(科學命題——作業(yè)和命題的研究與實施(初中英語))初中.doc

1.目前初中英語學業(yè)評價存在的問題是什么？結(jié)合實際分析新課程的學業(yè)評價有什么特點？答： 現(xiàn)行學業(yè)評價存在的問題有：（ 1 ）研究尚欠廣泛，尤其缺乏可操作的具體的實施方案；（ 2 ）對學業(yè)評價功能的認識模糊；（ 3 ）忽視對評價結(jié)果的運用；（ 4 ）隨意提高評價標準；（ 5 ）問責體系與評價結(jié)果的關(guān)系不密切。課程標準的學業(yè)評價有以下特點。（ 1 ）提倡積極的評價，防止消極評價。充分發(fā)揮評價的激勵功能，鼓勵成功。（ 2 ）既重視終結(jié)性評價，更重視形成性評價。關(guān)注的不只是結(jié)果，更多的是關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)。（ 3 ）評價放棄了單一的考試這種評價形式，而采用教師評價、學生自評、學生互評、家長評價相結(jié)合的方式。（ 4 ）評價的目的不是為了選拔學生，而是為了教育學生，讓學生在原有基礎(chǔ)上各方面都能有一定的進步與發(fā)展，評價已不只是關(guān)注學生的知識學業(yè)水平，更關(guān)注學生在情感態(tài)度與價值觀、知識和技能、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化和進步，從考查學生學到了什么，到對學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等方面進行考查和綜合評價。2.請根據(jù)實際給自己的學生設計一份“英語成長記錄袋”，說明新課程的學業(yè)評價是如何注重過程評價的？答：這是一份不同尋常的成長記錄袋, 它記錄了我班英語“特困生”凱凱半學期英語學習的軌跡；這是一份令人欣喜的記錄資料，它收藏著一個孩子成功的喜悅。資料第一頁：學生自評：我是一個七年級的學生，我最害怕、也最討厭上英語課，我的英語成績不合格，老師上課我根本聽不懂，我爺爺、奶奶天天叫我讀英語，可我又不會讀，也不想讀，我根本對英語學習沒有興趣老師寄語：我發(fā)現(xiàn)你讀英語口齒清楚、聲音洪亮，學習語言的先天條件很好，老師相信，只要努力，成功就在你腳下。資料第二頁：學生自評：一個月過去了，我對英語有了一點興趣，我會讀課文、會背一些英語單詞了，第一、第二單元的單詞測試我得了一個進步獎老師寄語：成功離你越來越近，像你在運動場上一樣加快腳步吧！資料最后一頁：學生自評：我終于成功了，英語期末考試合格了！莫老師給我頒發(fā)了一個特別進步獎證書，王校長親自給我發(fā)了獎品老師寄語：老師為你驕傲、為你自豪，這是你努力的結(jié)果。最讓老師感動的是：你在困難面前毫不氣餒，知難而上，最終取得了滿意的結(jié)果，你是老師心目中的男子漢！學業(yè)評價能溝通師生關(guān)系，促進師生共同成長；過程性評價要融于教學過程之中的道理。學業(yè)評價建立師生溝通的新渠道。科學的學業(yè)評價可以幫助學生認識自我、建立自信、培養(yǎng)師生之間良好的情感，是師生感情溝通與交流的重要途徑。教師對學生的學業(yè)評價有助于拓寬師生溝通的渠道。師生溝通貫穿于整個教育教學過程中，教師必須通過學業(yè)評價，加強師生溝通，調(diào)動學生的主體性和積極性，使學業(yè)評價成為教師和學生合作互動的溝通過程。教師要掌握一定的溝通技巧，如注重教學過程中的情感交流，善用表揚和批評，改革評價方式等。學業(yè)評價不僅促進學生成長，也是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。3.請結(jié)合自己的教學實例說明教師的評語是如何影響學生的心理的。答：一堂英語課。:“這個詞誰來讀?”課堂上老師面帶微笑地問?！拔襾碜x,我來!”很多人都舉起了手,老師非常高興?！澳阕x!”隨著老師的手指一點,一位小男生亮著嗓門讀了起來。剛讀完,老師伸出了大拇指,“讀得真棒,表揚!”。“你再讀讀?！崩蠋熡贮c了一位小女生,這個女孩的發(fā)音標準,翹舌音到位,讀完后教師也伸出大拇指,“讀得太好了!”“啪啪啪!”又是一陣掌聲。接著開始讀課文了,有一位學生,一個字都沒讀錯,但沒有語感,老師說:“你真棒!”,又有一位學生,聲音特別響亮自信,老師說:“你讀得真好!”還有一位學生把感情也讀出來了,老師真是感到非常的滿意:“太棒了,表揚他!”點評:這位老師的出發(fā)點是好的,他想要激起孩子們的積極性,讓學生們在課堂上能更加踴躍的回答問題?？墒?他卻忽略了課堂上回答問題的另一個重要因素-從回答中發(fā)現(xiàn)學生的缺點并幫其改正。上述例子中回答問題的學生身上除了老師表揚的優(yōu)點以外肯定會存在著一定的不足,可是這位老師給每位同學的評價都以一個“好”字代替,都沒有指出到底是好在哪里,這樣就有可能給學生一種錯覺-只要我回答問題老師就、會說好,而懶于去思考.1）教師評語應該明確而具體地強化學生的優(yōu)點、指明學生的缺點 ,培養(yǎng)學生具有正直、自信、堅韌不拔的優(yōu)良品質(zhì) ,達到揚長避短的教育目的 ;且在實踐中要運用鼓勵、贊賞、寬容、尊重、信任、支持等方法 ,促進學生心理健康發(fā)展。2）教師評語應是映出孩子美好心靈的一面鏡子,評語中對孩子的評價，一定要遵循正面強化的原則。以鼓勵為主，以肯定優(yōu)點為主。對孩子存在的問題要抓住最主要的以提希望的方式寫出來。這一點對表現(xiàn)好、學習成績優(yōu)秀的學生容易做到，對學習成績不好、又很淘氣的孩子就很難做到。但從素質(zhì)教育的需要出發(fā)，從教育效果看，必須用心挖掘孩子內(nèi)心美好的東西，使教師評語成為能映出孩子美好心靈的一面鏡子。3）教師評語中應有明顯的心理品質(zhì)方面的內(nèi)容。心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，不可忽略。孩子的情緒是否愉快，孩子的毅力是否堅定，孩子的心理承受能力怎么樣，孩子的交往能力怎么樣，孩子的自信心等等，老師都應該關(guān)心、了解，并在評語中有所體現(xiàn)，有所引導。4. 結(jié)合實際分析目前初中英語作業(yè)存在的問題及改進措施。答：傳統(tǒng)的作業(yè)形式往往是單純的抄寫單詞或句型等重復訓練，學生大多厭倦了這種機械的練習。每次作業(yè)一布置，都像機器人一樣完成作業(yè)，毫無興趣可言，甚至會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師應按新課標的要求，設計創(chuàng)新型作業(yè)，使學生能在趣味中完成作業(yè)，并體驗學習英語的樂趣。作業(yè)是初中英語教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)，尤其是在提倡素質(zhì)教育的今天，它的作用尤為重要。新課程標準指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。作業(yè)設計 1 在學完人教版 Go for it 七年級下冊 Unit 2 Where is the post office? 這一課后，一位老師布置了下面的作業(yè)。 抄寫所學詞組各十遍： go straight ， turn left ， turn right ， on the left ， on the right ， across from next to ， between and ， behind 作業(yè)設計 2 同樣是在學完人教版 Go for it 七年級下冊 Unit 2 Where is the post office? 這一課后，一位老師給學生布置了兩項作業(yè)。一是請每個學生自己設計一張迷宮圖并試著走出這個迷宮，在玩走迷宮的游戲時，一定要大聲地用英語說出自己所走的方向。出發(fā)時， go straight, 然后根據(jù)路線，一會兒 turn left ，一會兒 turn right ，反復再三，不斷操練。二是玩機器人的游戲作業(yè)。這是一個兩人合作的作業(yè)，即一個同學用英語描述方向，另一個按照指令行走。在完成這項作業(yè)時，將教室擺成了街道的形式，為學生向左、右轉(zhuǎn)設置好條件。在檢查這兩項作業(yè)的完成情況時，學生的情緒高漲，幾個表達方向和指路的詞組很快就脫口而出，輕而易舉就記住了。 看完這兩個作業(yè)設計，我們不得不引起深思。學生在完成第一位老師設計的作業(yè)時，是完全被動地進行枯燥的機械訓練，學生毫無興趣可言。有的學生為了快點抄完，甚至一只手握兩支筆，同時抄寫。而結(jié)果顯示，在抄寫了十遍之后，還有相當一部分學生將 turn left 和 turn right 這兩個詞組記反意思，根本沒有達到既定的效果，甚至有學生在經(jīng)常性的抄寫后，逐漸對英語失去了興趣，對英語產(chǎn)生畏懼或是厭倦的心理。而在完成第二位老師設計的作業(yè)時，學生不是被動地進行枯燥的單一訓練，而是整個大腦都處于一種極度興奮的狀態(tài)，幾乎所有的學生都在游戲的過程中輕松地鞏固了所學的知識，達到了識記知識點的目標。學生在完成作業(yè)的過程中，除掌握了必須的知識點，提高了實際運用語言的能力外，同時也在一個指令，另一個行動的過程中，學會了與他人之間的交流，提高了學生的合作能力，遠勝形式單一、內(nèi)容單板的作業(yè)改進措施：要有創(chuàng)新的作業(yè)。趣味性作業(yè)，實踐性作業(yè)，體驗性作業(yè)， 合作性作業(yè)和分層性作業(yè)5. 初中英語作業(yè)有那些類型？結(jié)合教學實際談談如何布置開放創(chuàng)新型作業(yè).答： 作業(yè)的類型分為書面作業(yè)和口頭作業(yè)，及時作業(yè)和延時作業(yè)，個體型作業(yè)和合作型作業(yè)，基礎(chǔ)性作業(yè)和開放性作業(yè)。以 Go for it 九年級 Unit7 “ Where would you like to visit? ”第二課時為例，談談該節(jié)課的作業(yè)設計。 一、課前預習（作業(yè)） Prepare for the next period: Do a survey. T: We have two long vacations every year. What did you do on your vacations? Do you love traveling? Do you go anywhere beautiful? Where would you like to go most? Lets talk about the places you would like to go? And why? Have the students ask and answer questions just as the following sample ， then fill in the form. A: Where would you like to visit? B: Id like to go somewhere relaxing. I hope to go to France some day. Model: An ideal place for a trip. 表 2-7 Name Place Reason (why) LiMing the Great Wall educational, fascinating 二、課堂（練習）作業(yè) 1. Write about your group vacations. T: First ， everybody of you write something about your group vacations. Then you can share your writing with your group mates and choose the best one. 2. Show time. T: Now ， it s our show time. You just come to the front and introduce your group vacations. Others must listen carefully ， as I will ask you some questions to see if you listen carefully or not. After that ， you ll put up your article on the blackboard. We will have a Top 8 Gallery later. 三、課后（鞏固）作業(yè) 1 根據(jù)漢語意思完成下列句子。 別緊張，你會說得很好。 ， you will speak well. 一群科學家正穿越亞馬遜大森林。 A group of scientists are the Amazon Jungle. 我希望有一天去看看尼亞加拉大瀑布。 I hope Niagara Falls. 他們想去某個令人放松的地方。 They would like to go . 我喜歡風景優(yōu)美的地方。 I love places the sights . 2 課外閱讀，貴在堅持。 Hong Kong has about forty public beaches. Some of the beaches are among the best in the world. People can go there for a swim. You can go to most of them by bus. To go to some beaches you must take a boat. There are toilets ， changing rooms and places to buy food and drink on most of the beaches. You can swim there without danger if you remember these instructions. （ 1 ） Never swim alone. （ 2 ） Never swim after a meal or when you feel hungry or tired. （ 3 ） Do not stay in the water too long. Remember: A red flag means that it is dangerous for anybody to go into the water. A blue flag means that it is dangerous for children. 布置作業(yè)大致包括四個環(huán)節(jié)。（ 1 ）鉆研課程標準，把握教學目標。 “ 鉆研課程標準，把握教學目標 ” 是作業(yè)設計的基礎(chǔ)。課程標準是教材編寫的藍本，當然也是教師進行教學的指導性文件，作為教學重要一環(huán)的作業(yè)，在設計時也不可能將它棄之不顧。教學目標是教師教學的指向，教師的教學在方法上可以百花齊放，最后都殊途同歸，即完成知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這個三維目標。 （ 2 ）認真研究教材，把準重點難點。 “ 認真研究教材，把準重難點 ” 是作業(yè)設計的關(guān)鍵。不論是課前預習、課堂作業(yè)還是課后作業(yè)都是圍繞著教學服務的。尤其是課后作業(yè)，是課堂教學的延續(xù)，它檢測教學的效果、鞏固教學的內(nèi)容。不認真研究教材，不把準教材的重點、難點，就不能保證作業(yè)的質(zhì)量和學生完成作業(yè)后的效果。當前，中學生學業(yè)負擔過重，與作業(yè)量過大、難度過高不無關(guān)系，而造成這種情況的原因之一就是設計作業(yè)時對教學的研究不夠認真，訓練重點難點把握不準。 （ 3 ）了解學生學情，面向全體學生。 “ 了解學生學情，面向全體學生 ” 是設計作業(yè)必須考慮的因素。作業(yè)是教師為完成一定的教學活動為學生設計的學習任務，它要與學生的認知能力、學習基礎(chǔ)、學習興趣等實際情況結(jié)合起來，它必須面向全體學生?，F(xiàn)在一些中學生消極應付作業(yè)甚至不完成作業(yè)，與作業(yè)設計脫離學生實際有一定的關(guān)系。作業(yè)要面向全體學生，就應針對不同程度的學生設計有一定層次的作業(yè)，使不同層次的學生在作業(yè)中都有收獲。（ 4 ）圍繞教學目標，搜集整理資料。 “ 圍繞教學目標，搜集整理資料 ” 是設計作業(yè)的保障。高質(zhì)量的作業(yè)在設計準備時除了要做到以上三點外，還應廣泛地搜集與教學內(nèi)容密切相關(guān)的資料，然后依據(jù)課程標準、教學目標、教學重難點及學生的學情進行組織和整理，應依照少而精的原則，多種題型相互搭配，設計科學有效的作業(yè)。6. 初中英語試題編制必須遵循的命題原則和技術(shù)有哪些？ 答：試題編制要遵循（ 1 ）研讀考試標準?？荚嚇藴适窃囶}命制的基礎(chǔ)性工作。初中畢業(yè)學業(yè)考試、高中畢業(yè)會考、普通高校招生考試等中學階段大型考試，教育主管部門每年都會以書面的形式頒定考試標準?？荚嚇藴适墙處熤笇W生復習和考試命題人員命制試題的綱領(lǐng)性文件。對于平時的單元檢測、期中期末考試，不一定非要制定書面的考試標準，但作為命題人員，試題命制前對考試需考查的知識、技能等內(nèi)容心中一定要有數(shù)。 （ 2 ）明確考試范圍。這是保證試題中的題目能否準確覆蓋所要考察內(nèi)容的一個不可省略的環(huán)節(jié)。如果這個環(huán)節(jié)的工作沒做好，該考的內(nèi)容沒考到，沒學的內(nèi)容又在試題中出現(xiàn)了，那么即使試題其他的各項指標（效度、信度、區(qū)分度、難度）把握得再準確，試卷的總體質(zhì)量也會大打折扣，難以令人滿意。 （ 3 ）了解學生的學情。了解學生的學情是考試檢測、評價作用的需要，也是教師反饋教學效果的客觀要求。了解學情既是試題命制的前提，又是試題命制應達到的效果。如果試題命制前對學生的學情不了解或了解不夠，試題在命制時難度就無法把握（因為試題題目的難易程度都是相對的，尤其是英語學科，學生考試時 “ 會則不難，不會就難 ” ），試題題目太難或太易（無區(qū)分度），都無法準確地反映學生的學習情況（信度不高），考試的最后結(jié)果也就受到影響（效度不高）。 （ 4 ）制定雙向細目表。在認真閱讀英語課程標準和教材相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，制定出命題及制卷的具體計劃。這個計劃應包括考試內(nèi)容 ( 知識、能力 ) 、題量、題型、時限、不同知識點所考查的學習水平以及所占的比例等各個方面的具體內(nèi)容 , 并用命題雙向細目表的形式反映出來。命題雙向細目表要依據(jù)考試內(nèi)容、考試范圍和教科書中涉及的各項知識所要求掌握的程度來確定試題的分布范圍、難易程度、重點、難點 , 要全面反映考試內(nèi)容，保證試卷對考試內(nèi)容的覆蓋率，對試題的數(shù)量以及難度比例的確定要適當，既要考慮大部分學生考試成績達標（合格率），又要考慮不同水平學生的成績能拉開距離（區(qū)分度）。 （ 5 ）把握考試目標。在試題命制前，先要弄清是命制選拔性考試試題還是水平性考試試題。如果是水平性考試（如平時的單元檢測、期中、期末考試等），題目就不宜出得過難，應以考查學生的基礎(chǔ)知識和能力為主，難度系數(shù)要保持在 0.70 左右。如果是選拔性的考試，為突出選拔功能，難度系數(shù)應為 0.65 左右。英語知識競賽試題的難度應更大一些。當前初中階段的考試一般都是水平考試，在許多地方，初中畢業(yè)學業(yè)考試既有選拔功能，又具有水平考試功能。 （ 6 ）搜集整理資料。依照命題雙向細目表中的內(nèi)容，搜集與細目表要求層次相關(guān)的材料，將搜集的材料與命題細目表仔細核對，在確定與命題細目表沒有出入后，放入命題材料庫中備用。 熟悉試題編制的過程 （ 1 ）編選試題。編選試題要依據(jù)命題原則和考試標準，緊扣命題內(nèi)容，依照命題雙向細目表，嚴格選擇材料，編選試題。在編制試題過程中同步寫出每一道試題的答案，以便發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。試題初步確定后，還要做進一步的篩選和修訂。一是對照命題細目表，審查所編試題是否與各知識點及其學習水平的設計相符，并根據(jù)具體情況進行增補或刪減；二是依據(jù)考試時間的長短 , 確定題量 , 并對試題做進一步的調(diào)整。 （ 2 ）配組試卷。試題擬好或選取好后要按聽力技能、知識運用、閱讀技能、寫作技能的順序排列，每道大題又按由淺入深、由易到難的順序編排，形成梯度，配組成試卷。 （ 3 ）制定評分標準。每道大題都應詳細準確地標明該道題的總分和每道小題的得分，使閱卷教師和學生對每道題目的得分情況都能夠知曉。一般來說，耗費時間和精力較多的較難題目，得分相對應高些；反之，較容易的題目，得分相對低些。這就要求命題者先要將試題做一遍，在此基礎(chǔ)上，盡可能對答案中的每一個要點（包括不同的表述）都標出具體的給分標準，這便于閱卷人員在閱卷時把握評分尺度，增強考試的公平與公正。 （ 4 ）反復檢查。不論是大規(guī)模的統(tǒng)考（如初中學業(yè)畢業(yè)考試、高中會考等），還是學校平時組織的考試（如單元測驗、期中、期末考試等），都要做到試題零差錯，這就要求命題人員對試題進行反復的檢查。檢查內(nèi)容包括： 顯性的錯誤，如試題的文字表述是否準確，試題中有無錯字別字，答案是否正確，試題中單項選擇題的選項是否唯一，試題中閱讀題的材料與問題之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系是否密切，等等。 隱性的錯誤，如題量是否恰當，試題有無偏離考試標準，命題雙向細目表落實的情況怎樣，評分標準是否科學合理，試題的難度如何，試題編排是否有梯度，試題有無思想性錯誤，試題是單純考查學生知識還是在考查知識的同時考查學生的綜合語言運用能力，等等。7. 結(jié)合自己的教學實例，探討如何提高初中學生閱讀能力的策略。 答：閱讀理解是中考試題的重要組成部分，大多占 40 甚至 50 分左右，對學生的英語成績起決定作用。近幾年的中考試題更是加大了對文章閱讀能力的檢測力度，從速度、語篇等方面對學生提出了更高的要求，體現(xiàn)了新教科書、新課標著重培養(yǎng)學生閱讀理解能力的新要求。試題加大了對考試理解、概括、推理、判斷能力的考查，要求學生學會語言知識、獲取文章提供的信息、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，還要求學生在閱讀過程中掌握有效的解題技巧。因此，如何提高英語閱讀能力并找出有效的解題技巧，成為考生取得優(yōu)異成績的重中之重。 【案例展示】 在人教版新課標英語九年級基礎(chǔ)訓練第 12 單元有這樣一個閱讀練習。 根據(jù)短文內(nèi)容，簡要回答問題。 Different countries and different people have different manners. We must find out their customs so that they will not think us ill-mannered. If you visit a Chinese family, you should knock at the door first. When the door opens, you will not move before the host says. “ Come in, please. ” After you enter the room Before entering a house in Japan, it is a good manner to take off your shoes. In European countries, even though shoes sometimes become very dirty, this is not done. In a Malay house, a visitor never finishes the food on the table. He leaves a little to show that he has had enough. In England, a visitor always finishes a drink or the food to show that he has enjoyed it. This will make the host pleasant. 1. Does the writer think it is necessary to know different customs in different countries? 2.When can you enter the room if you visit a friend in China? 3.In which country do you have to take off your shoes when you enter your host s house? 4.Why does a visitor always finish the food at dinner in his friend s home in England? 5. How many countries are mentioned in the text? 檢閱學生完成的家庭作業(yè)后，練習課中老師是這樣講析這個閱讀練習中學生錯誤較多的幾道習題的。 在第 1 小題中，有部分學生回答的是“ Yes, I do ” . 這道題中的問題一是“作者認為嗎？”應該是以第三人稱來作答。通常在不知道其性別時，可以用 he 代替，所以可以回答“ Yes, he does ” . 而第 2 小題有許多同學都能夠找到正確答案的來源所在，即第二自然段的第二、三行。但是請同學們讀一遍書上的原文“ When the door opens, you will not move before the host says. ”“ Come in, please. ”由這個句子我們再進行分析，第 2 小題的最佳答案應該是： We can enter the room after the host says “ Come in, please ” . 如果想引用文章中的原句，那也應該引用整個句子即“ We will not move before the host says. “ Come in, please. ”所以，分析句子答案時切不可斷章取義，應該把問題看清楚，再把問題在文章中的來源分析清楚，最后更改相對應的主語或內(nèi)容來確定答案。第 3 小題錯得最多的是單詞 Japan 的拼寫，百分之六十的同學寫成了 Japen. 而第 4 小題，有部分同學的答案是“ To show he has enjoyed it ”，請同學們把文章看完，看看 a visitor always finish the food at dinner in his friend s home in England 的最終原因到底是 to show he has enjoyed it 還是 This will make the host pleasant ？第 5 小題有很多同學分析出來了，但是當我詢問某些同學這個答案的來源時，有的同學是這樣回答的：根據(jù)這幾個句子來判斷應該是四個國家， If you visit a Chinese family ， Before entering a house in Japan ， In European countries ， In England. 確實是四個國家，但不是這四個國家，其中的 In European countries 應該不算是一個國家，它指歐洲國家，并不是指某一個國家，另外一個國家應該是通過句子 In a Malay house 來判斷，如果不懂得這是哪個國家，也能夠根據(jù)其首寫字母和整個短語的意思來猜測這是一個國名的形容詞形式 閱讀訓練中存在的問題 閱讀教學在中國英語教學中歷來受到重視。許多英語教師一直重視培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，但大多數(shù)英語教師的閱讀教學局限于以應試為目的的閱讀訓練，并沒有從提高學生獲取信息能力的角度進行閱讀教學，在閱讀訓練中存在很多問題。 (1) 閱讀材料選材單一化，廣泛存在著教師依據(jù)自己的興趣、習慣、熟悉程度、便利程度等選擇閱讀材料。 (2) 教師訓練方法簡單化?；旧鲜墙獯鹂荚囬喿x理解題，學生始終在被動閱讀，失去了思考的動力，或者教師把閱讀材料分解成鼓勵的語言知識點進行教學，在很大程度上弱化了英語閱讀材料的應有功能。 (3) 學生閱讀技巧誤區(qū)化。很多學生在閱讀文章時，總是逐詞逐句，反反復復地閱讀，只重視獲取細節(jié)信息，而忽略了宏觀閱讀技能的培養(yǎng)。 (4) 學生閱讀習慣被動化。大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，只是被動地完成教師交給的閱讀任務，不會自覺地定時閱讀一些課外資料，以此來擴大知識面。 8. 作為初中英語教師，我們應該怎樣引導學生在考試中避免不必要的錯誤，糾正錯誤，形成完善的精細檢驗的能力？答：初中生處于青春期，性格容易激進，在作業(yè)及考試中出現(xiàn)錯誤是難免的。那么，我們應該怎樣引導學生避免不必要的錯誤，糾正錯誤，形成完善的精細檢驗的能力呢？1. 培養(yǎng)良好的檢驗習慣 教育家培根說： “ 習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。 ” 良好的檢驗習慣一旦養(yǎng)成，便用不著借助記憶，要學生時時提醒自己，很容易使知識的掌握更牢固、更全面，學習效率更高。培養(yǎng)良好的習慣，可從以下幾點著手。 （ 1 ）對學生進行思想教育，使他們認識到檢驗的重要性。教師應經(jīng)常向?qū)W生強調(diào)檢驗的重要性，利用課余時間可以查找一些大到世界、小到身邊的由于粗心引起的嚴重后果的事例。如前蘇聯(lián)著名宇航員費拉迪米爾 科馬洛夫一個人駕駛著 “ 聯(lián)盟一號 ” 宇宙飛船的返航實況。就是因為地面檢查時，忽略了一個小數(shù)點，導致這位優(yōu)秀的宇航員在全世界人們的眼前灰飛煙滅。通過這些事例，讓學生明白檢查的重要性，端正學習態(tài)度。也可以將一些科學家、名人對待科學的嚴謹態(tài)度的事例講給學生，激發(fā)學生培養(yǎng)檢驗習慣的內(nèi)在動力。 （ 2 ）教學過程中滲透檢驗意識，讓學生體會檢驗的必要性。學生學習知識總要形成技能并養(yǎng)成一種習慣。教師在指導學生形成技能和習慣的過程中，要身教重于言教，在課堂上滲透檢驗意識來影響學生。在課堂教學中，在學生答對問題時，多數(shù)教師都是以 “Great!”“Good!”“Wonderful!”“Youve done a good job!” 等來對學生進行肯定性的評價。對于回答錯了的問題，教師往往當堂指出錯誤，直接說出正確答案，這樣就讓學生失去了自己檢驗的寶貴機會。 教師可以不直接告訴學生結(jié)論，而是馬上反問： “Do you think youre right?” 或問其他學生： “Do you agree?” 每天多重復幾次，就可以讓學生意識到檢驗的必要性，并不知不覺形成一定的檢驗習慣。也可以在示范答題時，故意寫錯或說錯某些易混淆的知識，做錯幾道習題，讓學生進行檢驗，當一回 “ 老師的老師 ” ，學生會充滿興趣，接受挑戰(zhàn)，體會到檢驗能使知識掌握得更牢，并體會到成功的喜悅。 （ 3 ）與家長配合，鞏固形成檢驗習慣。越來越多的家長意識到了知識的重要性，也越來越關(guān)注學生的學習和成長。有些家長怕自己的孩子學習不好，每天陪著孩子做作業(yè)。很多家長會說： “ 孩子們總是寫完作業(yè)就去玩了，從來不檢查，說了也不聽，沒辦法只有自己幫他們檢查。 ” 這種越俎代庖的行為，反而使孩子形成嚴重的依賴心理，對于他們的習慣養(yǎng)成造成了阻礙。因此，教師也應該及時跟家長溝通，與家長商量出適合學生的有效教育手段，幫助學生在家也能自覺檢驗，鞏固形成檢驗的習慣。 2. 指導正確精細的檢驗方法 一些學生并不缺乏檢查的習慣，而是沒有掌握檢驗的正確方法。他們對要檢查的題目就是機械地看幾遍，一目十行，走馬觀花。表面上好像在看題，但實質(zhì)上并沒有動腦，或不知道怎樣動腦，檢查敷衍了事，并沒有達到查錯糾誤的目的。有些學生甚至在考試后告訴我： “ 老師，這道題我本來做對了，可是檢查之后反而選了錯誤的選項，真令人沮喪！ ” 為避免這類現(xiàn)象，教師必須指導學生掌握科學的檢驗方法。指導過程中，教師要針對不同題型，細化檢查方法。 （ 1 ）聽力題。在聽完錄音后，要仔細回憶剛剛聽到的信息，并對試卷上的題目加以分析，將答案核對一遍。沒有做出的部分，也可進行猜測，將可能的答案填滿。 （ 2 ）選擇題。此類題目一般以單句形式或問答形式出現(xiàn)，選項有 A ， B ， C 三項或 A ， B ， C ， D 四項。檢查時切忌只看選項，要將選項中的答案放入全句中進行上下文的推敲，從整個句子的結(jié)構(gòu)及句意來發(fā)現(xiàn)正確選項。檢查詞匯或語法題時可以采取排除法，調(diào)動腦海中的詞匯庫，運用所學的語法知識，仔細地比較這些選項，從語義、句型、時態(tài)、語態(tài)、語氣、人稱和數(shù)、詞義區(qū)別等方面進行檢驗，排除錯誤的選項，沒有被排除的即為正確答案。如： Tom _ Yueyang for two years. A. came to B. has come to C. is in D. has been in 檢驗分析 for two years 是表示延續(xù)時間的狀語，謂語動詞時態(tài)要用現(xiàn)在完成時， came to 和 is in 分別為一般過去時和一般現(xiàn)在時，排除 A 和 C. Has come to 和 has been in 雖然都是現(xiàn)在完成時，但在有 “for+ 時間段 ” 的句子中，必須選用延續(xù)性動詞。而 come 是瞬間性動詞，可以排除 B. 所以，正確選項是 D. Please remember _ “Excuse me” when you ask for help. A. to tell B. to say C. talk D. speak 檢驗分析 動詞 remember 后不可接動詞原形和過去分詞，所以 talk 與 speak 形態(tài)錯誤，可以排除 C 和 D. Tell 一般指告訴某人某件事，與句意不符，也可以排