全國中學校長高研班“基礎教育”赴美培訓考察報告.doc

全國中學校長高研班“基礎教育”赴美培訓考察報告時間：2011-05-05 11:50:00來源：作者： -美國基礎教育對我們的啟示 新鄉(xiāng)十中：馬玉芬2011年2月12日寫在前邊的話： 1、開班典禮： 2010年11月20日至12月11日，全國中學校長高研班“基礎教育”赴美考察團，在美國進行了為期三周的教育考察活動，培訓團一行共15人，帶隊領導分別是：教育部人事處處長朱保江，副處長孟慶瑜、全國校長培訓中心常務主任代蕊華、主任助理張俊華和教務員王紅霞博士，團員是來自全國10個省、直轄市及自治區(qū)的優(yōu)秀中學校長。團長由全國校長培訓中心常務副主任代蕊華擔任。 在赴美考察團開班典禮上，朱保江處長代表教育部講了這次赴美考察的重要意義，他說：中學校長高研班” 是遵照溫家寶總理：“努力造就一批教育家辦學”的指示而舉辦的，其中“海外研修，培養(yǎng)國際視野”是教育家型校長研修任務的一個重要組成部分。國家中長期改革發(fā)展規(guī)劃綱要為中國未來十年的教育改革發(fā)展描繪了一幅宏偉的藍圖，藍圖的實現(xiàn)靠一線的校長。因此，此次“高研班”校長赴美考察，是代表教育部最高一級的培訓，有探索和引領的任務，承擔著引領中國基礎教育改革和發(fā)展的歷史重任。 開班典禮上，全國校長培訓中心主任陳玉坤和常務主任代蕊華就“外事紀律”及“赴美考察的具體研修任務”又分別為作了重要指示。 2、赴美歷程： 21天的考察：第一周主要在美國康州“校長培訓中心”進行集中培訓，康州的教育行政官員、初高中著名校長和教授專家分六個專題分別介紹：1、美國基礎教育教育體制及現(xiàn)狀；2、美國基礎教育課程設置與教學法3、美國學生發(fā)展與管理；4、美國教育信息化與現(xiàn)代化教學手段及技術的應用；5、美國校本管理研究；6、美國學校財務管理制度。使我們對美國的基礎教育有一個全面、深入和系統(tǒng)的了解，從中也獲得了許多值得我們學習和借鑒的東西。 第二周考察團分成三個學習小組，帶著張俊華秘書長分配的研究任務分別到康州的三所中學，它們是：Smith Middle School；Bolton Middle School；Wallingford School District進行為期一周的跟班培訓，做影子校長。第三周與前兩周的雙休日分別參訪了康州、紐約、華盛頓和舊金山的世界著名高校：耶魯大學、哈佛大學、麻省理工學院和斯坦福大學。 21天的赴美考察收獲頗多，感悟頗深，每天晚上代蕊華團長主持的雷打不動的一小時“反思感悟分享交流”會上，我們都感覺時間太短，許多感悟都來不及分享，如果有充裕的時間，我很想寫一本我的美國教育考察之旅這樣的書。下邊簡述我在美國考察的所觀、所感及所悟。 附：張俊華博士給學習小組分配的考察與研究任務： 一、領導與管理： 1、研究美國中學的校本管理。 2、通過觀察美國校長的言與行，感悟如何打造團隊執(zhí)行力。 二、文化與特色： 1、美國中學辦學特色的最大亮點是什么！ 2、了解美國學校的理念、愿景及文化自覺。 三、課程與教學： 1、美國學校課程的多樣化、多元化是如何體現(xiàn)的。 2、美國學校如何實施以人為本的課程觀。 3、美國學校如何促進教師專業(yè)化成長。 4、美國教師與中國教師的不同之處。 5、美國教師的理念與教學方法。如：少教多學、少教多練、少教多思。 四、學習與研究： 1、美國學校如何實現(xiàn)學習型組織，如：學習方式問題、學習行為問題。 2、美國學校如何開展校本研修。 3、美國學校如何培養(yǎng)研究意識、研究精神和研究能力。 一、美國康州教育之概況 1、美國教育的核心在州區(qū)。 聯(lián)邦只有教育的基本法案，具體的教育立法權在各個州，一個州相當于一個國家，五十個州就是五十個國家。州與州之間教育制度有很大差異，因此美國學生接受的教育決定他所在州所提供的教育。 、美國康州位于美國的東部，經(jīng)濟繁榮，教育先進，著名的耶魯大學就在康州，康州是第一個制定憲法的州，與中國有著淵源的教育交流，而今康州有150所學校與山東建立了友好學校，雙方的交流促進了教育的發(fā)展。 、康州有350萬人口，165個鎮(zhèn)，每個鎮(zhèn)設有教育局，負責本地區(qū)學校的管理，通常根據(jù)鎮(zhèn)人口的多少建立學校，一般鎮(zhèn)設有小學、初中和高中。 、康州教育以學區(qū)為教育管理的具體實施單位，學區(qū)教育局負責對區(qū)內(nèi)各校進行預算管理、課程管理和人員管理。每一個鎮(zhèn)和市學區(qū)經(jīng)濟能力不一樣，不同的區(qū)不能提供同樣的資金能力，所以，美國的教育質(zhì)量很大程度決定他所在的區(qū)的經(jīng)濟能力和提供資金的情況。 、各州的教育有較大的獨立權限，教材使用靈活，美國沒有統(tǒng)一的教材，即便各州內(nèi)也不統(tǒng)一，教材的使用權完全下放到鎮(zhèn)教育局，乃至學校，各?？梢愿鶕?jù)學生實際情況，依據(jù)州教育標準自行選擇教材，這一點對教師的發(fā)展及學生的培養(yǎng)大有好處。 、學生對課程的選擇也很自由，除學校規(guī)定的必修課外，學生可以自由選擇自己喜歡的選修課程包括課外活動，讓學生真正做到學自己有興趣的課程，挖掘潛能，培養(yǎng)獨立的愛好。 、公立學校沒有權利拒絕任何一個適齡的孩子，私立學校相對公立學校的優(yōu)勢:他不需要滿足每一個學生，適應某一類學生。私立學?？稍O定錄取標準，以此來拒絕某一類不符合錄取標準的學生， 、學生從小學升初中，從初中升高中無須考試，小學、初中、高中聯(lián)系密切，校長要在鎮(zhèn)教育局統(tǒng)一的領導下實施州的教育目標。 2、美國教育的基本架構。 美國的教育系統(tǒng)，是由學區(qū)委員會確定的（基本上是一個鎮(zhèn)一個學區(qū)）。不同的學區(qū)會有很大的差異。美國的教育系統(tǒng)中學校出了問題，校長有權處理，無需請示。美國很多協(xié)會起到解決學校以及學區(qū)之間的一些爭端，無需上級部門或法律部門介入。 、教育系統(tǒng)基本架構：以下圖示呈現(xiàn)：Town居民投票選舉： Board of education（學區(qū)教育委員會）推選： 局長任命： 校長聘任評價： 教師 、學區(qū)成立教育委員會：town里的任何人都可以被選為教育委員會的委員。一般選德高望重，愿意為社區(qū)服務的人為委員，沒有報酬，完全是盡義務。 、鎮(zhèn)教育局發(fā)揮的功能：我們深度考察的Bolton鎮(zhèn)教育局只有6個工作人員，分別負責課程（1人）、財務（2人）、局長1人、校長2人（High School校長和Middle School校長，該校學生從學前班到八年級）。教育局不屬于行政機構，在美國沒有我們中國概念上的教育行政機構的說法，鎮(zhèn)教育局的職能主要是向?qū)W區(qū)教育委員會申請教育預算、幫助學校的教師安排課程、督促學校的經(jīng)費使用，指導和幫助學校的發(fā)展。 、校長和教師的聘用與選拔。教師必須符合國家規(guī)定的教師資格，每年還要進行資格考試，認定所教的學科和年級。所有教師每年都要與學校簽合同：老教師主要簽教什么年級的什么課，年輕教師通過學校的評估考核，決定是否繼續(xù)聘用。教師聘用權在校長和局長，由校長上報局長，合同文本由Board of education制定，對教師的考核十分嚴格，有詳細的標準，特別是對新教師考核標準很細，對有問題的教師單列，有專人負責幫扶指導、監(jiān)督與考核。教師的工資與其學歷和工作經(jīng)歷相關。30%的研究生學歷教師，還有博士。校長由學區(qū)教育委員會推薦，州教育部門考核批準，對校長資歷要求很嚴格，一般都要從事教育工作十年以上，有豐富的工作經(jīng)驗及做過副校長的經(jīng)歷，學歷要求較高，大多是教育碩士或博士。 3、美國學校的財務管理。 美國聯(lián)邦教育基金從哪里來？大部分是財產(chǎn)稅得來的。 、學校的經(jīng)費來源：學校經(jīng)費來源于三方面：以伯頓鎮(zhèn)為例：聯(lián)邦政府的財政支持只有1.6%，州政府支付30.2%，鎮(zhèn)里居民房產(chǎn)稅支付68.2%。由于教育經(jīng)費的主要來源是居民交的房產(chǎn)稅，所以每個學區(qū)的教育投入要由全鎮(zhèn)的居民投票來表決。 、預算的批準過程：Westbrook High School的校長向我們介紹了教育預算批準的過程：A、校長制定初步預算，交由學區(qū)管理委員會討論，我們學區(qū)是9個人組成，人數(shù)每個學區(qū)不一樣；B、討論后交給教育局局長審核，審核后提交給鎮(zhèn)里的財務委員會；C、財務委員會召集財務聽證會，以便集思廣益；D、這樣形成的預算草案最后交由全鎮(zhèn)居民舉手表決。要讓本鎮(zhèn)居民都支持預算還很不容易，因此校長要不停地修正預算案，直到居民們滿意。 、嚴格執(zhí)行預算案。居民通過的預算在財務管理中必須嚴格執(zhí)行。如：要申請購買一些教學材料，校長先批準，然后報教育局局長或局長委托的財務負責人審批，然后才能交由政府購買（政府采購）。超過5000美元的項目要有競標程序，要在報紙或網(wǎng)上予以公示，讓有意參與競標的公司知曉你的要求，競標由學區(qū)財務主管的官員負責。 、校長的流動資金。校長室只有100美元的流動資金，使用起來也有很多手續(xù)。學校沒有財務人員，財務相關工作由校長秘書來完成。每個月要對學區(qū)財務使用情況進行通報。 、居民的監(jiān)督權。當?shù)鼐用駥W校辦學質(zhì)量有著較高的要求和較大的監(jiān)督權，因為他們是學校經(jīng)費的主要支付者，如:小學每班不能超過23人，為了符合學生人數(shù)，超過的話必須增加老師。他們有權評價教師，有權決定教師的去留及對校長的罷免。學校在州政府和當?shù)鼐用竦闹С趾捅O(jiān)督下生存發(fā)展，學校辦學必須努力做到高質(zhì)量，關愛每一個孩子，為孩子們的健康成長提供優(yōu)質(zhì)的教育服務。 二、美國基礎教育五大感受-帶給我們的感悟 感受之一：辦學理念雷小雨大，落實在行動。 從第一周康州教育學院的集中理論培訓到第二周的跟蹤學校實地考察，我們都有一個強烈的感受：美國從教育官員到初高中校長說得少，做得多，做的實，做得細。第一周的理論培訓，我們共同的感覺是：我們的教育理念一點不比老美落后，沒有聽了以后“受震撼”的感覺，他們的培養(yǎng)目標與我們在走進新課程中所倡導的培養(yǎng)目標是一致的。我們所到學校很少有在國內(nèi)參觀時所聽到的校長辦學理念、辦學思想等旗幟鮮明的表述，僅有Stith Middle School校長在介紹學校時提到學校的老虎圖案作為學校的徽標之一，而且這個徽標還是學生投票推選出來，詢問校長有何內(nèi)涵時并沒有得到十分明確的詮釋。由此可見，學校并不注重這些特別表征化的教育理念與教育思想的宣揚。但在第二周做影子校長跟班實地考察時，我們都被深深地震撼和感動了，幾乎每天都被老師和學生教與學的行為所深深的震撼與感動，以至于最后一天離開的時候，大家都感到有點依依難舍。透過康州中學教育這一癍，可看到美國中學教育之全豹，美國中學的校長及教師，他們把國家的培養(yǎng)標準落實的太好了，決不是空的口號，他們將“以生為本”的教育理念與教育思想融入在每一個教學環(huán)節(jié)當中，真正為學生的發(fā)展而設置課程、確立目標、安排培訓，教學理念是實實在在的行動研究，體現(xiàn)在每一個教與學的過程中。 每天中午的homewoke時間，我們都抓住機會與smith 中學的教師座談，并利用吃中飯的時間與學生座談，還安排了專門的校長訪談時間，從中獲得了大量美國康州基礎教育的信息。其中與教師和學生很隨意的幾段對話使我又一次感受到美國的教育理念、培養(yǎng)目標是根植在校長和教師的心中，流淌在他們的血液當中和生長在他們骨髓當中的。摘錄：中國校長與美國教師的對話;A、老師最喜歡校長什么！答：與教師溝通，經(jīng)常到教師和學生當中去。B、在教師眼中校長最重要的事情是什么！答：把不同程度的學生都教會，是對校長的挑戰(zhàn)!C、你認為校長一天中最重要的事情是什么！答：當學生需要她時能夠找到她。D、在教師眼里什么樣的學生是發(fā)展的比較好的！答：積極主動的學習，有豐富的想象力，善于動腦。E、課堂中教師最關注學生什么？答：數(shù)學教師回答：最重要的是通過提問了解學生是否掌握了所學的知識。 科學教師補充：不僅關注學生所學知識，還要關注能否有效運用，解決實際問題。摘錄：中國校長與美國學生的對話;在與Bolton High School的高中學生進行座談時，校長們提出了以下幾個問題，請看學生們是如何回答的。問：美國高中學生要求要做義工30個小時，要拿獎狀就要做5個小時，你們對此有什么想法？喜歡嗎？答：喜歡。做義工是畢業(yè)和上大學的條件。問：最喜歡做什么樣的義工？答：中餐時陪需要幫助的學生，幫助老人清掃院子、買菜、做飯。問：如果有一項工作是有報酬的，而一個義工是自己喜歡的，會怎樣選擇？答：選擇自己喜歡的義工。從這一問一答中，我們可以看到中學生的道德價值取向。 感受之二：課程設置-豐富多樣，自主選擇。 學校豐富多樣的課程設計為學生多樣化發(fā)展提供了保障。學生每天在校時間分為8個時段：早上8點上課，下午2:35放學。學生每天有5節(jié)必修課，2節(jié)選修課，中午有1節(jié)homewoke的自修時間。每個學生的課表都不一樣，即使是自己的課表也分AB兩種，比如：1、3、5上A課表，2、4上B課表。 必修課分別是：數(shù)學、英語（相當于我們的語文）、社會、科學、外語。社會課主要包含歷史與地理；科學課主要包含物理、化學和生物；外語課分法語、德語、西班牙語供學生選擇，值得自豪的是，隨著中國綜合國力和政治地位在國際地位的不斷提高，漢語也作為外語的選修課列入美國課程的菜單，并受到青睞。 我們小組考察的smith 中學開設的選修課很豐富，可以用琳瑯滿目來形容，有話劇表演、管樂、弦樂、家庭理財和烹飪、服裝設計、陶藝、車工技術、美術、體育等40余門選修課。下午放學以后3-4點，還有各種興趣俱樂部，如：合唱團、舞蹈隊，弦樂隊，模特隊等，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好任意選擇自己喜愛的課程和課外興趣小組。就音樂課為例，學生可以選擇參加合唱團、或參加舞蹈隊、或參加弦樂隊等；體育課學生可以選擇籃球、長跑、游泳等。 下邊是我們的中文翻譯金女士的兒子和他同學一周的課表：附：金女士兒子的AB課表 金女士兒子同學的AB課表單周雙周單周雙周1科學同1數(shù)學同2數(shù)學同2英語同3漢語同3西班牙同4弦樂設計4美術服裝5午餐同5午餐同6歷史同科學同7英語同歷史同8做飯體育體育健康課外同課外同 感受之三：教師不動，學生走班，秩序井然。 康州教育的一大特色是：學生不固定在同一間教室里學習，從小學5年級開始到高中實行的都是走班制，學生課間只用-5分鐘，要從一個教室到另外一個教室上課，因此，每一間教室的教師固定不變，而學生每節(jié)課都在變。有時候同一間教室學習內(nèi)容也不同，學生可以在不同的位置做不同的事情，教室里的桌椅可以任意組合實現(xiàn)教學的功能，學習效率很高。 走班制使教師始終固定在一間教室里教課，因此，教師沒有專門的辦公室，辦公桌就設在自己教課的教室里，教師把自己的教室布置的很有個性，女教師的布置都很溫馨，很像一個家，墻壁上、黑板上，任何一個角落，包括實物投影儀的展臺上都放著可愛的洋娃娃，俏皮的小動物，學生汗衫、球鞋等很有情趣的東西。 由于學生沒有固定的課室，所以在走廊上有屬于每個人的儲物柜，存放其學習用品及個人物品，課間走班時取用。存放物品的柜子是學生唯一屬于個人的地方，所以他可以根據(jù)自己的愛好來裝飾、設計，如張貼自己喜歡的歌星、體育明星等頗具個性魅力。 走班制帶來的優(yōu)點我認為有三點：A、尊重差異：如數(shù)學和科學課分快、中、慢班供學生選擇，而不是把學生分成快、中、慢。B、40余門琳瑯滿目的選修課程供學生們自主選擇，豐富多樣、充滿趣味的課外活動供學生們享用。C、學生在不同的環(huán)境有不同的同學，學習研究的氛圍更為發(fā)散，容易產(chǎn)生積級的學習興趣，更助于學習和交流。 感受之四：學校裝備-設施先進，配置高端。 康州中學的現(xiàn)代化設施與裝備很先進，配置很高端，每個學校都有游泳館、體育館、圖書館、報告廳、音樂廳、餐廳和為各種選修課配置高端的的專業(yè)化教室和活動場地。每一間教室里都配備有電話、打印機、復印機、自動削筆刀和可以隨意調(diào)整角度的實物投影儀和視頻展示臺，教室的前后墻上有電子掛圖和投影幕布。我們注意到社會科學課的教室里有8部電視鑲在教室四面的墻上，理化生實驗設備更是即實用高端，又充滿人性化。現(xiàn)代化的高端教學設備為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力提供了良好的條件。 感受之五：校車管理人文安全，一大景觀。 校車安排是美國學校管理的一個重要特色，從小學到高中學生上學和放學都由學校負責派校車接送。 、校車時間： 7：00-7:30接高中學生；高中生允許自己開車到學校，因此學校還為自己開車的高中生提供很大的停車場； 7：30-8:00接初中學生； 8：00-8:30接小學學生。放學時是先送小學生，再送初中生，最后送高中生。 、校車管理：是學生管理的一個重要內(nèi)容。為了確保校車接送學生時的安全，校車顏色一律是醒目的黃色，特別引人注目的是校車車頭的兩側安裝有能夠伸縮的紅色安全標志，像飛機的兩翼，當校車起動時，兩翼會自動張開，以提醒路上所有來往車輛注意給接送學生的校車讓路，因為在美國的法律中，學生安全是放在第一位的。 無論是上學，還是放學，接送學生的校車有嚴格的管理程序，令人感動的是：每天上學和放學時校長和年級組長都親自到現(xiàn)場安排指揮學生上下校車。我們有幸參觀了學生放學時乘坐校車的壯觀場面，十幾輛校車排成一條黃色的巨龍，非常壯觀，學生們在老師校長的指揮下，分time，分時段有序的排隊依次下車和上車，絕無打鬧，擁擠，搶座位等不文明現(xiàn)象的，整個乘坐校車的程序井然有序，體現(xiàn)了美國學校管理注重培養(yǎng)學生嚴格的自律精神和高度的文明行為。 三、美國基礎教育十大亮點-對我們的啟示 亮點之一：明確清晰的培養(yǎng)目標。 康州的學校都有明確的培養(yǎng)目標，概括起來有六個方面：1、培養(yǎng)學生正直的道德感；2、培養(yǎng)學生寫作和交流的能力；3、培養(yǎng)學生批判思維和解決問題的能力；4、培養(yǎng)學生團結合作的精神；5、培養(yǎng)學生領導才能和發(fā)明創(chuàng)造能力；6、培養(yǎng)學生分析、掌握、運用現(xiàn)代技術的能力。無論年級高低，教學中都能感受到目標的一一落實。 亮點之二：靈活高效的學習方式。 兩周來，我們聽了多節(jié)課，共同的感受：美國的課堂教學，教師結合學科以學生年齡特點，考慮學生已有的學識水平，在教學方法的選擇上靈活多樣，取得很好的效果。 、以做中學為特色。美國學校課堂教學的一個重要特色是：注重讓學生參與到教學活動中，（這就要求學生人數(shù)比較少，美國學校的班額控制在23-25人之間，這是我們做不到的）。讓學生動手做一做，在做中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和異同，并產(chǎn)生他自己的想法，得出自己的結論。在做中學，即學會了知識，又培養(yǎng)了能力。 、以問題解決為方式?？v觀美國學生的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，任何一類課堂都是以問題的解決過程中天然地將知識、能力、態(tài)度培養(yǎng)等教育的內(nèi)容融為一體，課堂上教師不是單一地傳授知識，而是讓學生更多地帶著問題去主動實踐和探索。課堂上教師首先要提出課堂討論的問題；面對問題，學生要組織團隊參與，分析問題的實質(zhì)，分不同的角色，學生要尋找最適合自己的學習研究的角色，為解決問題去查閱資料，請教老師的幫助，團隊相互討論研究，制定解決問題的方案；最后要以報告、設計等多種形式呈現(xiàn)解決問題的結果。這種學習解決問題的過程既是能力培養(yǎng)的過程，也是價值觀形成的過程。學生在這樣的過程中學習知識，提高能力。這種知識是活的知識、有效的知識而不是死的知識，因此，學生非常樂學。 例：我們聽了一節(jié)八年級的自然科學課，實驗項目：是關于遺傳基因研究的一堂課，由父母的膚色、眼睛顏色、鼻子大小形狀等來討論確定后代的遺傳特征。教師將研究的項目布置下去，只指導學生如何去做項目，并進行分組，提出要求，兩周內(nèi)完成此項目的研究，學生要做實驗，填寫實驗報告。 教學環(huán)節(jié)1： 教師在黑板上貼一張圖表，和學生討論后填寫。如怎樣填寫報告表格，如何使用符號，讓學生逐個朗讀材料的“Procedure”的要求，并引導學生觀看教室后邊墻上張貼的學生制作的娃娃圖。（見照片） 教學環(huán)節(jié)2：由學生設計：選擇一對父母的膚色、眼睛、鼻子、牙齒等相關遺傳信息，然后推測這對父母所生的6個孩子可能會遺傳哪些特征，然后學生分組討論，預測。孩子們討論得很熱烈、很投入，這種課堂景象是我們這些天看到的美國課堂中所常有的。觀察孩子們的半成品，有的學生組除了有膚色、眼睛、頭發(fā)、鼻子、牙齒等項目外，還有同學將領帶、鞋子、尺寸等項目也列入遺傳特征中，孩子們的想象力十分豐富。之前教師并沒有規(guī)定相關遺傳的項目，因此孩子們將能見到的可能特征全部考慮了，充分體現(xiàn)了美國教學中注重學生發(fā)散性思維訓練的特征。雖然在有些知識的準確性方面我們不是很認同，但教師的指導思想很明確，非常注重保護孩子們的想象力，這一點很值得我們學習。 教學環(huán)節(jié)3：教師巡回指導。教師在上課開時就明確告知學生：教師只明確操作規(guī)則，具體的操作要靠自己完成，但也告知學生：你確實不明白，老師可以提供幫助，但還是要靠自己完成。做中學、帶著問題學、注重學生動手獨立完成在這節(jié)課中得到了充分體現(xiàn)。 亮點之三：文明良好的習慣養(yǎng)成。 美國學校非常重視對學生學習習慣、文明習慣的培養(yǎng)，學生自我約束能力非常強，每天要上六七節(jié)課，需要在不同的教室上課，學習用品不盡相同，課間時間僅有3-5分鐘，學生要按不同的課節(jié)準備好學習用品，如教材、試卷、學具、樂器等等，學生準備充分，不落任何一樣的東西，超強的自我管理能力讓人吃驚，據(jù)了解學生從幼兒園開始，學校就有計劃、有目的的進行培養(yǎng)訓練，很成功。學生文明就餐的習慣、合作習慣、思考習慣、助人習慣等等都在其行為中留下深深的烙印。 例：關于課間管理一直是我們關注的。在Smith Middle School 考察，正好遇上下課鈴聲響起，于是我們見識了美國學生走班的壯觀場景，學生們抱著課本、背著書包，快步走向下一堂課的教室。有的迅速打開走廊上自己所擁有的柜子，拿出下堂課要用到的學習用品，再迅速去課室。我們一行人迅速站在走道兩邊，以讓出走廊給學生們行走，雖然他們很匆忙，但井然有序，全部靠右行走，沒有奔跑的，也沒有搶道的，這種情形乃長期形成，非一日之功。例：因為課間時間很短，學生上課時允許上廁所，但很有秩序，一次一人，拿上登記牌，悄然無聲，訓練有素。 亮點之四：嚴謹實效的研究精神。 美國教師沒有專項的課題研究（不像我們有國家級、省級、市級課題；有總課題，還有子課題），但美國教師是真正把研究落實在課堂中和每一個教學活動當中，非常實，非常細。美國教師校本開發(fā)的能力很強，非常注重行動研究，從不喊空的理論口號，專業(yè)成長是落實在實實在在的教學活動當中的。教師的教研活動一月一次，分學科由學區(qū)教育局統(tǒng)一組織，學區(qū)主任負責主持，平時同學科的教師遇到問題隨時研討。 、每天的學生問題研討會雷打不動。讓我們很感動又感覺很難得的一項做法是：smith中學共有7-8兩個年級，每個年級分四個time：每一個time每天在統(tǒng)一時間（一般是在學生上選修課的時間）都要召開學生問題研討會，時間是一節(jié)課，雷打不動，參加教師是所有的主科教師，有時候副校長也親自參加。研討會的宗旨：研究學生有效的學習方法，解決學生的學習困難，幫助每一個學困生進步。 教師為了上好課，堅持自我學習，自我培訓，上網(wǎng)購買資料，用于學習和研究，盡量多掌握一些技能。認真?zhèn)湔n，有時準備一節(jié)課需要個小時，使課堂教學內(nèi)容豐富，充滿趣味和探索。團隊的每一位教師碰到問題都要和大家一起商議，研究解決最佳辦法，對棘手的問題，團隊要進行長期的項目跟蹤研究，美國教師的研究精神實在可嘉。 、綜合課 彰顯研究性學習精神。我們聽了七年級的一堂綜合課，認為很值得借鑒：這節(jié)綜合課是在學校的大禮堂進行，全年級有三分之一的學生參加，綜合課的課題是同一個年級的幾位教師共同合作研討出來的，內(nèi)容是二戰(zhàn)時德國軍隊殺害猶太人的事件。參與本節(jié)課的老師有數(shù)學老師、英語老師、科學老師、社會學老師和二位特殊教育的老師共六人，這說明本節(jié)課融入了數(shù)學、英語、科學、社會學至少四門學科的內(nèi)容。 附：七年級綜合課活動回放：我們看的是他們綜合課的第四次活動。 第一個教學環(huán)節(jié):分學科展示。學生準備好用具，主要有：用數(shù)學圖表的小點表示的被殺害的600萬猶太人，讓學生直觀地感受到數(shù)量之大；還有用小圖畫表示的每個國家殺害前后的人數(shù)對比，讓學生直接感受被殺害的人數(shù)之多。 第二個教學環(huán)節(jié):學生分組討論。每人發(fā)一張習題單，有二道大題，內(nèi)容是： （一）通過本節(jié)課你學到了什么？（這道題里有四個學科的要求）英語：讀二戰(zhàn)時的日記，寫你的感想，感受最深的是什么？數(shù)學：計算死去人數(shù)的數(shù)量，怎樣計算？科學：了解毒氣等方面的知識。社會學：了解各國的地理知識。 （二）我們應該了解大屠殺的知識嗎？請用具體的事例回答。 參加此次討論的學生分成八組，每組12人。討論之后，學生根據(jù)題的要求進行答題，在答題的過程中，每科老師根據(jù)自己學科特點進行詳細解釋并提出要求，學生討論的很認真。個別學習慢的學生，由特殊教育的老師領到一旁單獨輔導，提示他學過的內(nèi)容，幫他回憶，并進行啟發(fā)。 第三個教學環(huán)節(jié)：學生回到各自的教室，看二戰(zhàn)時的錄像影片，進一步加深和拓寬本節(jié)課的知識。綜合科對學生綜合能力的培養(yǎng)很有益處，對教師和學生的團隊合作、團隊探究也是很好的培訓。這種課型有利于開展研究性學習，是一種真正的行動研究。 亮點之五：不讓一個孩子掉隊。 從跟蹤考察的幾所學校中我們強烈的感受到:各個學校不僅關注學生的學業(yè)成績，而且十分注重學生作為社會公民的道德培養(yǎng)。在后進生幫助方面，各校均有系統(tǒng)的研究、明確的措施和具體的安排。在幫助后進生方面，美國的教育、學校為此確實付出了很大的努力，這一點很值得我們學習。他們的主要特點是：全員高度重視；系統(tǒng)研究；教師培訓；校本實施。 、美國校長的共識。在與美國校長座談時，當問及對后進生的幫扶時，幾所學校的校長們都認為:學生落后了要盡快地幫助其成長，以免成為后進生。有些特別不愿意學的學生一定要放入輔導小組幫助他們，輔導分為兩個方面：一個是知識與能力提高，一個是心理與方法的指導。曾記得中心的校長培訓中心的陳玉琨主任說過：所謂后進生就是今天后進一點點，明天后進一點點，而逐漸成為后進生的。而要阻止其成為后進生，就是盡早幫助他，以免其越來越落后。教育的規(guī)律是相通的，無論中外，在對后進生的認識上也是如此。特別受啟示的一點：他們分析改造后進生的方法是：看教師的錄像課，觀察后進生是怎么樣學習的，而不是看老師怎樣教的，從而分析這個學生問題產(chǎn)生的原因，有針對性的予以幫助，每個星期輔導教師至少與學生見面2次。 、分層教學的方式。學校在落實“不讓一個孩子掉隊”的國家策略中采取了多樣化的有效方式，其中個性化的特殊教育取得明顯的教育效果。比如：各所學校根據(jù)學生學習數(shù)學課出現(xiàn)差異性大的情況，采取了分層教學的方式，將同一年級的學生按數(shù)學學習水平分成上、中、下三個層次，同一個教師，不同的教材和教學方式進行教學，真正做到因材施教，使學生有不同程度上的提高。 、特殊教育的感動。特別令我們感動的是：針對有殘疾或?qū)W習有困難的學生學校有體貼周到的照顧，并設專人負責。學校將有需要特殊幫助的學生，如學困生、行為不規(guī)范生、智障生單獨挑出來，進行分析研究，安排相關教師進行個性化輔導，尤其是對智障生，學校下得力氣更大，配有特殊教育輔導教師，盡量讓他們和正常孩子一樣參加學校活動，培養(yǎng)自己自食其力的能力，真正用行動實現(xiàn)“不讓一個孩子掉隊”。 、輔導員的工作內(nèi)容。美國的學校沒有固定的班級，因此也不設班主任（而我們國內(nèi)的班主任作用大于天）。每個time設若干名輔導員，我們在與輔導員座談時，了解了她們的工作性質(zhì)和內(nèi)容：主要對學生進行心理輔導，職業(yè)發(fā)展指導和選擇大學提供幫助和指導，每年每個學生至少要見面一次，學習退步的學生要幫助其查找原因，以提升其學業(yè)，對表現(xiàn)或?qū)W習后進的學生見面會更多一些。每年的1月份輔導員會給學生一本關于選課的書，由學生和家長共同討論選課；從8年級就給學生指導，以幫助其從Middle school順利升入High school；1年1次與8年級家長開會，每周1次與9年級學生溝通，通過餐會等輕松方式指導幫助學生；10年級學生需要找工作兼職時指導其怎樣找工作，對學生進行職業(yè)規(guī)劃； 12年級的學生面臨大學的選擇要提供選擇大學的幫助，從11年級開始，學生與家長一起來校和輔導員一起討論，報考怎樣的大學，根據(jù)學生的特長和家庭的實際來確定4年制或2年制大學或職業(yè)學院。 、與教師座談時得到的信息： 問：為初高中的銜接做了哪些準備？ 答：每天會有意識地幫助他們要學會主動學習，并且將社會課中的歷史等做些分類，以便他們更好地適應高中的分科教學。科學教師說，此外幫助其選課，并幫助其往高一個程度提高。會指導每個8年級的孩子，但選課的最終決定權在于學生和家長。 問：怎樣幫助學生提高自主學習的能力？ 答：讓學生學會有計劃地做事，自主安排時間；經(jīng)常檢查學生的日程安排是否落實，并有針對性地進行檢查，像需要比較長的時間才能完成的功課則會提醒學生注意掌握時間；從6年級開始就要求家長檢查并記錄學生每天在家的情況。注意培養(yǎng)學生對自己負責的態(tài)度；大部分學生到了8年級已經(jīng)很自立，能夠獨立完成功課；學校有一個網(wǎng)絡，家長可以上網(wǎng)了解孩子在學校的情況；學校在學期初會下發(fā)給學生一本日歷式的活頁本，每周的活動、功課等全部要求學生寫上去并帶回家，讓家長了解并跟進；康州有很多高中就是讓學生上網(wǎng)看要完成的功課，教師不直接布置。放學后哪位學生需要幫助，他自己會來找老師，而不是老師去找他。也有的孩子不愿意做功課的就會要求這位學生一定要去找老師進行補習。每周有3天必須留堂。 正如王紅霞老師在反思中所提到的：這些學校很多工作中都貫穿“不讓一個孩子掉隊”的精神，像落實我們黨的教育方針一樣的。 亮點之六：以生為本落實在細節(jié)中。 美國的校長和教師辦學理念與教育思想說得很少，但做的很多，從學校氛圍的布置、學生行為的關注等處處體現(xiàn)了校長和教師“以生為本”的教育理念和教育思想。我們常說，教育是以愛育愛，教育無小事，細節(jié)見真情。在美國的學校中，“以人為本”不是口號，也不是文件，而是體現(xiàn)在日常生活中的點點滴滴之中。下邊順手拈來我們在做影子校長時觀察到的幾個細節(jié)進行回放： 細節(jié)回放1： Bolton中學五年級課室門外有一個感人的細節(jié)引起我們關注：教室門外有一張打印出來的A4紙，上面寫著這樣的提示：本班有同學對花生等堅果類植物過敏，請大家不要帶到課室，紙張顏色醒目，內(nèi)容充滿關愛。 細節(jié)回放2：校長陪我們參觀校園時，突然看到對面的一個小女孩哭了，她馬上離開我們?nèi)リP心這個孩子。此外，學校對特殊兒童的關心也很實，課間我們看到管理課程的副校長帶著有點多動癥的學生在學校的走廊里散步，很感人。 細節(jié)回放3：我們還觀察到所有學校的課室、衛(wèi)生間門邊都有盲文，以方便盲人孩子。這些細節(jié)都是以生為本的具體體現(xiàn)，而這是我們國內(nèi)學校做得很不夠的。 細節(jié)回放4：在與校長座談時，我們向校長提了一個問題：你認為校長日常最重要的工作是什么？回答：是學生安全。這時，放學鈴聲響了，校長馬上對我們說抱歉，然后丟下我們?nèi)ソM織學生放學，我們觀看了學生放學乘坐校車的整個程序，校長親自指揮，真正把學生的安全放在第一位。 細節(jié)回放5：美國課室的桌椅是根據(jù)要求來確定其形狀以實現(xiàn)其教學功能的。根據(jù)美國的法律規(guī)定：教室里只要有一個學生，就必須有教師在，所以，教師整天都不能離開學生。 細節(jié)回放6：解釋為什么選修課報名人數(shù)很多時不能開課而取消的原因。答：教師不夠，無法保證每個學生都上，不能讓有些人選不上，這樣不公平，所以干脆取消。所有這一切全部圍繞學生的成長展開，沒有任何虛架子的做表面功夫的地方。 亮點之七：德育和規(guī)范無處不在。 沒有班主任，人人是德育工作者；沒有德育處，處處是良好的育人環(huán)境；沒有德育評價，事事是衡量的標準。我們所考察的Smith中學的走廊上、櫥窗里、飯廳和各項活動場所及每一間教室的墻上、門上、黑板上都張貼著或書寫著充滿生活哲理和閃耀人性光輝的激勵學生追求上進、把握人生機會、樹立信念和理想的格言警句。如：未來在我們手里，生命充滿選擇；個性帶來勇氣，我們要做正確的事情，而不是容易或者多數(shù)人在做的事情；你的選擇、你的行動、決定你的生活；我有權利成為我自己，我也有責任去接受別人的不同；從現(xiàn)在開始，我銀行賬戶的多少不重要，我住什么樣的房子不重要，我開什么樣的車不重要，我在孩童時期的選擇最重要。 真正感受到：美國教育的理念和育人思想滲透在學校的每一個角落，德育無處不在，行為習慣的養(yǎng)成教育無處不在。學校的每一間教室里都醒目的張貼著校訓：負責、尊重、誠實、自信；再例如：每天向國旗宣誓。美國的學校每一間教室里、實驗室、圖書館、體育館和校長的辦公室都懸掛著國旗，學生每天第一節(jié)課前要面向國旗宣誓：內(nèi)容大概是：忠于美國。孩子們宣誓時把手放在胸前，神態(tài)很莊重，這使我聯(lián)想到國際上大的體育賽事，觀眾席上的美國人，無論是大人還是孩子，手里搖著美國國旗，臉上畫著美國國旗，汗衫上印著美國國旗，祖國無處不在的愛國情結給我們留下深刻難忘的印象。 美國學校的計劃性很強，學校的每一間教室里都有學校統(tǒng)一的規(guī)章制度，如：午餐的要求及時間安排，校車規(guī)定及詳細分布圖，使用計算機房注意事項等；每間教室都有本學科的教室規(guī)則，各學科規(guī)則不同，富有本專業(yè)的特色與個性；一學期的工作活動安排全部印在校歷上（學校制作的每學年的校歷，具體到每天，相當于我們的日歷），學生的活動安排十分清晰明確，校歷發(fā)給老師和家長，大家對一個學期教與學的活動都做到心中有數(shù)。我強烈的感受到他們的計劃性很強，一切按計劃進行，不打無準備之仗，不臨時動議。 亮點之八：課堂-充滿趣味、探索與靈動。 美國中學的課堂把學生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中，讓學生在快樂成功的學習體驗中展示自己的才能，發(fā)掘和激發(fā)潛能，師生在課堂上享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的課堂生活，無論是科學課，還是社會課，無論是必修課，還是選修課，課堂充滿靈動，充滿情趣與智慧，充滿探索與思考，注重動手實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。附：下邊舉幾個課堂實例的回放，以饗讀者： 選修課回放：話劇表演：共17名學生，其中有一名智障生。課堂非常活躍，充滿樂趣。在老師的指導幫助下，同學們充分發(fā)揮想象力，共表演了三組話劇情節(jié)。 第一組是兩人合作表演：兩個學生背對背，像演雙簧。一個學生構思故事情節(jié)，另一個學生根據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容模仿故事中出現(xiàn)的各種聲音和動作，有恐龍、有警察，有鬼，有剎車聲，有講話聲，有各種噪聲。講故事的同學有各種奇思妙想，模仿的同學惟妙惟肖。 第二組是四人小組合作表演：內(nèi)容是幾位老人到老年活動中心打牌，規(guī)則是誰第一個講話，就以他的話題為中心，如談兒女，談健身，談吃的什么保健藥，邊打牌，邊交流。同學們模仿老人們的神態(tài)、聲音簡直是惟妙惟肖。第三組也是四人小組表演：四個孩子看電影，其中一個遲到，另外三個先到的學生講這個遲到學生平時的一些不文明的習慣，一會兒，遲到的學生進來了，表演種種不文明的習慣。學生人人參與，三組話劇表演智障孩子全部參與，非常令人感動的場面，助教老師，或跪著、或坐著，用各中可能的姿態(tài)幫助智障兒童，每一個同學對智障兒童都很照顧，而且很自然，完全是融入在他們中的一員。這一點實在是令我們感動，人格面前人人平等?？茖W課回放:兩節(jié)科學課，內(nèi)容都是講：牛頓第一定律。兩位老師雖然性別不同，風格不同，但課堂都充滿探索的趣味，教學活動的設計非常注重讓學生自己建構知識。課堂很像是一場交響樂，老師是指揮，學生是不同的演奏者，在老師的啟發(fā)下，整堂課是學生在動腦思考，動手實踐，物理原理與生活實際緊密聯(lián)系，如：過山車的原理；背著重物走路的人和不背重物走路的人進行比較等。充分發(fā)揮學生的想象，啟發(fā)他們的思維，真正把課堂交給學生，真正讓學生主宰課堂。為了讓學生親手動手實踐操作，兩位老師的一節(jié)課都換了三個地點，或教室內(nèi)，或走廊上，或戶外的山坡上，即使在教室內(nèi)，地點也在不同的變換。 數(shù)學課回放：兩節(jié)數(shù)學課:一節(jié)是比較分數(shù)大小，教師將“做中學”的理念落實得非常好，先讓學生回家做紙條，很直觀，總是將抽象知識具體化，降低難度要求，從易到難。另一節(jié)數(shù)學課課堂密度比較小，課程內(nèi)容很生活化，如：家庭看電視的時間，美國總統(tǒng)身高的統(tǒng)計等等這些都是學生感興趣的話題。當討論到為什么統(tǒng)計出來的美國總統(tǒng)的身高普遍比較高的原因時，學生積極思考，產(chǎn)生很多答案。感悟：美國教師非常注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，不給學生過多的限制，對學生的思維、能力是很好的培養(yǎng)。 美術課回放：美術課是用電腦來上的，要求學生充分展開想象把完全不可能融在一起的兩個事物用現(xiàn)代電腦技術合理的聯(lián)系起來，學生們的想象力和研究能力真的讓我們這些成年人瞠目。 音樂課回放：合唱課:年輕文秀的的小伙子是這個班的合唱教師，他以一段輕松歡快的音樂開始了他的教學,學生們跟隨著老師的鋼琴彈奏而演唱，這時有一個課堂小插曲：正在演唱時，教師接到課室的電話，告知他未將擴音器關掉，全校都聽到了他的鋼琴彈奏和學生們的合唱,他莞爾一笑將擴音器關掉。 這是一堂以練習為主的課，分聲部演唱，再合唱，坐著練習，再站起合唱。聽起來有男聲部、女聲部，高音部、低音部。有時候教師會停下來指導，也會詢問一些學生對樂段、樂句的理解與處理。觀察課堂，教師很活躍很投入，學生很配合，很專注，課堂上聽不到老師的批評，只有鼓勵和表揚，這也是這幾天在學校觀課時我們共同且強烈的感受。 這里有一個細節(jié)值得一提：當我們走進音樂教室時，看到教師在白板上特意用中文寫上了“歡迎”兩個大字，體現(xiàn)了對我們的熱情，幾位男生為我們打開了坐凳，以微笑迎接我們。這也是在美國期間我們共同感受到的：無論是在飛機上，還是在賓館中，或者是在餐廳、商場和大街上，處處都能感受到美國人民的友好和熱情，特別是在學?？疾炱陂g：美國校長、教師和學生的熱情、友好和關懷常常令我們感動。聽課感悟： 、教材內(nèi)容緊扣生活場景，有世界飛機市場的分布情況，有康州Midtown1980與1990年的十年的有關數(shù)據(jù)的比較圖表等。 、課堂感覺很輕松、愉悅。美國教師最重要的責任就是：調(diào)動每一個學生的積極性，讓他高效的學習。怎樣在寬松愉快的環(huán)境中讓孩子學得更好更多，美國學校做得很好，很值得我們學習和思考。 、給每一個學生機會真正落實到每一節(jié)課堂上和每一個教學活動中。如：每節(jié)課的學生發(fā)言，老師總會注意到那些沒有發(fā)言的學生，然后用各種激勵的語言和方式鼓勵他們參與進來。師生和生生之間的尊重充溢在課堂上和課堂下的每一項活動中。 我深深的感受到：美國學生在課堂上學的輕松，學的愉快，心靈得以放飛，情感得以抒發(fā)，才藝得以展示；學生在課堂上，學會了尊重，學會了競爭，學會了合作，學會了自信。美國的教師通過教學生學會，讓學生會學；通過對學生的信任，讓學生自信；通過尊重學生人格，讓學生學會尊重；通過學習之樂，讓學生樂學。真正落實了一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。 亮點之九：以“信任”與“自覺”為領導基石。 對教師的領導基于信任，教師的專業(yè)發(fā)展基于自覺。當我們詢問教師：為了讓課上得更好，會做哪些準備？一位教了13年的數(shù)學教師回答，除了在學校備課外，回到家最少還要用4-5個小時用于看書、備課、批改作業(yè)。當我們追問：“是不是很辛苦？”這位教師告訴我們：因為很喜歡教師這個職業(yè)，所以覺得很值得。 從校長處我們也了解到，雖然校長也會全面聽課，通過課堂觀察來了解教師，但主要側重在對新教師的幫助上。對教師的領導主要基于信任，他們沒有我國每學年度的教師年度考核及一系列相關的評價標準。所有教師都很努力，美國沒有評職稱一說，因為他們認為中小學教師本身都是很負責任的，評職稱很容易過度激勵。關于評優(yōu)每學年每學區(qū)推選一位優(yōu)秀教師，與其他區(qū)進行評比，最后評出全州的優(yōu)秀教師。 美國的教師很辛苦，高負荷勞動，但高度的自覺精神使他們對教學高度負責，對學生真心關愛，表現(xiàn)出極強的敬業(yè)精神。美國教師的課時負擔也很重：每天5節(jié)課，每周25節(jié)課，比我們的教師課時多一倍，但教師上課很有激情，很快樂，看不到任何教師有職業(yè)倦怠，而且教師把他