六年級(jí)地方課程學(xué)期總結(jié).doc

六年級(jí)下冊(cè)地方課程工作總結(jié) （20132014學(xué)年第二學(xué)期） 一、教材的匯編環(huán)境教育以引導(dǎo)學(xué)生建立可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境倫理觀為編寫的主線，以引導(dǎo)學(xué)生獲得基本的環(huán)境知識(shí)、掌握基本的環(huán)境保護(hù)技能、提升環(huán)境保護(hù)意識(shí)為輔線，以提高學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)為宗旨進(jìn)行構(gòu)建，力求貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際展開環(huán)境教育活動(dòng)。堅(jiān)持實(shí)踐性、實(shí)用性、指導(dǎo)性、自主性的原則，建構(gòu)具有山東特色和鮮明時(shí)代特色的中小學(xué)環(huán)境教育地方教科書。安全教育引導(dǎo)學(xué)生能夠重視安全，學(xué)會(huì)在生活中和活動(dòng)中保護(hù)自己。從防震、防洪、防電以及杜絕吸煙、預(yù)防傳染性疾病等方面進(jìn)行校內(nèi)和校外資料的整合，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 二、課程目標(biāo)1.樹立關(guān)愛(ài)生命，尊重自然的意識(shí)。培養(yǎng)珍愛(ài)生物、保護(hù)大自然的情感，積極參與自然環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)。2.知道人類對(duì)環(huán)境的依賴，反思人們的生產(chǎn)生活活動(dòng)對(duì)周圍環(huán)境的影響。感受到水土流失對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的危害，認(rèn)識(shí)到防止水土流失、保護(hù)地球家園的重要意義。3.了解長(zhǎng)時(shí)間玩電子游戲，會(huì)給青少年帶來(lái)哪些危害。掌握我們應(yīng)該怎樣防止電子游戲的危害。4.理解什么是傳染病，它的發(fā)生需要具備哪些條件。了解常見(jiàn)急性傳染病有哪些，它們有哪些癥狀、傳播途徑及危害。5.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍愛(ài)生命，拒絕吸煙，尊重、關(guān)愛(ài)和善待他人。增強(qiáng)關(guān)注環(huán)境衛(wèi)生和人類健康的意識(shí)。6.認(rèn)識(shí)到生活中的沖突是難免的，錯(cuò)誤處理沖突是很有害的。了解沖突發(fā)生的原因及其危害性。 三、基本思路 從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施等方面入手，地方課程內(nèi)容的選擇和確定，考慮到了以下幾點(diǎn)： 1.考慮地方課程的地域性： 地方課程堅(jiān)持“以人為本”的原則，充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，緊密結(jié)合少年兒童的個(gè)體生活體驗(yàn)。與當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢?、社?huì)實(shí)際、德育教育和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，體現(xiàn)一定的地方性特色和區(qū)域特征。環(huán)境教育的內(nèi)容以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，選擇貼近他們生活的事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)他們通過(guò)調(diào)查自己當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題，了解產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題的原因，并能養(yǎng)成從小保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 2.考慮地方課程的針對(duì)性： 地方課程是針對(duì)社會(huì)需求和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際設(shè)計(jì)的。安全教育以引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，意識(shí)到在生活的各個(gè)方面都要注意安全。同時(shí)掌握必要的自救措施和防護(hù)措施。環(huán)境教育以學(xué)生自主探究為核心，設(shè)計(jì)符合他們年齡、心理和認(rèn)知特點(diǎn)的，他們樂(lè)于參加的活動(dòng)，使學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，關(guān)心社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。 3.考慮地方課程的時(shí)代性： 地方課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的時(shí)代性。安全教育在選擇內(nèi)容時(shí)，充分考慮到學(xué)生平時(shí)生活、學(xué)校活動(dòng)以及相處、交往等方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力、探究學(xué)習(xí)能力和自我反思、總結(jié)能力。環(huán)境教育以營(yíng)造探究、實(shí)踐、創(chuàng)新、合作和交流的和諧氛圍為重要手段，語(yǔ)言和插圖“伙伴化”，內(nèi)容表現(xiàn)形式生動(dòng)、活潑、富有童趣。學(xué)生參與社會(huì)生活的基本能力體現(xiàn)出顯明的時(shí)代性。 4.考慮地方課程的實(shí)踐性： 地方課程的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的基本素質(zhì)，使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中懂文明講禮貌，與人和諧相處。安全教育通過(guò)分析危險(xiǎn)活動(dòng)以及交流生活中遇到的突發(fā)事件，掌握處理這些情況的方法，并能從自身出發(fā)，影響周圍的同學(xué)。環(huán)境教育注意引導(dǎo)學(xué)生以解決身邊的“真問(wèn)題”、“實(shí)問(wèn)題”和“小問(wèn)題”為切入點(diǎn)，采取有目的、有針對(duì)性的行動(dòng)研究，最終實(shí)現(xiàn)改進(jìn)實(shí)踐和解決問(wèn)題的目的。四、評(píng)價(jià)內(nèi)容地方課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容各主要包括學(xué)生方面、教師方面和課堂觀察方面，學(xué)生方面，主要包括自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)如充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。獨(dú)立思考，掌握學(xué)法，大膽實(shí)踐，并能自評(píng)、自檢和自改。合作性學(xué)習(xí)狀態(tài)如勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，聽(tīng)取和尊重別人的意見(jiàn)，實(shí)行分工合作，各負(fù)其責(zé)；爭(zhēng)論與和諧統(tǒng)一，有效地進(jìn)行小組內(nèi)的互幫學(xué)習(xí)。以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)狀態(tài)如多向觀察、善于質(zhì)疑、變式思維、舉一反三和靈活實(shí)踐。教師方面，主要包括能把握新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。根據(jù)安全教育和環(huán)境教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)有效組織小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)性集體學(xué)習(xí)內(nèi)容，用正確的學(xué)法指導(dǎo)，并滲透如何讓進(jìn)行安全活動(dòng)和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。能夠溶入學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。緊扣安全教育和環(huán)境教育目標(biāo)設(shè)計(jì)嘗試、實(shí)踐和創(chuàng)新練習(xí)進(jìn)行思維訓(xùn)練。能采用質(zhì)疑探究，小組交流，集體評(píng)價(jià)，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。課堂方面，主要包括學(xué)生對(duì)安全教育和環(huán)境教育的熱情程度，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)只能夠是否處于最佳心理狀態(tài)，如最佳注意狀態(tài)、最佳人之狀態(tài)、最佳情感狀態(tài)、最佳意志狀態(tài)。學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，安全教育和環(huán)境教育的教學(xué)設(shè)疑是否符合學(xué)生實(shí)際水平，有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。