北師大版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期中考試試卷.doc

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期中考試試卷時(shí)間：100分鐘 滿分：120分 學(xué)校 班級(jí) 姓名 學(xué) 號(hào) 題 次一二三總 分得 分 卷首寄語(yǔ)：親愛的同學(xué)，這學(xué)期的學(xué)習(xí)已近一半，接下來(lái)，你需要用這份試卷來(lái)檢驗(yàn)這半學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。就讓我們充滿信心，認(rèn)真答題吧！一、古詩(shī)文部分（30分）（一）積累與運(yùn)用（8分）1請(qǐng)你用正楷字認(rèn)真的默寫望廬山瀑布： ， ， 2 落日有落日的妙處，古代詩(shī)人在這方面留下不少優(yōu)美詩(shī)句，日出一文中引用王維和杜甫的詩(shī)句來(lái)寫夕陽(yáng)，這兩句是“ ， ”“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”。3 時(shí)柳梢新翠， ， ， 絲管夾岸。 （二）閱讀東坡 ，回答問(wèn)題（6分) 東坡 （宋）蘇軾 雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。 莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。 【注釋】東坡：蘇軾在貶官黃州時(shí)居住與躬耕的地方。 犖（lu）確：山多大石的樣子。 4.前兩句詩(shī)寫出了月光下的東坡_的環(huán)境特點(diǎn)。（3分） 5.后兩句詩(shī)景中寓情，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感？（3 分） （三）、古詩(shī)文閱讀（16分）（一）文言文閱讀：小石潭記(甲）從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去.（乙）道州城西百余步，有小溪。南流數(shù)十步，合營(yíng)溪。水抵兩岸，悉皆怪石，欹（q）嵌盤屈，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州以來(lái)，無(wú)人賞愛；徘徊溪上，為之悵然！元結(jié)右溪記6 甲文作者是 朝的 。（2分）7解釋下列加點(diǎn)的詞。（4分） 以其境過(guò)清 （ ） 不可名狀 （ ）3悉皆怪石（ ）4其岸勢(shì)犬牙差互（ ）8翻譯下列句子。（6分）斗折蛇行，明滅可見。佳木異竹，垂陰相蔭。9兩文各寫出了水怎樣的特點(diǎn)，分別運(yùn)用了什么描寫方法？（4分）甲文：乙文：10兩文在寫法上有什么共同點(diǎn)？試舉一例說(shuō)明。（2分） 二、現(xiàn)代文閱讀（40分）（一）閱讀下文，完成問(wèn)題。 日歷 （馮驥才）我喜歡用日歷，不用月歷。厚厚一本日歷是整整一年的日子。每扯下一頁(yè)，它新的一頁(yè)光亮而開闊的一天便笑嘻嘻地等我去填滿。我喜歡日歷每一頁(yè)后邊的“明天”的未知，喜歡它隱含著一種希望。“明天”乃是人生中最富魅力的字眼兒。生命的定義就是擁有明天。它不像“未來(lái)”那么過(guò)于遙遠(yuǎn)與空洞。它就守侯在門外。走出了今天便進(jìn)入了全新的明天。明天會(huì)是怎么樣呢？當(dāng)然，多半還要看你自己的。你快樂它就是快樂的一天，你無(wú)聊它就是無(wú)聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天；如果你靜下心來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天。有時(shí)看起來(lái)你很被動(dòng)，你被生活所選擇，其實(shí)你也在選擇生活，是不是？每年元月元日，我都把一本新日歷掛在墻上。隨手一翻，光溜溜的紙頁(yè)花花綠綠滑過(guò)手心，散著油墨的芬芳。這一剎那我心頭十分快活。我居然有這么大把大把的日子！我可以做多少事情！前邊的日子就像一個(gè)個(gè)空間，生機(jī)勃勃，寬闊無(wú)邊，迎面而來(lái)。我發(fā)現(xiàn)時(shí)間也是一種空間。歷史不是一個(gè)空間嗎？人的一生不是一個(gè)漫長(zhǎng)又巨大的空間嗎？一個(gè)個(gè)“明天”，不就像是一間間空屋子嗎？那就要看你把什么東西搬進(jìn)來(lái)?？墒牵瑫r(shí)間的空間是無(wú)形的，觸摸不到的。凡是使用過(guò)的日子，立即就會(huì)消失，抓也抓不住，而且了無(wú)痕跡。也許正是這樣，我們便會(huì)感受到歲月的匆匆與虛無(wú)。 -我不能天天都從容地扯下一頁(yè)。特別是忙碌起來(lái)，或者從什么地方開會(huì)、考察、訪問(wèn)歸來(lái)，看見幾頁(yè)或十幾頁(yè)過(guò)往的日子掛在那里，暗淡，沉寂和沒用；被時(shí)間掀過(guò)的日歷好似廢紙。可是當(dāng)我把這一疊用過(guò)的日子扯下來(lái)，往往不忍丟掉，而把它們?nèi)跁艿目p隙或夾在畫冊(cè)中間。就像從地上拾起的落葉。它們是我生命的落葉！11有時(shí)看起來(lái)你很被動(dòng)，你被生活所選擇，其實(shí)你也在選擇生活”這句話在文中的意思是什么?請(qǐng)用自己的話表述。（4分）答：12.根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境，第二段中“笑嘻嘻的等著”性用新的一天到來(lái)，有什么好處？（4分）答：13對(duì)于“隨手一翻，光溜溜的紙頁(yè)花花綠綠劃過(guò)手心，散著油墨的芬芳”一句，你如何理解？（4分）14從這幾段文字你對(duì)自己的“日歷”有何感想：（4分）現(xiàn)代（二）文閱讀（共24分）溫暖心窩的話語(yǔ)(包利民)初中時(shí)，語(yǔ)文老師是個(gè)嚴(yán)厲的中年女人，姓王，那時(shí)我剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來(lái)縣里中學(xué)，由于不了解這個(gè)老師，被她狠狠地批評(píng)了幾次，以致一見她就害怕，心里有了陰影。當(dāng)時(shí)我寫字極潦草，雖然在王老師的調(diào)( )教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入眼。來(lái)新學(xué)校上學(xué)后，有一次交作文，我對(duì)作文還是有信心的，心想就算字寫得難看些，作文的質(zhì)量也能彌補(bǔ)不足。而且，聽說(shuō)王老師就要調(diào)走了，這些天上課一直有個(gè)年輕的林老師跟著聽課，準(zhǔn)備接手我們班的語(yǔ)文課。當(dāng)我滿懷希望地盼到把作文本發(fā)下來(lái)時(shí)，迫不及待地翻開，卻如遭了當(dāng)頭一棒，我的三頁(yè)作文被撕掉了！王老師有這個(gè)習(xí)慣，誰(shuí)的作文寫得不好，都會(huì)撕掉重寫。我就經(jīng)歷了好幾次。可是沒想到，自己很有信心的作文，也是這個(gè)命運(yùn)。而且全班就我一個(gè)人被撕了，心里黯( )淡到了極點(diǎn)。當(dāng)我把重新寫的作文交上去后，過(guò)了兩天，課代表把我的作文本拿了回來(lái)。我翻開一看，還好，這次沒有撕。我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評(píng)語(yǔ)：“你的作文寫得是班上最好的，所以我把前一篇撕下來(lái)，留著作紀(jì)念了！”那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了！我跑去辦公室，卻見那個(gè)一直跟著聽課的林老師在那里，她說(shuō)：“王老師已經(jīng)走了，調(diào)到別的城市去了！”王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學(xué)生歲月，及至以后走上寫作這條路，與此也有著極大的關(guān)系。只是那以后，到現(xiàn)在的二十多年里，卻再也沒能見到她。大學(xué)畢業(yè)后我走上社會(huì)。有一年，我去了一個(gè)極偏僻遙遠(yuǎn)的大山深處的村莊，當(dāng)了一段時(shí)間的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對(duì)那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛上那里。每天，除了給孩子們上課，更多的時(shí)候，孩子們會(huì)問(wèn)我山外的事，聽著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著向往的光。我在那里呆了三個(gè)月，離開時(shí)，正是秋天，滿山的樹和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然后，那個(gè)當(dāng)班長(zhǎng)的女生給了一張疊著的紙，讓我出了山再看。當(dāng)我來(lái)到鎮(zhèn)上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后。我打開那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會(huì)留您，以后我們會(huì)去山外找您！二十個(gè)字，二十種筆體，我知道是班上的二十個(gè)孩子每人一個(gè)字寫下的！我回望去，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來(lái)。這幾句溫暖心窩的話語(yǔ)，都留在我的心里，在我的生命里開出永不凋零的花朵。前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上xi hu( )初中時(shí)后來(lái)教我們語(yǔ)文的林老師，她都已經(jīng)有了白發(fā)，提起曾經(jīng)給我作文本寫下那句話的王老師，她卻笑著說(shuō)：“其實(shí)，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對(duì)她有抱怨，我怕你因此對(duì)任何人失去信心，所以”在七月的陽(yáng)光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。15給下列字詞注音或據(jù)拼音寫漢字：(4分） 調(diào)（ ）教 黯（ ）然 xi hu( )16對(duì)于“我”那次交上去的作文，王老師和林老師分別作了什么事？（5分）17文中三次提到“我”的眼睛“濡濕”所包含的感情是否相同？為什么？（5分）18請(qǐng)從修辭運(yùn)用的角度賞析第段中畫線的語(yǔ)句。（5分）19結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)第段有何作用。根據(jù)你的理解，談?wù)劻掷蠋熓且晃皇裁礃拥睦蠋煛＃?分） （ 卷二選做題）閱讀下文，完成1-4題。（20分）方塊漢字前途之爭(zhēng) 汪品先 1方塊漢字的前途，是我國(guó)知識(shí)界爭(zhēng)論的百年話題。 2對(duì)于漢字的批評(píng)，首先來(lái)自其復(fù)雜難學(xué)，歷史上只為少數(shù)人所掌握?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)后推行白話文、擬定注音字母，進(jìn)一步的主張就是廢除方塊字、實(shí)行拼音化。然而建國(guó)后的實(shí)踐表明：通過(guò)漢字簡(jiǎn)化和義務(wù)教育，漢字完全可以為大眾所掌握，本身并不是造成文盲的主要原因。 3時(shí)至今日，廢除方塊字的主張不再活躍，流行的一種觀點(diǎn)是方塊字不適合于科學(xué)表達(dá)，不如拼音文字那樣邏輯分明，因此漢字可以用來(lái)傳承文化而不適用于發(fā)展科學(xué)。其實(shí)這里混淆了科學(xué)發(fā)展的傳統(tǒng)背景和語(yǔ)言載體本身的特色。國(guó)人撰寫的學(xué)術(shù)論文，無(wú)論用的是中文還是英文，往往有著論證不嚴(yán)、邏輯不清的毛病，這里既有我國(guó)傳統(tǒng)文化中不利于科學(xué)發(fā)展的遺傳病，也有在近代封閉條件下形成的惡習(xí)慣。文字無(wú)辜，這些毛病不該記在文字頭上。 4計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，為各種文字的前途提供了重新排隊(duì)的機(jī)會(huì)。對(duì)于二進(jìn)制的計(jì)算機(jī)編碼而言，一個(gè)漢字只相當(dāng)于兩個(gè)拼音字母。同一個(gè)文本，漢字的篇幅最短，輸入計(jì)算機(jī)的速度也最快。漢字直觀，承載的信息量遠(yuǎn)大于拼音文字。更重要的是漢字信息熵最高，有限數(shù)量的方塊字經(jīng)過(guò)搭配，可以構(gòu)成無(wú)限多的新詞；而依靠拼音字母的英文，需要不斷制造新的單詞才能表達(dá)不斷出現(xiàn)的新概念。因此，漢字常用的只有幾千字，而英語(yǔ)的詞匯量早已超過(guò)40萬(wàn)，在應(yīng)對(duì)新概念大量涌現(xiàn)的科學(xué)發(fā)展中并無(wú)優(yōu)勢(shì)。 5語(yǔ)言是文化傳承的主角，以漢語(yǔ)作為載體的中華文化，在科學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)當(dāng)具有潛在的優(yōu)勢(shì)。一種文化能夠保持幾千年而不衰，其中必有原因。值得參考的是猶太民族，三千年歷史有兩千年流離失散，卻始終堅(jiān)守著猶太教和希伯來(lái)文。在外界壓力下，猶太人憑著對(duì)知識(shí)和智慧的重視，以一千多萬(wàn)的人口，贏得了世界四分之一的諾貝爾獎(jiǎng)。華夏文化同樣具有尊重知識(shí)和智慧的傳統(tǒng)，是不是也在深處蘊(yùn)藏著科學(xué)創(chuàng)新的基因，從而也有問(wèn)鼎世界科學(xué)頂峰的前景？ 1 根據(jù)文意回答：有人認(rèn)為漢字沒有前途的理由是什么？（5分）2 指出第4段中劃線句運(yùn)用的說(shuō)明方法，并結(jié)合內(nèi)容分析其作用。（5分）3推敲詞句，回答問(wèn)題。（5分） 1第3段中加點(diǎn)的“往往”一詞能否去掉？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容說(shuō)明。（3分） 2細(xì)讀第5段，說(shuō)出加點(diǎn)的“潛在的優(yōu)勢(shì)”所指的內(nèi)容。（2分）4結(jié)合文章和下面材料說(shuō)明：“砼”字體現(xiàn)了漢字在科學(xué)表達(dá)方面具有哪些優(yōu)勢(shì)？（5分）“為了方便讀寫，我國(guó)著名結(jié)構(gòu)學(xué)家蔡方