問(wèn)題作深入的思考。一、適合讓學(xué)生在課外完成的學(xué)習(xí)項(xiàng)目分析教科版三至五年級(jí)的教材，適合讓學(xué)生作為課外作業(yè)完成的學(xué)習(xí)項(xiàng)目主要有以下幾類：1、專題研究類專題研究是小學(xué)生開(kāi)展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要類型。對(duì)小學(xué)生而言，不管前人是否已經(jīng)作了研究，只要是他們不知道而又想要知道的科學(xué)問(wèn)題，都可以給他們提供研究機(jī)會(huì)。具體如紙的研究、蠶的一生、鳳仙花的生長(zhǎng)等師生根據(jù)教材擬定的一個(gè)主題。在一個(gè)專題中學(xué)生提出一系列的子項(xiàng)目，再由小組或個(gè)人分頭去研究。如關(guān)于紙的研究，可以分成以下的小項(xiàng)目：紙的發(fā)明和古代造紙術(shù)，紙的種類、性質(zhì)和用途，對(duì)不同紙的吸水性的研究，自己造幾張等。教師可以引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研究，指導(dǎo)學(xué)生將研究過(guò)程和研究結(jié)果寫(xiě)出報(bào)告。2、種植飼養(yǎng)類種植和飼養(yǎng)是小學(xué)生樂(lè)于從事的實(shí)踐活動(dòng)?？茖W(xué)課給學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，也提出要求，讓他們從事力所能及的種植飼養(yǎng)活動(dòng)從中獲得直接感受和技能、樂(lè)趣方面的發(fā)展。在合適的季節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展鳳仙花的種植，蝸牛、螞蟻、蠶的飼養(yǎng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在種植飼養(yǎng)的過(guò)程中寫(xiě)觀察記錄，了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)與自然界中其他生物的情感。3、科學(xué)小制作、小發(fā)明類這類活動(dòng)一般結(jié)合某個(gè)專題進(jìn)行，如在對(duì)空氣研究時(shí)可以做空氣槍，對(duì)浮力進(jìn)行研究時(shí)做一艘潛水艇，制作太陽(yáng)能熱水器，雞蛋保護(hù)器等。大多鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊的廢棄物等簡(jiǎn)易材料搞科學(xué)小制作，促進(jìn)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展操作技能和情趣。小制作以在課堂上講清原理后，實(shí)踐制作作為課外作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。科學(xué)小制作、小發(fā)明也是對(duì)學(xué)生成績(jī)考核的重要組成部分。4、搜集科學(xué)信息資料這是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，進(jìn)行判斷、推理和論證的必不可少的學(xué)習(xí)過(guò)程和方式。一般是由教師自己或和學(xué)生們根據(jù)教材教學(xué)需要，一起確定一個(gè)他們感興趣的主題，然后指導(dǎo)學(xué)生自己去搜集資料，再用各種方式表達(dá)、匯報(bào)他們的成果。在以上項(xiàng)目中，最難完整完成的是一些需要長(zhǎng)期觀察實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，如飼養(yǎng)蠶并做觀察記錄、種植鳳仙花并做生長(zhǎng)記錄；而一些具有專業(yè)特征的課外作業(yè)也較難完成，如觀察天氣變化（氣溫、風(fēng)向變化、雨量）、空氣質(zhì)量考查；而“蠶豆的萌發(fā)”和“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”則由于實(shí)際變化與觀察時(shí)機(jī)協(xié)調(diào)不好，也完成效果太理想；還有一些甚至是由于觀念沖突造成無(wú)法布置，如“計(jì)量自己一晝夜的排尿量”。因此，教師須注意課外作業(yè)的合理目標(biāo)定位，使之既有挑戰(zhàn)性又能完成。二、合理設(shè)計(jì)課外作業(yè)一個(gè)具有啟發(fā)意義學(xué)生感興趣的作業(yè)主題，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望，且能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。因此，和任何學(xué)科的老師一樣，科學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的技能，對(duì)其進(jìn)行深入而細(xì)致的研究是很有必要的。筆者認(rèn)為課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的實(shí)際完成目標(biāo)效率為參照。1、合理的作業(yè)周期以秋冬季的生物一課為例，教材其要求學(xué)生9、10、11、12連續(xù)四個(gè)月跟蹤觀察四至五種生物的生長(zhǎng)生活變化，這簡(jiǎn)直是“不可能的任務(wù)”，實(shí)際的完成率可想而知，筆者執(zhí)教的三個(gè)班近160名學(xué)生中只有四個(gè)小組堅(jiān)持到最后。主要因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)，研究目標(biāo)難控制，造成效率問(wèn)題，使得實(shí)際參與面較小，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法完成。而且有研究表明 “小學(xué)科學(xué)中長(zhǎng)期研究性作業(yè)對(duì)提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的的作用有限”、且對(duì)“科學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，沒(méi)有顯著性影響”（小學(xué)科學(xué)中長(zhǎng)期研究性作業(yè)的實(shí)驗(yàn)研究，湯寶根、高炳林）。因此，超長(zhǎng)時(shí)限的課外作業(yè)要盡量少布置或不布置，教材中必須配合的內(nèi)容，則應(yīng)進(jìn)行階段任務(wù)分解，一般從布置到反饋以不超過(guò)一周為宜。2、合理的作業(yè)要求太容易沒(méi)有味道，太難做不到，合理的作業(yè)要求是“因事制宜”。以“控制 條件的種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)記錄”為例，教材中該項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容如下表所示：猜測(cè)：種子膨大 小時(shí)；種皮破裂 小時(shí)；出現(xiàn)根 小時(shí)；長(zhǎng)出葉 小時(shí)。正式實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)間 種子的變化觀察到變化的時(shí)間當(dāng)日氣溫?cái)z氏度實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組種子膨大12種皮破裂12出現(xiàn)根12長(zhǎng)出葉12根據(jù)教材要求，在實(shí)驗(yàn)觀察中學(xué)生應(yīng)該記錄下“種子膨大、種皮破裂、出現(xiàn)根、長(zhǎng)出葉”的具體時(shí)間，不過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生幾乎不可能觀察到這每一個(gè)變化，因?yàn)閷W(xué)生不可能一直守著實(shí)驗(yàn)盒，而種子的變化卻是連續(xù)不斷、而又不確定的。筆者在教學(xué)中注意到了這一問(wèn)題，把“記錄種子膨大、種皮破裂、出現(xiàn)根、長(zhǎng)出葉的具體時(shí)間”改為“固定時(shí)間觀察時(shí)種子的實(shí)際變化”，這才是學(xué)生能做到的。三、不可缺少的輔導(dǎo)1、課外作業(yè)課內(nèi)輔導(dǎo)有些必須利用課外時(shí)間進(jìn)行探究的活動(dòng)，教師除利用課后、午間、電話，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的方式進(jìn)行輔導(dǎo)外，可以破除常規(guī)，利用課內(nèi)時(shí)間加以輔導(dǎo)，如“種植鳳仙花”和“養(yǎng)蠶”。課內(nèi)外結(jié)合的方式還可以引起學(xué)生的重視，使他們?nèi)硇牡耐度搿?、教師的共同參與對(duì)于一些“全員性的必修內(nèi)容”，還是以三下教材中典型的需要課內(nèi)外結(jié)合的探究實(shí)踐活動(dòng)“種植鳳仙花”和“養(yǎng)蠶”為例，這兩個(gè)活動(dòng)分別要持續(xù)三、兩個(gè)月，教師必須一起參與，引領(lǐng)學(xué)生完成課外作業(yè)。在我校的養(yǎng)蠶活動(dòng)中同學(xué)們熱情高漲，許多同學(xué)每天都將蠶寶寶隨身攜帶，隨時(shí)喂食，放學(xué)后又及時(shí)采摘桑葉，一些同學(xué)還用周記的形式記錄了養(yǎng)蠶的經(jīng)歷。但是也有一些同學(xué)由于一些客觀限制，沒(méi)能飼養(yǎng)或飼養(yǎng)成功，為了讓沒(méi)有條件自己飼養(yǎng)蠶寶寶的同學(xué)也一樣能感受“蠶的一生”，還親自飼養(yǎng)了一千多條蠶，我每天利用下班后的時(shí)間去采摘足夠桑葉，自己養(yǎng)蠶的學(xué)生帶的桑葉不夠時(shí)，我就及時(shí)提供支援。“種植鳳仙花”的活動(dòng)，我和學(xué)生以競(jìng)賽的方式，共同種植，因此學(xué)生們經(jīng)常會(huì)主動(dòng)觀察比較，老師種的鳳仙花和自己中的誰(shuí)的長(zhǎng)勢(shì)好，并互相討教經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有種成功的小組也沒(méi)閑著，學(xué)會(huì)了做裁判，這也一樣實(shí)在觀察探究。我想這樣的課外作業(yè)，會(huì)讓同學(xué)們終生難忘，科學(xué)實(shí)踐的價(jià)值也已得到體現(xiàn)。四、有效評(píng)價(jià)學(xué)生課外作業(yè)的成果評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，要有正面全面的評(píng)價(jià)方式，“評(píng)價(jià)的價(jià)值在于引發(fā)的行動(dòng)”，因此科學(xué)教師必須在提升評(píng)價(jià)的層次上下工夫。1、堅(jiān)持正面全面的評(píng)價(jià)對(duì)于課外作業(yè)的成果我選擇正面全面的評(píng)價(jià)，幾乎每一個(gè)學(xué)生愿意將自己的付諸心血的作品展示給大家，得到“萬(wàn)眾矚目”，這是“自我實(shí)現(xiàn)”的需要，老師只是表?yè)P(yáng)一下而不讓其發(fā)揮一下作品的風(fēng)采，學(xué)生會(huì)失落，仿佛精心烹調(diào)的美味佳肴竟被放入儲(chǔ)藏室，所謂物盡其用，要有一個(gè)舞臺(tái)盡情表現(xiàn)學(xué)生的智慧與能力。既是展示，又是分享、還有學(xué)習(xí)與交流，或發(fā)現(xiàn)自己的不足，或突受啟發(fā)又有新的靈感。如在我在教學(xué)“制作太陽(yáng)能熱水器”就經(jīng)歷了課內(nèi)設(shè)計(jì)課外制作課內(nèi)測(cè)試校園展示的過(guò)程；“雞蛋保護(hù)器”同樣是課外獨(dú)立制作課內(nèi)比賽學(xué)校網(wǎng)站展示優(yōu)秀作品的照片。而飲食和健康這一課布置的課外作業(yè)則是根據(jù)自己測(cè)算出的人體熱量需要，做一次“馬大嫂”，準(zhǔn)備全家人一天的食物，讓自己的成果在生活中運(yùn)用。2、每一次課外作業(yè)都是有效的每一項(xiàng)課外活動(dòng)都與期末評(píng)價(jià)掛鉤，讓每一位同學(xué)，在學(xué)期初就明確課外作業(yè)的評(píng)價(jià)地位，每次作業(yè)完成后都知道成績(jī)，通過(guò)這一做法大多數(shù)學(xué)生都非常重視且認(rèn)真對(duì)待每一次課外作業(yè)3、設(shè)立特別獎(jiǎng)勵(lì)特別的學(xué)生予以特別表?yè)P(yáng)。有一位叫浩的男同學(xué)，平時(shí)上課表現(xiàn)多動(dòng)，每次期末書(shū)面測(cè)試成績(jī)也一般，但是在“計(jì)量自己一晝夜的排尿量”的作業(yè)布置時(shí)，卻主動(dòng)承擔(dān)并保證完成實(shí)驗(yàn)（決大多數(shù)同學(xué)不愿做這項(xiàng)課外作業(yè)），我及時(shí)支持，并為他提供了容器，不巧的是第二天他一早帶來(lái)放在學(xué)校廁所中容器居然被同學(xué)打翻了，感動(dòng)的是他再次找了容器，重新實(shí)驗(yàn)。鑒于他在這次課外作業(yè)中的特殊表現(xiàn)，期末時(shí)拿成績(jī)單時(shí)我特地到他們班，為這位特別的學(xué)生頒發(fā)了“科學(xué)探索獎(jiǎng)”，并獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)刻度水壺，期末總評(píng)也升為優(yōu)秀。有效的科學(xué)教學(xué)來(lái)源于學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的全員、全面、全程參與，包括認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)課外作業(yè)，為此，教師必須深入研究、積極實(shí)踐，創(chuàng)造一個(gè)寬松、積極，激發(fā)主動(dòng)的環(huán)境，并有效解決課外作業(yè)中所遇的各種問(wèn)題，真正使科學(xué)課外作業(yè)這一科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)成為科學(xué)課堂教學(xué)的有效延伸和提高學(xué)生探究能力與科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。 參考文獻(xiàn)實(shí)踐作業(yè)有效實(shí)施的策略與操作方法科學(xué)實(shí)踐作業(yè)有效實(shí)施的主要策略包括以下結(jié)構(gòu)要素： 1、內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，量少而精1.明確科學(xué)探究活動(dòng)的教學(xué)目的,教材設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)應(yīng)分層次,數(shù)量適宜,同時(shí)兼顧可行性和學(xué)生興趣。二、面向全體，關(guān)注個(gè)性，實(shí)施作業(yè)分層多元設(shè)計(jì) 學(xué)生之間存在著極大的差異，作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體，同時(shí)要關(guān)注各層次，在教學(xué)過(guò)程中要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。 1.隨堂作業(yè)的設(shè)計(jì) 隨堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要能有效地檢驗(yàn)每一位學(xué)生當(dāng)堂的聽(tīng)課效果，讓每一位學(xué)生通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。隨堂作業(yè)的設(shè)計(jì)以體現(xiàn)當(dāng)堂的雙基為準(zhǔn)則，簡(jiǎn)單中又略有提高，形式豐富多樣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性。隨堂作業(yè)量一般控制在16k紙一頁(yè)，做到少而精，適宜當(dāng)堂完成。 2.課后作業(yè)的設(shè)計(jì) 課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要以對(duì)課堂教學(xué)的提升為準(zhǔn)則，讓每一位學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)對(duì)知識(shí)加深理解，讓科學(xué)從書(shū)本走向生活。搜集生活、科技、新聞等有關(guān)信息作為課后作業(yè)的設(shè)計(jì)背景，分層設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都能受益，給每個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)觀察和解決實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后作業(yè)量一般控制在16k紙正反兩頁(yè)。3.周末作業(yè)的設(shè)計(jì) 新課標(biāo)認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！敝苣┳鳂I(yè)的設(shè)計(jì)以這一理念為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，拓展學(xué)生的思維能力。所以，周末作業(yè)內(nèi)容分為兩大部分：知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐探研。知識(shí)運(yùn)用部分能體現(xiàn)一個(gè)階段知