遠程教育班班通在優(yōu)化數學導入環(huán)節(jié)中的.doc

遠程教育班班通在優(yōu)化數學導入環(huán)節(jié)中的方法與作用研究重慶市涪陵城區(qū)三校盧小紅一、課題名稱：遠遠程教育班班通在優(yōu)化數學導入環(huán)節(jié)中的方法與作用研究二、課題提出隨著現代社會的發(fā)展和教育改革的深化，推進以學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，已成為新世紀教育改革的主題。國家課程改革的基本思想是：以學生發(fā)展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調小學數學課堂教學要聯(lián)系學生生活，強調學生充分運用自身潛力進行建構性學習。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是學生學習、獲取知識的最好老師,也是學習的巨大動力。對學生來說，對比鮮明、強烈、活潑生動的刺激容易激發(fā)其學習興趣,從而樂于接受,思維活動也易激活。多媒體教學直觀形象,新穎生動,能夠直接作用于學生的多種感官,激發(fā)學生的學習興趣,徹底改變了“教師一支粉筆、一張嘴滿堂灌”的教學方式。近年來,多媒體已逐漸走進了農村課堂,尤其是農村中小學遠程教育的普及，更讓教師耳目一新,學生眼前一亮。以前的常規(guī)教學,由于受客觀條件的限制,有些概念的理解,用常規(guī)的教學手段難以達到的效果;遠程教育課程資源中的課件能留給學生深刻的印象,使學生獲得直觀的感知,有著傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學方式所不具備的許多優(yōu)點。這些優(yōu)點使得它更適合于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,能“多、快、好、省”地實現教學目標。從目前課堂教學存在的問題來看，在傳統(tǒng)陳舊的教學觀念的制約下，課堂教學仍以課本為主，教學內容與學生生活實際相脫節(jié)，學校教育與社會生活、學生生活嚴重脫節(jié)。因此，數學課堂教學需要尋求新的改革思路，才能真正把素質教育落到實處，而遠程教育班班通在小學數學課堂教學優(yōu)化導入環(huán)節(jié)中激發(fā)學生的學習興趣和積極性,提高學習效果。三 課題的界定“班班通”是指學校每個教學班都裝備基于網絡環(huán)境下的并以投影機或電視機為顯示終端的計算機多媒體設備，每個班級都能同時連接網絡、演示課件、現場直播、收看影視節(jié)目等，實現教育教學資源共享。但隨著當地教育區(qū)域網的建立，教育資源庫、數據庫的充實與完善，網絡教學環(huán)境的外延將進一步擴大。在這一環(huán)境中，未成年人思想道德培養(yǎng)的主要模式、基本對策和方法途徑將產生根本性的變化，從而逐漸形成新的德育機制。遠程教育“班班通”在優(yōu)化數學導入環(huán)節(jié)中的作用與方法研究主要是針對數學教學的傳統(tǒng)導入方法中存在的弊端，利用班班通這一媒體手段，在數學教學教學的導入過程中，激發(fā)學生興趣、切入知識要點、優(yōu)化導入方法，提高導入效率等方面的作用和方法的實踐研究。實現優(yōu)化激趣，優(yōu)化增效，優(yōu)化定標的作用。四、課題研究的指導思想數學家華羅庚先生曾說：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數學。這是對數學應用性的精彩敘述。小學數學課程標準指出：數學是人類生活的工具；對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗；數學發(fā)展的動力不僅要從歷史的角度考量，更要從數學與人和現實生活的聯(lián)系中去尋找。這充分說明了數學來自生活又運用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯(lián)系，如何把數學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到數學其實是源于生活且無處不在的，數學的學習就是建立在日常的生活中，學習了數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現生活。課堂教學要體現“引人入勝”的藝術魅力,首先必須從導入教學開始。著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入新課的環(huán)節(jié)。一開始就把學生牢牢地吸引住。”高超的教學導入藝術，是經過教師精心設計的通向優(yōu)良教學情境的開門鑰匙，它可以起到先聲奪人、引人入勝的效果，為整堂課的進行做好鋪墊。那么如何更好地導入新課？應該堅持正確的原則和選擇較好的方法。 明確設計新課導入的原則，是運用好新課導入的關鍵。導入原則要具有下面的性質：1、符合科學性； 2、體現啟發(fā)性；3、富有趣味性； 4、加強針對性課題研究的指導思想、教育理念。五、課題研究的工作思路在研究工作中，要堅持“科學、規(guī)范、協(xié)調、創(chuàng)新、優(yōu)質、特色”的工作方針。探索和尊重教育規(guī)律，用先進的教育理念指導工作，注重理論和實踐相結合。建立健全管理制度， 規(guī)范課題研究，促進課題研究與學校文化的形成，實行“統(tǒng)籌安排、主線分明、協(xié)調并進、全面研究”的研究策略和模式。通過本課題的研究，能進一步提高數學課堂教學有效性，加大對班班通優(yōu)化數學課堂導入環(huán)節(jié)高效使用的力度，逐步形成數學特色課堂，全面落實素質教育，體現出較明顯的學校數學教學特色。六、課題研究的目的通過本課題的實踐研究，探索小學階段遠程教育班班通在優(yōu)化導入環(huán)節(jié)中的方法與作用。課題研究的目標是：通過實踐研究，構建小學數學優(yōu)化導入環(huán)節(jié)的課程體系，探索小學數學導入環(huán)節(jié)中的途徑、方法，建構小學數學導入環(huán)節(jié)目標體系。培養(yǎng)學生初步形成知識的探究者與發(fā)現者，促進學生知識的發(fā)展，學校辦學水平和教育質量全面提高，學校教學特色得以彰顯。七、課題研究內容遠程教育班班通在優(yōu)化導入環(huán)節(jié)中的方法與作用研究的內容，從總的看是如何適時適量地運用遠程教育班班通多媒體優(yōu)化導入新課，更有效地開啟學生思維的閘門。將此作為此次研究的主要內容，研究和探索如何在備課中更精心設計準備，搜集素材。在課的起始階段，利用遠程教育班班通迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，提高教師運用班班通的效率，從而明顯提高教學效果 ，達到事半功倍，促進師生共同進步的作用。研究的具體內容如下，主要有三個方面：1、編制遠程教育班班通在優(yōu)化導入環(huán)節(jié)中的方法與作用研究的目標序列。2、遠程教育班班通在優(yōu)化各種形式導入環(huán)節(jié)中的方法與作用研究的實施。（1）直接導入時如何運用遠程教育班班通提高教學效率。（2）啟動原有認知導入時如何運用遠程教育班班通提高教學效率。（3）激發(fā)情趣導入時如何運用遠程教育班班通提高教學效率。（4）簡介導入時如何運用遠程教育班班通提高教學效率。（5）釋題導入時如何運用遠程教育班班通提高教學效率。（6）類比導入時如何運用遠程教育班班通提高教學效率。3、探索遠程教育班班通在優(yōu)化導入環(huán)節(jié)中的方法與作用研究成效的評價辦法。八、課題研究的原則、策略及具體方法（一）本課題研究的原則1、方向性原則，全面貫徹黨的教育方針，全面提高學生素質，引導教師轉變教學觀念，充分運用遠程教育班班通的優(yōu)勢，提高導入新課的質量，從而提高教學效率。2、科學性原則：必須建立在科學研究的基礎上，理論支撐要科學，研究方法要科學?？茖W運用遠程教育班班通進行新課的導入，研究過程要科學，數據處理的方法也要科學，才能使研究的成果得以推廣。3、過程性原則：課初導入運用遠程教育班班通，學生進入新課的情景。貫穿在整個教學中，通過教師教學的過程和學生學習的過程來共同完成，通過觀察、傾聽，思索、發(fā)現、研討，不斷改進研究方法，通過不斷實踐總結，再實踐再總結，得出結論。4、本地實情與國家課程相結合的原則。以生為本，把教材內容與學生生活實際緊密聯(lián)系，讓學生在體會數學來源于生活，數學在生活中無處不在，探索適時適量地運用遠程教育班班通。5 、從班情出發(fā)的原則。根據班級特點，符合學生的接受能力。（二）本課題的研究方法本課題研究主要方法是：1、行動研究法。在遠程教育班班通在優(yōu)化導入環(huán)節(jié)中的方法與作用研究實踐活動中，立足實際，嘗試并探索運用多媒體的有效方法，在科學理論指導下，發(fā)揮遠程教育班班通在數學課堂教學導入中的作用，總結并反思、尋求有效途徑，達到最優(yōu)化的導入效果。2、調查研究法。對學校師生運用情況的調查，老師們互相對班級學生聽課分析，摸清實踐各階段的現狀和收效，為有效實施研究活動作準備。3、經驗總結法。以教學實踐活動為依據，挖掘現有的經驗材料，全面考察總結對象，做到有點有面，點面結合，透過現象看本質，總結實際經驗中的規(guī)律。從而更好地為自己的教學服務，達到研究遠程教育班班通在優(yōu)化導入環(huán)節(jié)中的方法的作用的預期目的。（三）本課題的研究策略課題的研究策略 俗話說：“良好的開端是成功的一半”。導入新課是小學數學新授課必不可少的環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的開始。良好的新課導入，能迅速引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生自然地進入最佳的學習狀態(tài)。同時，良好的新課導入更是展示教師教學藝術的“窗口”。是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中體現。1、從學生生活經驗導入新課，讓學生在具體的情境中開始學習全日制義務教育課程標準（實驗稿）指出：數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。2、設置活動情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在愉悅的體驗下開始學習 心理學研究表明：學生的學習不僅是認知的參與，更需要情感的投入，只有激發(fā)起學生良好情感受體驗的學習，才是真正意義上的自主學習。3、巧用舊知，設置懸念，讓學生在“啟”、“發(fā)”的氛圍中學習。數學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入，根據訂知心理學的同化理論，學生原有訂知結構中起固定作用的觀念，教者可以把它當成聯(lián)接新、舊知識的紐帶和橋梁。4、開門見山，讓明確學習內容和學習目標后學習 新課程標準指出，學生是學習的主人，而老師教學的最終目的在于不教，洋思中學的“先學后教、當堂訓練”和邱學華老師的“先練后講”的教學模式，就比較適合用開門見山這種導入方式。九、研究對象：涪陵城三校全體學生。十、研究周期：（2011年9月20日2014年9月20）三年十一、課題研究的主要步驟及措施（一）準備階段：（2011年9月20日2011年12月20日）主要工作：總結學校創(chuàng)建以來的辦學思路，反思學校辦學思想中的一貫做法，根據學校實際，提升并策劃設計課題；學習相關的教育政策及教育理論，明確政策導向，掌握相關的教育理論，開展教研人員培訓；制定實踐研究方案；建立課題研究相關組織機構和課題管理制度，明確研究人員和教師的職責和任務，確保研究經費，為課題全面實施做好充分準備。（二）實踐研究階段：（2011年11月20日2012年9月20日）第一階段：理論學習，實踐操作。（2011年12月20日2012年5月20日）主要工作：學習教育理論、心理學理論和小學教師導入技能教育相關理論，學習新課程標準及要求；開展教師培訓，結合理論要求全面開展實踐研究，調查、收集整理遠程教育班班通在優(yōu)化導入環(huán)節(jié)中的方法案例并進行研究；根據學生實際和導入環(huán)節(jié)中的方法要求，研究編制導入環(huán)節(jié)中的方法目標序列（低中高三段）；開展遠程教育班班通在優(yōu)化數學導入環(huán)節(jié)中的方法輔助性措施的子課題研究；探索并啟動遠程教育班班通在優(yōu)化數學導入環(huán)節(jié)中的方法的教育教學活動。第二階段：實踐研究，探索歸納。（2012年5月20日2013年5月20日）主要工作：全面實施學科教學和導入環(huán)節(jié)中的方法相結合的有效性探索；校本課程與導入環(huán)節(jié)中的方法教育的結合與滲透實踐；提升遠程教育班班通在優(yōu)化導入環(huán)節(jié)中的方法，有序開展遠程教育班班通在優(yōu)化導入環(huán)節(jié)中的方法實踐宣傳活動，開展常規(guī)性遠程教育班班通在優(yōu)化導入環(huán)節(jié)中的方法教研和論壇活動，基本形成遠程教育班班通在優(yōu)化導入環(huán)節(jié)中的方法；研究制定學生遠程教育班班通在優(yōu)化導入環(huán)節(jié)中的方法考核評價辦法；編制遠程教育班班通在優(yōu)化導入環(huán)節(jié)中的方法內容分類序列；組織撰寫遠程教育班班通在優(yōu)化導入環(huán)節(jié)中的方法經驗性文章和教育案例。第三階段：總結升華，完善理論。（2013年3月1日2013年6月30日）主要工作：總結并完善修訂遠程教育班班通在優(yōu)化導入環(huán)節(jié)中的方法內容、目標、評價方法，并從理論上進行論證、歸納總結；組織教師撰寫遠程教育班班通在優(yōu)化導入環(huán)節(jié)中的方法論文及案例分析等文章；編寫遠程教育班班通在優(yōu)化導入環(huán)節(jié)中的方法的校本教材；基本形成特色學校。（三）結題評審階段：（2013年7月1日2013年8月3