第1節(jié)能量的釋放和利用（2課時(shí)）.doc

蘇科版生物教案(七上) 第6章 第1節(jié)第1節(jié) 能量的釋放和利用 (第1課時(shí))主備人：周靜秋 審核人：王琴芳教學(xué)目標(biāo)：1知識目標(biāo) (1)了解能量的釋放與呼吸的關(guān)系。 (2)描述什么是呼吸作用。2能力目標(biāo) 學(xué)會測定呼吸頻率的簡單方法和驗(yàn)證植物呼吸釋放CO2的方法。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 從學(xué)生在日常生活中遇到的一些生理現(xiàn)象和生活實(shí)際入手用正確的科學(xué)研究方法，逐步深入地發(fā)現(xiàn)能量的釋放與呼吸之間的關(guān)系，懂得更進(jìn)一步地珍愛綠色植物。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、討論和分析相結(jié)合。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)，揭示能量的釋放需要氧。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生嘗試“探究萌發(fā)的種子釋放能量”實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。教學(xué)用具：青菜、塑料袋、導(dǎo)管、廣口瓶、蠟燭。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入活動一：體驗(yàn)?zāi)芰酷尫排c呼吸的關(guān)系活動二：驗(yàn)證呼吸過程中氣體的變化呼吸作用的概念比較綠色植物的光合作用和呼吸作用當(dāng)我們劇烈運(yùn)動時(shí)，體力會大量地消耗，需要補(bǔ)充食物獲得力量；當(dāng)人們感覺饑寒交迫時(shí)，需要補(bǔ)充食物獲得熱量。食物中的能量不能直接被人利用，必須釋放出來才能被利用，那么如何釋放呢？。教師結(jié)合小資料介紹什么是呼吸頻率。指揮學(xué)生完成活動。對學(xué)生的回答作出積極的評價(jià)。講述動植物呼吸過程中氣體的變化，吸入空氣中的氧，呼出肺里的二氧化碳。介紹、演示二氧化碳和氧氣的特性。二氧化碳：能使澄清石灰水變渾濁氧 氣： 能夠助燃教師演示第一組實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證呼出的氣體含有較多的二氧化碳。教師演示第二組實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證吸入的氣體含有較多的氧氣。教師講述什么是呼吸作用，讓學(xué)生知道呼吸作用是在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的，是細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物（如葡萄糖）氧化分解釋放能量的過程，絕大部分生物體呼吸需要在有氧的條件下才能完成。指導(dǎo)學(xué)生比較綠色植物的光合作用和呼吸作用。對學(xué)生的回答作出積極的評價(jià)，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。學(xué)生活動。討論：1. 三種狀態(tài)哪一種消耗的能量最多？消耗能量的多少與呼吸頻率有什么關(guān)系？2. 能量的釋放與呼吸密切相關(guān)嗎？說說你的理由。學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn)討論：1. 第一組實(shí)驗(yàn)中石灰水發(fā)生了什么變化？原因是什么？2. 第二組實(shí)驗(yàn)中蠟燭的燃燒情況發(fā)生了什么變化？原因是什么?3. 在兩組實(shí)驗(yàn)中，作為對照實(shí)驗(yàn)的分別是哪一組？學(xué)生從場所、條件、過程、能量四方面比較綠色植物的光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系。小結(jié)1. 了解了能量的釋放與呼吸的關(guān)系2. 知道了什么是呼吸作用3. 初步學(xué)會了一些實(shí)驗(yàn)操作技能第1節(jié) 能量的釋放和利用(第2課時(shí))主備人：周靜秋 審核人：王琴芳教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)： 呼吸釋放的能量在生命活動中的利用。 2、能力目標(biāo)： 初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識能夠?qū)粑饔玫脑碓谌祟惿a(chǎn)、生活中的應(yīng)用作出解釋。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 從學(xué)生在日常生活中遇到的一些生理現(xiàn)象和生活實(shí)際入手用正確的科學(xué)研究方法，逐步深入地發(fā)現(xiàn)能量的釋放與呼吸之間的關(guān)系，懂得更進(jìn)一步地珍愛綠色植物。教學(xué)方法：探究法、觀察法、討論法教學(xué)重點(diǎn)： 呼吸釋放的能量在生命活動中的利用。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生嘗試探究萌發(fā)的種子釋放能量實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。教學(xué)用具： 保溫瓶、萌發(fā)的種子、死亡的種子、干種子、溫度計(jì)。教學(xué)過程:教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動復(fù)習(xí)提問一、能量的表現(xiàn)形式二、探究萌發(fā)的種子釋放熱量 什么是呼吸作用？ 英國化學(xué)家法拉第把呼吸比喻為“生命現(xiàn)象的燃燒過程”，儲存在生物體內(nèi)的有機(jī)物在氧是參與下分解，并釋放能量，釋放出的能量主要有哪些形式呢？ 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：潮濕的小麥種子堆里為什么會產(chǎn)生熱量呢？ 教師適當(dāng)提示，對學(xué)生的匯報(bào)作出積極的評價(jià)。 學(xué)生回憶并回答。 學(xué)生閱讀課本P115信息庫“生物體釋放能量的表現(xiàn)形式”。 針對問題，設(shè)想可能的原因是什么，作出假設(shè)。 分小組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。 實(shí)施實(shí)驗(yàn),記錄下萌發(fā)的種子、死亡的種子、干種子最初的溫度和24小時(shí)后的溫度。教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動三、能量的利用DIY 生物體在呼吸作用過程中產(chǎn)生的能量，一部分以熱量的形式釋放出來，另一部分以化學(xué)能的形式貯存在ATP中。 指導(dǎo)學(xué)生觀察課本能量釋放與生命活動圖 對學(xué)生的討論結(jié)果作出積極的評價(jià)。用你所學(xué)的知識或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，對蔬菜、水果的儲存，作物松土，天然的“氧吧”作出解釋。 學(xué)生閱讀課本P116信息庫“生物體內(nèi)的能源物質(zhì)ATP，了解什么是ATP。 觀察課本能量釋放與生命活動圖討論：1.你還能舉出更多的事例來說明能量釋放與生命活動有關(guān)嗎？ 2.對生物體來說，不同的生命活動所需要的能量一樣多嗎？為什么？