信息技術(shù)必修教材教學(xué)設(shè)計(jì)_張宏.doc

落實(shí)課標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)談必修課“走進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)”教學(xué)設(shè)計(jì)南京市第一中學(xué) 張宏高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的幾年來(lái)，信息技術(shù)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、落實(shí)課標(biāo)理念，教學(xué)中勇于實(shí)踐、大膽探索，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了符合時(shí)代特征且獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，信息技術(shù)課程正在成為課改進(jìn)程中一道亮麗的“風(fēng)景”。當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，信息技術(shù)課程“開(kāi)放、多元、動(dòng)態(tài)”的特征更加鮮明。信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科相比，在教師隊(duì)伍、教材、教法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生起點(diǎn)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式等多方面有諸多獨(dú)特的稟賦，教師們?cè)诮虒W(xué)中必然會(huì)遇到種種問(wèn)題和疑惑，下面我結(jié)合必修模塊中有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和體會(huì)。一、貫徹課標(biāo)、理解教材（一）課標(biāo)要求信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）課程標(biāo)準(zhǔn)在“信息資源管理”中的要求是：1、通過(guò)實(shí)際操作或?qū)嵉乜疾?，了解?dāng)前常見(jiàn)的信息資源管理的目的與方法，描述各種方法的特點(diǎn)，分析其合理性。2、通過(guò)使用常見(jiàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，感受利用數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)、管理大量數(shù)據(jù)并實(shí)現(xiàn)高效檢索方面的優(yōu)勢(shì)。3、通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)的解剖分析，了解使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的基本思想與方法。（二）教材內(nèi)容編排與課標(biāo)相對(duì)照的教學(xué)內(nèi)容，在不同版本教材編寫時(shí)的具體表現(xiàn)略有不同。1、教育科學(xué)出版社教材的相關(guān)章節(jié)描述為：信息資源概述、個(gè)人數(shù)字化信息資源管理、利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理大量信息、體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)管理、認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)管理 2、地圖出版社教材的相關(guān)章節(jié)目描述為：科學(xué)管理信息，包括探討信息管理、走進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)、構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)等其它出版社的教材及章節(jié)描述略。歸結(jié)之下，必修課的課標(biāo)和教材中對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的要求是：體驗(yàn)，感受，認(rèn)識(shí)。目標(biāo)就是帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)”。在充分領(lǐng)會(huì)課標(biāo)思想、深入研究教材意圖的基礎(chǔ)上，如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“走進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)”這個(gè)目標(biāo)呢？二、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想（一）貼近實(shí)際、突出需求啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的一個(gè)重要前提是：需要和興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)的途徑往往并不局限在課堂教師的傳授，但學(xué)生學(xué)會(huì)“技術(shù)”卻不一定會(huì)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決，以致技術(shù)與應(yīng)用脫節(jié)。教師傳授、學(xué)生模仿的教學(xué)形式又會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。統(tǒng)一而簡(jiǎn)單的教學(xué)方法則對(duì)于本學(xué)科獨(dú)特的不同起點(diǎn)和差異的學(xué)生形成“不公平”的教學(xué)對(duì)待。課標(biāo)中要求：“營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍；從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程。通過(guò)問(wèn)題解決活動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力。”從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知需求出發(fā)。以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方案，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，讓學(xué)生在不斷提升技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)得到信息素養(yǎng)的內(nèi)化，最終獲得信息能力的提升。 （二）勇于實(shí)踐、追求創(chuàng)新信息技術(shù)新課程對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)水平提出了專業(yè)發(fā)展的要求。教師不能停留在教材講解、技術(shù)傳授的角色上，而是要研究信息技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，探索提高學(xué)生信息素養(yǎng)和運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力的技能和方法。探索要在超越教材、貼近生活、激活課堂上下工夫。教師要課標(biāo)和教材的引領(lǐng)下，在尊重教材的基礎(chǔ)上，把它看作是一種可以改造的客觀存在。積極審視、科學(xué)整理，為教材注入新鮮內(nèi)涵，用自己的智慧獨(dú)立思考，并將教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與教材思想高度融合，以產(chǎn)生巨大合力，從而形成特色鮮明而富于創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)格。依教材而“教”，內(nèi)容必然繁雜、零碎；使教材為我“用”，內(nèi)容必然整合、貫通。教師大膽實(shí)踐，追求創(chuàng)新，必然實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的“開(kāi)放、多元、動(dòng)態(tài)”?！皵?shù)據(jù)庫(kù)”這部分內(nèi)容對(duì)高中生而言是一個(gè)比較陌生的領(lǐng)域，平時(shí)應(yīng)用較少。因此教師在情景引入、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題上的設(shè)計(jì)就成為教學(xué)的關(guān)鍵。我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)了貫穿教材的“搜索技巧、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、軟件下載、科學(xué)管理數(shù)據(jù)”等章節(jié)內(nèi)容，圍繞技術(shù)學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決層層深入的工作主線展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，將課標(biāo)中關(guān)于信息能力與技術(shù)應(yīng)用雙重建構(gòu)的預(yù)設(shè)一一體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。（三）精心設(shè)計(jì)、巧妙安排信息技術(shù)課程教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題解決出發(fā)。問(wèn)題設(shè)計(jì)一般的過(guò)程是設(shè)置情境和任務(wù)驅(qū)動(dòng)。設(shè)計(jì)中特別要考慮到滿足不同層次學(xué)生的需求；設(shè)疑實(shí)為設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生在認(rèn)知沖突中體驗(yàn)過(guò)程、提升方法。 針對(duì)搜索技巧的教學(xué)，考慮到大多數(shù)學(xué)生隨著時(shí)間的推移越來(lái)越熟悉各類搜索引擎，獲取信息能力不斷提高，因此一般的搜索任務(wù)已不能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，更談不上搜索技巧的進(jìn)一步總結(jié)與提高了。王愛(ài)勝老師在歡樂(lè)課堂，信息技術(shù)第一課的教學(xué)案例中，用二個(gè)成語(yǔ)補(bǔ)充來(lái)設(shè)置教學(xué)情境的做法令我深受啟發(fā)。我以此作為教學(xué)過(guò)程的切入點(diǎn)，不斷地預(yù)設(shè)，不斷地生成，圍繞新課程目標(biāo)的教學(xué)主線就此展開(kāi)1、 設(shè)疑導(dǎo)入教師提問(wèn)成語(yǔ)填空：天馬（）（），學(xué)生答：天馬行空。教師再問(wèn)：天（）馬（），（）屯（）聚，學(xué)生無(wú)法回答。這樣的提問(wèn)為學(xué)生設(shè)置了“疑念”，學(xué)習(xí)、求解的欲望被激發(fā)2、引導(dǎo)探究問(wèn)題的產(chǎn)生、問(wèn)題的解決需要有層次，需要在不斷的設(shè)疑中向縱深推進(jìn)，因此要給學(xué)生探究提供并預(yù)留一定的空間。教師提問(wèn)：成語(yǔ)填空天（）馬（）若用成語(yǔ)詞典查的方法怎樣？學(xué)生回答：部首、拼音。教師再問(wèn)：成語(yǔ)填空（）屯（）聚若用成語(yǔ)詞典查的方法是什么？學(xué)生啞然教師提問(wèn)：用因特網(wǎng)能找到答案嗎？學(xué)生活動(dòng)：使用關(guān)鍵詞等方法利用搜索引擎查找。及時(shí)小結(jié)：利用因特網(wǎng)獲取答案的幾種方法：（1）、關(guān)鍵詞，（2）在類似baidu知道中找答案，（3）在線成語(yǔ)詞典教師提問(wèn)：（1）在線成語(yǔ)詞典查找的方法和效率；（網(wǎng)站內(nèi)精確查詢、模糊查詢二種方法）（2）在線成語(yǔ)詞典能查找到所有的成語(yǔ)嗎？為什么？在與學(xué)生的互動(dòng)問(wèn)答中，教師及時(shí)點(diǎn)明主題：“詞庫(kù)”。詞庫(kù)又會(huì)是什么樣？教師引導(dǎo)：在線使用詞典需要連接到因特網(wǎng)，離線也能使用電子版的成語(yǔ)詞典。各有其優(yōu)缺點(diǎn)（優(yōu)缺點(diǎn)比較，B/S，C/S二種結(jié)構(gòu)介紹）教師提問(wèn)：嘗試離線的電子版的成語(yǔ)詞典。學(xué)生活動(dòng)：查找、下載、安裝、運(yùn)行學(xué)生利用搜索引擎查找到多個(gè)版本的電子成語(yǔ)詞典，教師必須加強(qiáng)觀察，根據(jù)情況及時(shí)引導(dǎo)對(duì)下載的電子成語(yǔ)詞典在功能等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師適時(shí)地用自己已經(jīng)下載的電子成語(yǔ)詞典演示并相互比較。（圖一）3、體驗(yàn)過(guò)程教學(xué)流程進(jìn)行到這里，教學(xué)的真正目標(biāo)已經(jīng)逐漸接近了。在教師的有效引導(dǎo)之下，學(xué)生們已經(jīng)在機(jī)器中安裝好了電子版成語(yǔ)詞典，下面將在教師的后續(xù)引導(dǎo)中，逐步接近并最終找到技術(shù)背后的強(qiáng)大支持“數(shù)據(jù)庫(kù)”。教師提問(wèn)：能查找到成語(yǔ)天（）馬（）嗎？（或其它查詢不到的成語(yǔ)）學(xué)生體驗(yàn)：找不到。教師提問(wèn)：為什么？學(xué)生體驗(yàn)：找不到成語(yǔ)的原因很簡(jiǎn)單，是詞庫(kù)中沒(méi)有這個(gè)成語(yǔ)。那么找到并能修改詞庫(kù)也是“技術(shù)”的關(guān)鍵。學(xué)生在教師啟發(fā)下，在解決問(wèn)題的情境中，“不知不覺(jué)”發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，產(chǎn)生“沖突”，建構(gòu)主動(dòng)思考、參與的“磁場(chǎng)”。我們現(xiàn)在看到的并且正在用的程序界面是“前臺(tái)”，這類程序的背后需要“后臺(tái)”詞庫(kù)的支持。教師提問(wèn)：在那里能找到詞庫(kù)？學(xué)生體驗(yàn)：教師引導(dǎo)：電子版成語(yǔ)詞典的安裝路徑？學(xué)生活動(dòng)：很快可以找到成語(yǔ)詞典的安裝路徑。教師提問(wèn)：成語(yǔ)詞典的“核心”已經(jīng)原形畢露，這么多文件中那個(gè)文件是詞庫(kù)？學(xué)生體驗(yàn)： 教師引導(dǎo)：Data文件夾中的文件應(yīng)該就是我們要找的“詞庫(kù)”。教師提問(wèn)：這個(gè)文件怎么打開(kāi)？（圖二）學(xué)生活動(dòng)：可以用不同方式打開(kāi)此數(shù)據(jù)庫(kù)文件，自由瀏覽體驗(yàn)。教師引導(dǎo)：加合適的后綴名。OFFICE中的ACCESS是數(shù)據(jù)庫(kù)的專用軟件，其后綴名為.mdb。共同小結(jié)：揭開(kāi)了數(shù)據(jù)庫(kù)的神秘面紗，讓我們一起走進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)！學(xué)生體驗(yàn)：教師提問(wèn)：嘗試在詞典庫(kù)中“制造”一個(gè)自己的成語(yǔ)。（圖三）學(xué)生活動(dòng)：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是在環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)與探究當(dāng)中，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在興趣中體驗(yàn)技術(shù)；并通過(guò)技術(shù)體驗(yàn)探究到技術(shù)的本質(zhì)。從而在過(guò)程性地探究當(dāng)中掌握了方法，提升了能力。這也正是信息技術(shù)課堂的無(wú)限魅力所在。三、反思與展望一個(gè)學(xué)生最容易接受的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，流暢地完成了有一定知識(shí)體系的教學(xué)目標(biāo)（圖四），為學(xué)生建構(gòu)了信息技術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師和學(xué)生始終在互動(dòng)和諧的問(wèn)題設(shè)置、問(wèn)題解決中，突破了“技術(shù)”的約束，逐步從搜索引擎將注意力吸引到其技術(shù)內(nèi)在價(jià)值的探究當(dāng)中，即從信息活動(dòng)與技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中內(nèi)化素養(yǎng)，提升能力，不斷地達(dá)成信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，即：“知道信息來(lái)源的多樣性；根據(jù)問(wèn)題確定信息需求和信息來(lái)源；掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧；感受利用數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)、管理大量數(shù)據(jù)并實(shí)現(xiàn)高效檢索方面的優(yōu)勢(shì)；對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)的解剖分析，了解使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的基本思想與方法”信息技術(shù)新課程的實(shí)施，給了教師教學(xué)很大的創(chuàng)造空間。信息技術(shù)本身日新月異，內(nèi)涵豐富，教學(xué)素材充足。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的聰明才智，立足課標(biāo)，把握教材，突破局限，激活教學(xué)。不斷汲取各成熟學(xué)科的教學(xué)之長(zhǎng)，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，不斷探索實(shí)踐，不斷反思提高，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)創(chuàng)新。如本例中，教師既要放眼課程建設(shè)與發(fā)展，又要做一個(gè)有心人，去尋找合適的例子，在如更改后綴名等類似細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)上花時(shí)間、花精力，這才能保證實(shí)現(xiàn)自我超越的同時(shí)，推動(dòng)課程走向成熟、走向未來(lái)。說(shuō)明：本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況需4-6課時(shí)，此文主要反映教學(xué)設(shè)計(jì)思想。詳盡教學(xué)案例見(jiàn)信息技術(shù)課程網(wǎng)(/bbs)大路論壇。圖一：電子