語音教學設計 (7).doc

語音教學構(gòu)想 教師：王曉娟英語語音教學是整個中學英語教學發(fā)展的起點，語音關(guān)是教學的第一關(guān)。語音是語言的最基本形式，學好語音是學好語言的基礎。自然規(guī)范的語音，語調(diào)將為有效地口語交際打下良好的基礎。在英語教學起始階段，語音教學主要通過模仿來進行，教師應提供大量聽音，反復模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。課標解讀1基本讀音（1）26個字母讀音（2）元音字母在單詞中的基本讀音（3）常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音（4）常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音，如th, sh, ch等（5）輔音連綴的讀音，如black（6）成節(jié)音的讀音，如table2重音（1）單詞重音（2）句子重音3意群的讀音（1）連讀和失去爆破（2）弱讀與同化4語調(diào)與節(jié)奏（1）語調(diào)（升調(diào)，降調(diào)）（2）節(jié)奏語音是英語學習的基礎，而音標是基礎中的基礎。扎實的音標知識是進行英語詞匯學習的前提，是提高學生英語綜合能力和幫助學生建立積極的自我概念以及培養(yǎng)學生自主學習能力的必要條件之一。音標教學要遵循先易后難、先少后多的原則，避免急于求成。前期的基礎知識學習之后，后期的學習和鞏固一定要跟上。初一學習了音標知識，一些學生還不能完全掌握，有時學習內(nèi)容隨著時間的推移甚至會逐漸遺忘。進入初二，教師要在課堂教學中不斷鞏固，引導學生強化音標知識。教師要隨時關(guān)注學生中出現(xiàn)的問題，不斷糾正，查漏補缺。初二、初三階段的音標教學要從初一年級的基礎知識學習轉(zhuǎn)化到延伸和拓深階段，引導學生能自如掌握發(fā)音技巧，早日突破語音關(guān)，為以后的英語學習奠定基礎其次是連讀問題。這對學生而言是個 “老大難”問題。針對如何正確掌握句子節(jié)奏中的“連讀”，我認為采用理論與實踐相結(jié)合的教學方法，即掌握了與“連讀”相關(guān)的理論知識后，通過教模仿短語，句子以及學唱英文歌曲來解決“連讀”這一 “老大難”問題。首先可以通過演示法讓學生進一步熟悉連讀的類型及典型例句，同時還可要求學生跟讀錄音帶進行模仿，即要求學生跟讀教本中的連讀短語、句子。這就構(gòu)成解決“連讀”問題的基礎和前提條件。其次可以教唱英文歌曲，“連讀”可以說是學生相對陌生、難以把握的。因此我們使用教唱英文歌曲的方法讓學生們掌握“連讀”。然而，就在教唱歌曲時，我們應該根據(jù)學生的興趣，注重選擇一些旋律優(yōu)美且他們熟悉的漢語歌曲的英文翻唱，因為這些歌簡單易學。這樣做可以消除他們的恐懼心理，從而激發(fā)他們學唱英文歌曲的興趣，最終達到掌握“連讀”的目的。總之，我認為“分階段、多手段”才是有效的語音教學方法，它可以使學生可以始終興趣盎然的學習和練習英語語音