蘇教版品德與社會六下年級教材分析.doc

蘇教版品德與社會六下年級教材分析一、教材的編寫思想（一）延續(xù)體現(xiàn)課程性質(zhì)和總體目標本課程是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。旨在促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎。 基于上述的課程性質(zhì)和總目標，六年級品德與社會教材考慮到學生的社會生活經(jīng)驗及之前的學習情況，延續(xù)了以兒童的社會生活為主線的設計思路，課程的設置圍繞學生的社會生活展開，并注意到兒童逐步擴大的生活領域及認知領域，將觸角深到更加廣闊而深遠的社會生活的方方面面。從發(fā)展階段來看，六年級下學期是整個小學階段學習的最后一個學期，而學生的品德與社會性發(fā)展并非是從這門課的學習才開始的，在品德與社會這門課之前，學生已經(jīng)有了比較豐富的生活經(jīng)驗和品德與生活課程的學習基礎。這個時期的學生，已經(jīng)通過之前的生活和學習，具備了一些生活積累，社會生活經(jīng)驗比以前更為豐富。他們中的絕大多數(shù)已經(jīng)形成了與他們的年齡相適應的情感、態(tài)度、價值觀，具有處理社會生活中的一些事情的能力，也掌握了一些基本的知識?？梢哉f，他們的良好品德和社會性的發(fā)展都已經(jīng)到了一個比以前高的狀態(tài)，這個時期的學生，向著有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民的目標更加邁進了。因此在六年級下冊的教材編排上，我們很重視學生日益增強的道德素養(yǎng)與社會性的不斷發(fā)展，較上冊而言，在內(nèi)容上更加向廣度和深度推進。同時，抓住學生所表現(xiàn)出來的社會積極性，和參與社會生活、努力實現(xiàn)自我價值的需要，從學生現(xiàn)有的生活積累出發(fā)，切入一些較為錯綜復雜的社會生活的方面，充分調(diào)動學生利用已有的社會生活經(jīng)驗，分析問題，然后提出相應的解決方法。課文中涉及了有關經(jīng)濟、網(wǎng)絡、環(huán)保、科技等話題，這些話題多具有一定的深度。為了使學生在面對這些學習主題的時候更加容易接受，我們選擇的切入點都比較貼近學生的生活。第一單元 我們生活在一個地球村 第1課 可愛的地球 第2課 從世界看中國 第3課 我們互通有無 第4課 網(wǎng)絡連接你我他 1了解自己的特點，發(fā)揚自己的優(yōu)勢，有自信心。知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人。對人寬容。 2知道生活和學習中會有困難，遇到困難不退縮，體驗克服困難取得成功的樂趣。初步形成積極上進的生活態(tài)度。 3學習正確對待生活中的問題、壓力、沖突和挫折，學習自我調(diào)節(jié)的方法，提高適應能力。 4了解家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的一些問題，樹立環(huán)保意識和社會責任感。主動參加力所能及的環(huán)境保護活動。 5知道我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃。 6了解我國的自然概況，知道我國是一個地域遼闊、有著許多名山大川和名勝古跡的國家，體驗熱愛國土的情感。 7體會報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡等現(xiàn)代傳媒與人們生活的關系，學習利用傳媒安全、有效地獲取信息。遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范，努力增強對信息的辨別能力。 8了解曾經(jīng)在我國發(fā)生的重大自然災害，認識大自然有不可抗拒的一面，體會人們在危難中團結互助精神的可貴。學習在自然災害面前自護與互助的方法，形成相應的能力。 9初步知道世界的海陸分布及主要地形等基本常識。 10通過一些日常生活用品，體會世界經(jīng)濟的發(fā)展與聯(lián)系及其給人們生活帶來的影響。 11初步了解科學技術對與人們生活、社會發(fā)展的關系，認識科技要為人類造福。崇尚科學的精神和科學態(tài)度。 12初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今世界面臨的共同問題，理解人與自然、人與人和諧共存的重要，體會“人類只有一個地球”的含義。 13體會和平的美好、戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，熱愛和平。 14知道我國所加入的一些國際組織，了解這些國際組織的作用。 第二單元 地球生病了 第5課 地球在“發(fā)低燒” 第6課 天有不測風云 第7課 許多物種消失了 第8課 可怕的物種入侵 第9課 自然資源取之不盡嗎 第三單元 世界問題還不少 第10課 戰(zhàn)爭何時了 第11課 科學技術的喜與憂 第12課 我在聯(lián)合國作報告 第四單元 新的生活就要開始了 第13課 我的這6年 第14課 去中學看看 第15課 我們的畢業(yè)典禮（二）根據(jù)六年級下學期兒童特點，幫助他們把握好少年期的生活，順利完成像中學的過渡六年級下學期的兒童在心理和生理方面已經(jīng)進入所謂的少年期（11、12歲14、15歲），在進入少年期后，日益覺醒的自我意識使兒童不再愿意把自己當作兒童看待，而是希望他人把自己看作是大人。他們處處以大人自居，在行為和思想上不斷向成人靠攏，這是少年們向成熟發(fā)展的一個主要途徑。這個期間人的發(fā)展是極其復雜、充滿矛盾的，西方有些心理學家稱之為“危機期”?！俺扇烁小钡陌l(fā)展是這個階段兒童的主要特征。與此同時，這個時期的兒童身上也出現(xiàn)了不少具有積極意義的質(zhì)的變化，課程和教材就是要伴隨他們健康地度過少年期的生活，引導他們直面并審視生活中的各種問題。我們在六年級下冊教材中設置了新的生活就要開始了一單元共3課，就是要使兒童逐步學會確立自己的生活和學習目標，并據(jù)此獨立安排自己的生活。上到這一單元的時候，學生的小學生活也進入尾聲。這一單元一共有3課：我的這6年帶著學生回顧了六年的小學生活，充滿了濃濃的對相處了六年的同學、老師、對學校的眷戀之情，引導兒童逐步學會確定自己的生活和學習目標，并據(jù)此獨立安排自己的生活?？紤]到小學生即將跨入中學的校門，面對即將到來的中學生活，他們有對小學生活的留戀，也有對中學生活的緊張與好奇，于是設置了去中學看看這一課，帶領學生走進中學的校園，看看中學是什么樣子，和他們設想的有哪些相同的和不同的地方，打消學生對中學生活的疑慮，為學生更好地適應中學生活做了很好的過渡。最后一課我們的畢業(yè)典禮，通過畢業(yè)典禮，幫助更好地學生樹立信心、增強責任感，也是為他們即將到來的中學生活壯行。這些課題都旨在引導兒童以一種正確的觀點去審視自己的生活，在“滿足”他們的“成人感”的同時，發(fā)展他們的自主性和獨立性，讓他們健康快樂地成長，使得他們在跨入中學大門的時候，底氣十足。（三）和兒童一起走進多樣化的世界，突出“人與世界”的主題根據(jù)對課程標準的理解，進入六年級后，應當進入的主題是人和世界的關系。這個主題的呈現(xiàn)是符合兒童生活邏輯的，特別是全球化，是兒童可以觸摸到的東西，是各種傳媒中的世界各地的人或者事情，比如森達皮鞋走向世界，世界的東西到達家鄉(xiāng)。世界雖然很大，卻又很小，每個人某種意義上是地球人，世界人。這個時期的兒童渴望了解外面的世界的精彩，教材盡可能呈現(xiàn)兩種意義上的世界：自然意義上的世界和社會意義上的世界。不管哪一種，都應該意識到，人和世界的關系發(fā)生了比較深刻的變化，人們以一種新的世界觀在看待世界。因此，六年級下冊品德與社會教材的編寫，在兒童現(xiàn)有生活的基礎上進行了深化、擴展和延伸。在更廣闊的背景下，有機地融進了社會學、歷史學、地理學、政治學、經(jīng)濟學、哲學、倫理道德等多方面的內(nèi)容。如第一單元的可愛的地球、從世界看中國，第二單元的許多物種消失了、自然資源取之不盡嗎等。我們力圖抓住兒童的社會生活的一些最主要的因素，圍繞這些主要因素組織教學內(nèi)容，并且，拓展教材的視域，使之盡量與兒童逐步擴大的生活領域相適應，做到同步提升。例如，我們在五年級的基礎上，進一步設置了有關經(jīng)濟、社會的專題，如第三單元的科學技術的喜與憂、我在聯(lián)合國作報告等。教材的編寫意在引導學生更好的認識、體驗和感悟生活，有利于學生良好品德的形成和社會性的發(fā)展。課文中涉及了有關經(jīng)濟、網(wǎng)絡、環(huán)保、科技等話題，這些話題多具有一定的深度。為了使學生在面對這些學習主題的時候更加容易接受，我們選擇的切入點都比較貼近學生的生活。如我們互通有無這一課，涉及到經(jīng)濟交流的問題，難度比較高，我們設置了這樣的小調(diào)查：請學生調(diào)查家里的物品產(chǎn)自哪些國家或地區(qū)。通過調(diào)查，學生可以得到深切而直觀的印象，為下面繼續(xù)深入探討問題做了必要準備。（四）引導兒童探索和關懷生存的地球家園，形成正確的世界觀和價值觀地球是人類生存的唯一家園，人來自自然，是地球的一部分，人類屬于地球，但地球不僅僅屬于人類。當前，由于人類自身的原因，生存和發(fā)展的種種需要導致對自然的無節(jié)制開發(fā)和破壞，已經(jīng)嚴重影響到整個地球包括人類在內(nèi)的所有生命的存在。對于自然和生態(tài)的正確認識和倫理道德必然成為當今時代的重大課題，成為新一代人的必備的重要素質(zhì)，也成為道德教育的重要內(nèi)容。在六年級下冊的教材中，我們在以前話題的基礎上，設置了地球生病了單元以及相關課題。這些課題都是在兒童經(jīng)驗所及的范圍內(nèi)去表明一種新的自然觀和世界觀。引導兒童意識到，任何世界的關系發(fā)生了比較深刻的變化，人們以一種新的世界觀在看待世界。過去的“征服世界”、“征服自然”的階段，人們對于世界的看法是世界是外在于人的，是客體，一種對立的關系世界又是對立于人只存在認識和被認識、征服和被征服的關系世界是可以為人類徹底征服的其結果導致地球遭到蹂躪，人類自身的生存和發(fā)展受到限制今天新的世界觀認為：1、不再把世界看成外在的客體，天人合一，我在世界中，人和世界不可分2、人和世界不是認識和征服的關系，認識世界的目的是去關心和愛護它，呵護和關愛是人的職責，人就是世界的一部分，關愛地球就是關愛人類自己，目前還沒有另外一個星球適合人類居住-非常自然地實現(xiàn)品德與社會的結合3、人和世界之間不僅是物質(zhì)的交換，還有審美的價值4、人和世界應形成一種敬畏之心，要講科學也要講敬重，技術越強，人類更加要有約束，在自然面前，人類是渺小的5、人類要走可持續(xù)發(fā)展之路6、各民族雖然存在著各種沖突，但在某種意義上是利益共享的 二、教材分析在整個編寫過程中，我們的統(tǒng)一認識是：品德與社會不是思想品德和社會的簡單相加，而是有機地融合。考慮到六年級學生是小學階段最高的年級，六年級的教材在編寫時不但要和前面的教材做好銜接，也要為接下來的初中階段做必要的準備，教學內(nèi)容在五年級的基礎上進行了擴展與延伸，在社會生活的各個方面中，六年級的教材更加側重于引導學生進一步加深對祖國與世界的認知，為學生向初中階段順利過渡做了必要的準備。（一）目標體現(xiàn)教材在情感、態(tài)度、價值觀以及能力、知識方面的編寫目標主要可以體現(xiàn)為以下這些方面：1、珍愛生命，熱愛生活。養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學、熱愛勞動、勤儉節(jié)約的態(tài)度。在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、熱愛集體、團結合作、有責任心的品質(zhì)。能夠初步認識自我，控制和調(diào)整自己的情緒和行為。養(yǎng)成良好的生活和行為習慣。（第四單元新的生活就要開始了）2、學習搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。學習從不同角度觀察、認識、分析社會事物和現(xiàn)象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。學習對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇。（第三單元世界問題還不少3、尊重不同國家和人民的文化差異，初步具有開放的國際意識。初步了解生產(chǎn)、消費活動與人們生活的關系。知道世界歷史發(fā)展的一些重要知識和不同文化背景下人們的生活方式、風俗習慣。知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義。（第一單元我們生活在一個地球村）4、關愛自然，感激大自然對人類的哺育，初步形成保護生態(tài)環(huán)境的意識。初步掌握基本的自護自救的本領。知道科學技術對人類生存與發(fā)展的重要影響。了解一些基本的地理知識，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關系，簡單了解當今人類社會面臨的一些共同問題。（第二單元地球生病了，第三單元世界問題還不少） 第一 單元 我們生活在一個地球村 第1課 可愛的地球 第2課 從世界看中國 第3課 我們互通有無 第4課 網(wǎng)絡連接你我他三、教師用書特點與使用建議教師用書主要由“設計意圖”、“內(nèi)容結構與教學建議”、“教學資源提示”、“教學設計”四個部分組成。“設計意圖”闡明本課的教學目標、具體內(nèi)容及其設置的理由，并指出與課程標準相關內(nèi)容的關系。點明了課文的具體設計意圖，方便教師領會編寫者為什么編寫這樣的課文。“內(nèi)容結構與教學建議”提綱挈領地梳理了教學內(nèi)容，并給出總體教學建議。讓教師對這一課的內(nèi)容結構更加了然于心。“教學資源提示”為教師提供了拓展的教學資源?！敖虒W設計”部分，提供了具體的教學設計個案，包括課時安排、教學設計等，以供教師參考。根據(jù)課標要求，有如下幾點需要特別注意：1解放思想，平等對話編寫教師用書的目的不在于規(guī)定教師必須依照怎樣的方式授課，讓教師都照本宣科，從而將不同的教師的授課限于一統(tǒng)。教師用書是教材編寫者與任課教師之間的一種對話，而不是授課的唯一范本。教師用書的編寫者與使用者是平等的關系，和教師與學生的平等關系一樣，我們需要的是溝通與交流，是商討與切磋。教師需要根據(jù)本班學生的實際情況，在教材中加進自己獨特的理解，進而采取最適合的教學組織形式。2結合學生的實際，創(chuàng)造性地使用教師用書“教學資源提示”中，采用“提示”這一提法，意在表明教學資源具有豐富多樣性，任何一本教師用書，都不可能窮盡地涵蓋所有相關教學資源，在這一部分中，列舉了一些較好的教學資源，但這僅僅是一個提示作用，教師在組織教學活動時，具體采納哪些教學資源，補充哪些教學資源，還需要教師按照課堂的實際需要自行拿捏?！敖虒W設計”部分給出的教學設計比較詳細，似乎完全可以拿來授課，可是要弄清楚的是，同樣的教材，不同的教師有不同的教學設計，我們在這里僅僅是展示了其中的一種。這里給出的教學設計并非最好的、最完善的，只是希望為教師設計自己的教學設計提供一點思路。教學設計永遠是要適應學生的需要，如何吃透課標和教材，用自己創(chuàng)造性的勞動，利用現(xiàn)有資源，結合學生的具體實際，更好地組織教學活動，是每個教師必須思考的問題。3走進兒童的生活世界與內(nèi)心世界每個學生都是一個獨特的個體，同樣的教材面對的是所有的學生，在具體的教學活動中，教師則更要注意因材施教。教師需要深入了解每個學生的特質(zhì)，走進他們的生活世界與內(nèi)心世界，成為學生的好伙伴和引路人。不管是課堂內(nèi)還是課堂外，都能以自己的一片真誠的愛心，不斷幫助每一個學生走向真、善、美。4引導學生自主學習、主動探究和體驗情感、態(tài)度、價值觀，能力，知識三者應當并重，情感、態(tài)度、價值觀方面的目標以往經(jīng)常容易被忽略。我們要告別一言堂，把課堂時間給學生。依托教材，讓學生與教師展開良好的互動。引導學生自主學習、探究，幫助學生獲得豐富的情感體驗，使學生從親身的體驗中鍛煉能力，學習到知識和做人的道理。5開拓新的學習空間重視課堂以外的學習空間，如少年宮、博物館、社區(qū)等等，都是學習的好場所。學生良好品德的形成和社會性的發(fā)展不是僅僅在課堂內(nèi)就可以完全習得的，而是在全部的生活中得來的。教師要積極開拓新的學習空間，做到課外與課內(nèi)相結合，充分利用好現(xiàn)有的教學資源，全方位地推動學生良好品德的形成和社會性的發(fā)展。四、教學中應注意的問題（一）重溫課程標準，用好教材對于教師來說，課標是新的，教科書是新的，然而二者相加不能等同于新的課程改革。新的教材需要有教師和學生們的創(chuàng)造性的勞動參與共同作用，才能將課程改革真正落在實處。因此，教師在使用教材進行教學時，要充分具備“用教材教”而不是“教教材”的理念。那么，如何用好教材來教，還有賴于進一步咀嚼課程標準，融入教師自己的智慧。（案例分析）（二）備好“一桶水”，順利銜接中學知識結構不難看出，六年級下冊的教材及其對應的課標與前面最大的不同在于它的知識性、科學性以及相關的知識結構的完整性，同時，設計自然、地理、歷史、政治等多門學科，教材這樣的編寫有利于學生進入初中后的適應，但這就要求教師要從涉及的各門學科進行進修，打好扎實的學科功底，以免造成錯誤。另外，是否補充相應的知識也要依據(jù)學生的現(xiàn)狀而頂，知識的傳授并不是本課程的主要目的。（三）評