數(shù)學人教版五年級下冊《分數(shù)的意義》教學設計.doc

分數(shù)的意義教學設計教學內(nèi)容：人教版五年級下冊第四單元第一課時教材分析：在學習這部分內(nèi)容之前學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，在此基礎上是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始，是對小學生數(shù)概念的一次重要擴展。分數(shù)的意義是今后學習分數(shù)四則運算和分數(shù)應用題的重要前提，對發(fā)展學生的思維能力有著重要作用。學生已經(jīng)知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示。本節(jié)課重點是讓學生理解不僅一個物體一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作一個整體也可用自然數(shù)1來表示，進而總結(jié)概括分數(shù)的意義。學情分析：五年級的學生對分數(shù)的意義已經(jīng)有了基本概念，同時，五年級的學生也有了一定的自學能力，并能通過以往學過的知識，在動手操作活動中發(fā)現(xiàn)和解決一些問題。教學時，還要結(jié)合學生的實際經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學習和理解分數(shù)，感受分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。設計意圖：小學數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在課前通過與學生的談話引出分數(shù)后，“一個蘋果平均分給兩個小朋友，還能得到整數(shù)嗎”喚起學生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點，接著又借助媒體教學手段向?qū)W生介紹分數(shù)的由來，適時滲透了數(shù)學文化思想。使學生的思維開始了“起跑”。作為學生學習的組織者、引導者與合作者，我力求引在核心處，撥在關(guān)鍵處，讓學生自主探究、補充概括，借助于課堂這個思維“運動場”，不著痕跡地引導學生理解分數(shù)的真正含義。從引導學生“起跑”到“加速”，最后“沖刺”，水道渠成，促使每個學生獲得成功的體驗教學目標：1. 在學生原有分數(shù)知識基礎上，知道分數(shù)的產(chǎn)生，理解分數(shù)的意義及分數(shù)單位。2. 經(jīng)歷認識分數(shù)意義的過程，會用分數(shù)表示生活中的事物，培養(yǎng)學生的抽象，概括能力。3. 讓學生理解分數(shù)在實際生活中的意義，讓我們的分數(shù)走生活，激起學生的學習興趣。教學重點：理解分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位。教學難點：理解單位“1”教學準備：課件，作業(yè)紙，小棒若干，圓形圖片，正方形圖片一 創(chuàng)設情境，引入新課孩子們，上課前老師有個疑問想讓大家?guī)屠蠋熃鉀Q，你們愿意嗎？看，老師帶來了一個蘋果，想把它平均分給兩個小朋友，每個人得到這個蘋果的多少呢？生：半個；0.5個；二分之一個。師：還能用整數(shù)表示嗎？三年級我們已經(jīng)初步認識了分數(shù)(板書分數(shù))，我們用哪個分數(shù)來表示呢？(生：二分之一)這個分數(shù)是怎么得到呢？生：把這個蘋果平均分成兩份，其中的一份用二分之一來表示。師：在古代，人們在分東西（果實，獵物等）時經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)果不是整數(shù)的情況。我們的祖先在測量物體的長度時用繩子打結(jié)的方式來計算，也會碰到不足一整份的情況，正是這樣的實際需要，于是產(chǎn)生了分數(shù)。我們今天所使用的分數(shù)已經(jīng)走過了一段非常漫長的歲月，讓我們一起來看看吧！3000多年前，古埃及就有了分數(shù)記號。2000多年前，中國用算籌表示分數(shù)。后來，印度用阿拉伯數(shù)字表示分數(shù)。公園12世紀，阿拉伯人發(fā)明了分數(shù)線，這樣的分數(shù)一直沿用至今。 二探索交流，揭示分數(shù)的意義（一） 理解一個物體的幾分之幾師：這節(jié)課我們繼續(xù)來研究分數(shù)，屏幕上這些圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些有關(guān)分數(shù)的數(shù)學信息？生：四分之一師：四分之一是怎么得來的？思考：把什么看作一個整體？ 平均分成了幾份？ 表示這樣的幾份？生：一條線段看作一個整體，一個圓看作一個整體，一個正方形看作一個整體。平均分成4份，表示其中的一份。總結(jié)：它們都是將一個物體平均分成四份，其中的一份，用四分之一來表示。（對四分之一的含義一個完整概括）師：孩子們你們對四分之一這個分數(shù)認知并理解的非常好，那你們還知道其他分數(shù)嗎？師：括號里可以填什么分數(shù)？并說說用這個分數(shù)表示的其含義。2/1 , 4/1 , 4/3, 5/1, 5/4師：我們可以把一個物體平均分成2份，3份，4份.，用一個詞語來代替(若干份)，表示的一份或幾份我們可以用分數(shù)來表示。（二）理解一些物體的幾分之幾我們剛才都是平均分一個物體，那一些物體可以平均分嗎？一個蘋果我們可以平均分，那幾個蘋果呢？一箱蘋果呢？一堆蘋果呢？這里有一些玩具熊，先把它們看成一個整體，再分一分。你能指出它的4/1嗎？你是怎么想的？還能得到其他分數(shù)嗎？把這些玩具熊看成一個整體，平均分成2份，其中的一份就占這個整體的2/1.老師這里還有一些玩具汽車，先把它們看成一個整體，在分一分，你想得到這些汽車的幾分之幾？學生動手操作，并匯報。設計理念：參透單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或幾分用分數(shù)表示，和整體的數(shù)量沒有關(guān)系，和分成的總分數(shù)，表示的幾分有關(guān)系。（三）理解單位“1”，概括分數(shù)的意義。觀察剛才的5副圖，說一說分別把什么看做了一個整體?？偨Y(jié)：一個物體和一些物體我們都可以看作一個整體，用一個數(shù)字幾來表示？“1”，數(shù)學里面我們叫作單位“1”.解釋說明單位“1”和自然數(shù)1的區(qū)別。概括分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫作分數(shù)。 三.深化理解，回歸生活你們對分數(shù)的意義都掌握了嗎？愿意挑戰(zhàn)一下自