新課標培訓教材.doc

新課標培訓提綱一、修訂的進程1、2007年4月，義務教育課程標準的修訂正式啟動2、成立義務教育物理課程標準修訂組3、反復調(diào)查、分析、研究、討論、修改，多次易稿4、大規(guī)模、廣泛征求意見后進一步修訂5、2011年初形成送審稿報教育部6、2011年上半年由教育部組織專家審定委員會審定通過7、2012年春正式頒布二、修訂的指導思想1、堅持基礎教育課程改革的大方向；2、注重學生的科學素養(yǎng)的提升，關注學生應對未來社會的挑戰(zhàn)；3、突出課程的基礎性、時代性及應用性；4、注重增強義務教育物理課程標準的指導性、規(guī)范性、操作性。三、修訂的根據(jù)1、國家對課程改革的方針、政策，尤其是國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）對課程改革的要求；2、減輕學生課業(yè)負擔是全社會的共同責任”3、問卷調(diào)查、深入訪談及會議研討得到的各類調(diào)研結果；4、基礎教育物理（科學）課程的國際比較結果；5、時代發(fā)展對中學物理課程提出的要求。四、修訂的總體思路1、堅持課程標準所確定的義務教育物理課程的基本理念、 課程目標不變；2、保持課程標準原有的整體框架結構和核心內(nèi)容不變； 3、 進一步規(guī)范“內(nèi)容標準”中的行為動詞4、適當增加案例5、適當調(diào)整“實施建議”6、 仔細推敲文字表述五、五大部分的修訂框架第一部分 前言第二部分 課程目標第三部分 課程內(nèi)容第四部分 實施建議第五部分 附錄第一部分 前言保持“課程性質(zhì)”、“課程基本理念”、“課程設計思路”三大內(nèi)容不變。課程性質(zhì) 在“課程性質(zhì)”中，分別從物理學所含內(nèi)容、物理課程的功能、物理課程的實驗特點、物理課程與生產(chǎn)生活的聯(lián)系等方面進一步明確了初中物理的課程性質(zhì) 現(xiàn)今四大段 （原表述：“課程價值”5個方面）課程設計思路 按各學科的統(tǒng)一要求行文，把原“課程標準設計”，改為“課程設計思路”。課程理念 為了體現(xiàn)義務教育物理課程功能，突出物理課程的位，將原課程理念“注重學生發(fā)展,改變學科本位”調(diào)整為“面向全體學生,提高學生科學素養(yǎng)”， 構建評價體系不是單一的課程標準能夠完成的，所以作了調(diào)整。將“構建新的評價體系”調(diào)整為“注重評價改革導向，促進學生不斷發(fā)展”。原（實驗）稿 現(xiàn)（修訂）稿 注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念面向全體學生，提高學生的科學素養(yǎng)從生活走向物理，從物理走向社會從生活走向物理，從物理走向社會注重科學探究，提倡學習方式多樣化注重學科滲透，關心科技發(fā)展注意學科滲透，關心科技發(fā)展提倡學習方式多樣化，注重科學探究構建新的評價體系 注重評價改革的導向，促進學生的發(fā)展 第二部分 課程目標1、保持總述、三維目標分述的結構，對具體行文進行微調(diào)。2、 對總目標，從知識、能力、情感、科學.技術.社會等方面進行了梳理與微調(diào)； 3、 對“知識與技能”目標，將行為動詞“初步認識”統(tǒng)一為“認識”，其它僅做文字推敲； 4、 對“過程與方法”目標，分別從觀察能力、提問能力、信息收集能力、分析概括能力、交流能力、自學能力等方面進行了重新梳理； 5、 對“情感態(tài)度價值觀”目標，進行了適當整合，并做了文字推敲。第三部分 課程內(nèi)容課程內(nèi)容一、科學探究二、科學內(nèi)容（內(nèi)容標準）（內(nèi)容標準）1、調(diào)整結構標題：2、對科學探究能力的基本要求的表述進行了微調(diào)3、科學內(nèi)容保留了原來3個一級主題、14個二級主題的內(nèi)容不變，對三級主題進行了微調(diào)，由原68個減為63個一級主題二級主題三級主題物質(zhì)物質(zhì)的形態(tài)和變化 物質(zhì)的屬性 物質(zhì)的結構和物體的特性 新材料及其應用 4個4個4個2個運動和相互作用多種多樣的運動形式 機械運動和力 聲和光 電和磁 3個9個7個6個能量能量、能量的轉化和轉移 機械能 內(nèi)能 電磁能 能量守恒 能源與可持續(xù)發(fā)展 3個4個3個7個3個4個第四部分 實施建議保留原來的結構 分教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議四部分。關注標準的指導性與可操作性 側重對教學建議、評價建議進行修訂教學建議 合并、并修改了小標題原（實驗）稿 現(xiàn)（修訂）稿 重視科學探究的教學重視科學探究式教學幫助學生盡快步入自主性學習的軌道充分發(fā)揮實驗在教學中的作用保護學習興趣，探索因人而異的教學方式在科學教學中注重落實三維課程目標加強與日常生活、技術應用及其他學科的聯(lián)系加強物理學與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系提倡用身邊的物品做實驗評價建議對原結構進行了適當調(diào)整，增加了該建議的指導思想以及實施評價中應注意的幾個方面，進一步修改了評價內(nèi)容，加強了評價建議的指導性，通過介紹評價的多種方法，增加了評價的針對性，通過增加具體建議及樣例等加強了評價建議的可操作性。原（實驗）稿 現(xiàn)（修訂）稿 評價目的指導思想評價的內(nèi)容評價內(nèi)容評價的形式評價方法與使用評價應注意的問題第五部分 附錄附錄1：提出對學生實驗項目的明確要求（20個）附錄2：規(guī)范行為動詞（原稿）附錄3：改寫科學探究實例，并加“評析”附錄1：學生必做的實驗說明操作性：7個，測量性：4個，探究性：9個操作性：1、用刻度尺測量長度、用表測量時間2、用彈簧測力計測量力3、用天平測量物體的質(zhì)量4、用常見溫度計測量溫度5、用電流表測量電流6、用電壓表測量電壓7、連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路測量性1、測量物體運動的速度2、測水平運動物體所受的滑動摩擦力3、測量固體和液體的密度4、測量小燈泡的電功率探究性：1、探究浮力大小與哪些因素有關2、探究杠桿的平衡條件3、探究水沸騰時溫度變化的特點4、探究光的反射規(guī)律5、探究平面鏡成像時像與物的關系6、探究凸透鏡成像的規(guī)律7、探究電流與電壓、電阻的關系8、探究通電螺線管外部磁場的方向9、探究導體在磁場中產(chǎn)生感應電流的條件附錄2：本標準中部分行為動詞界定類型水平行為動詞舉例認知性目標了解了解、知道、描述、說出、列舉、舉例說明、說明。認識認識理解解釋、理解、計算技能性目標獨立操作會、會測量、會選用、會使用、會根據(jù).估測、會用.測量體驗性目標經(jīng)歷嘗試、觀察、經(jīng)歷、探究、能認同關心、關注、有意識內(nèi)化養(yǎng)成附錄3：改寫科學探究實例，并加“評析”例1：什么時候磁能生電？（側重課內(nèi)完成）例2：探究凸透鏡成像的規(guī)律？（側重課內(nèi)完成）例3：比較材料保溫性能？（側重課外完成）怎樣閱讀物理新課標第一部分 前言l 1、物理學的功能和特點l 2、物理課程的功能和特點l 3、初中物理課程的新理念 (P2) 有哪些？l （1）如何理解“從生活走向物理，從物理走向生活”？ 第二部分 課程目標l 1 、“義務教育物理課程旨在提高學生的科學素養(yǎng)”。科學素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么(P5) ？l 2 、物理課程的總目標要求通過學習，學生主要在哪三個方面（三維目標）得到發(fā)展？l （1）”知識與技能” 中的”技能”與”過程與方法” 中的”能力”有什么區(qū)別?l (2)如何理解”情感、態(tài)度與價值觀”?第三部分 課程內(nèi)容1 、科學探究的學習目標P8 (1) 如何解決課堂中科學探究教學的實施遇到的矛盾?2 、科學探究的能力目標P9 (1)關于提出問題，課標提出了兩個基本要求，一是發(fā)現(xiàn)問題，二是表述問題。2）猜想與假設關于猜想與假設的行為，課標也提出了兩方面要求：一是猜想什么、假設什么？二是怎樣與假設？案例23）設計實驗與制訂計劃設計實驗與制訂計劃，實際上就是從操作的角度，把檢驗猜想的過程具體化、程序化。（4）進行實驗與收集收集證據(jù)1、進行實驗A、能正確進行實驗操作，首先要會使用常用的簡單實驗儀器。l B、要正確使用物理儀器，還要會閱讀儀器說明書。l C、具有關注實驗儀器量度范圍的意識。l D、具有關注實驗者人身安全的意識。l 2、與收集證據(jù)（5）分析與論證l 科學探究，目的就是為了通過探究發(fā)現(xiàn)客觀的科學規(guī)律。分析與論證的過程，就是根據(jù)所收集的信息歸納科學規(guī)律的過程。l 1、對所收集的信息進行分析l 2、根據(jù)分析對探究結果進行描述和解釋，歸納所發(fā)現(xiàn)的科學規(guī)律。6）評估l 評估能力的體現(xiàn)：l 1、有評估探究過程和探究結果的意識l 2、關注探究過程中出現(xiàn)的新問題