語(yǔ)文人教版九年級(jí)上冊(cè)19、香菱學(xué)詩(shī).doc

香菱學(xué)詩(shī)預(yù)習(xí)題1、找出文中表現(xiàn)香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句 2、香菱學(xué)詩(shī)過(guò)程分四階段：拜師、初作、再作、三作，每一階段黛玉是如何教如何評(píng)價(jià)的？3、借用林黛玉的話，分別評(píng)價(jià)香菱寫(xiě)的三首詩(shī)：4、香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程表現(xiàn)了一種什么精神5、分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來(lái)的性格特征。6、黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩(shī)，體現(xiàn)曹雪芹怎樣的詩(shī)歌創(chuàng)作思想？這對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何作用？ 7、香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)有哪些啟示？香菱學(xué)詩(shī)預(yù)習(xí)題1、找出文中表現(xiàn)香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句 2、香菱學(xué)詩(shī)過(guò)程分四階段：拜師、初作、再作、三作，每一階段黛玉是如何教如何評(píng)價(jià)的？3、借用林黛玉的話，分別評(píng)價(jià)香菱寫(xiě)的三首詩(shī)：4、香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程表現(xiàn)了一種什么精神5、分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來(lái)的性格特征。6、黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩(shī)，體現(xiàn)曹雪芹怎樣的詩(shī)歌創(chuàng)作思想？這對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何作用？ 7、香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)有哪些啟示？香菱學(xué)詩(shī)預(yù)習(xí)題1、找出文中表現(xiàn)香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句 2、香菱學(xué)詩(shī)過(guò)程分四階段：拜師、初作、再作、三作，每一階段黛玉是如何教如何評(píng)價(jià)的？3、借用林黛玉的話，分別評(píng)價(jià)香菱寫(xiě)的三首詩(shī)：4、香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程表現(xiàn)了一種什么精神5、分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來(lái)的性格特征。6、黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩(shī)，體現(xiàn)曹雪芹怎樣的詩(shī)歌創(chuàng)作思想？這對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何作用？ 7、香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)有哪些啟示？香菱學(xué)詩(shī)預(yù)習(xí)題1、找出文中表現(xiàn)香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句 2、香菱學(xué)詩(shī)過(guò)程分四階段：拜師、初作、再作、三作，每一階段黛玉是如何教如何評(píng)價(jià)的？3、借用林黛玉的話，分別評(píng)價(jià)香菱寫(xiě)的三首詩(shī)：4、香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程表現(xiàn)了一種什么精神5、分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來(lái)的性格特征。6、黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩(shī)，體現(xiàn)曹雪芹怎樣的詩(shī)歌創(chuàng)作思想？這對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何作用？ 7、香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)有哪些啟示？香菱學(xué)詩(shī)預(yù)習(xí)題1、找出文中表現(xiàn)香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句 2、香菱學(xué)詩(shī)過(guò)程分四階段：拜師、初作、再作、三作，每一階段黛玉是如何教如何評(píng)價(jià)的？3、借用林黛玉的話，分別評(píng)價(jià)香菱寫(xiě)的三首詩(shī)：4、香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程表現(xiàn)了一種什么精神5、分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來(lái)的性格特征。6、黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩(shī)，體現(xiàn)曹雪芹怎樣的詩(shī)歌創(chuàng)作思想？這對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何作用？ 7、香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)有哪些啟示？香菱學(xué)詩(shī)說(shuō)課稿我說(shuō)課的篇目是香菱學(xué)詩(shī)，本文是鄂教版九年級(jí)（下）第一單元中的一篇文章。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。一、說(shuō)教材香菱學(xué)詩(shī)是紅樓夢(mèng)中很有情趣并蘊(yùn)含深意的一個(gè)片段。作者以飽蘸深情的筆墨，詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑，香菱談讀詩(shī)體會(huì)并苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò)，謳歌了這位精華靈秀所鐘的薄命女兒。香菱本來(lái)就愛(ài)讀詩(shī)，也想學(xué)著作詩(shī)，但苦于無(wú)人指點(diǎn)；來(lái)到大觀園后，有了黛玉這樣的老師，她如癡如醉地沉浸在詩(shī)的境界中，自由呼吸，馳騁思維，讓想象遨游于天地之外。在黛玉的指導(dǎo)下，她苦讀詩(shī)書(shū)，苦索佳句，終于在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了作詩(shī)。作者通過(guò)這個(gè)情節(jié)，表現(xiàn)了香菱對(duì)詩(shī)歌的矢志追求及她對(duì)美好事物的向往之天性，贊美了她的專(zhuān)注、勤勉的學(xué)習(xí)精神。文中著重描寫(xiě)了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，對(duì)此，我們應(yīng)結(jié)合她學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，作廣泛而深入的探究，以便從中獲取有益的啟迪。另外，作者寫(xiě)香菱學(xué)詩(shī)，是想借林黛玉對(duì)香菱的講授以及香菱循序漸進(jìn)的學(xué)詩(shī)過(guò)程，傳達(dá)出自己對(duì)詩(shī)藝的一些看法。諸如：“立意”是詩(shī)的頭等大事，詩(shī)要有新意，要寄情寓興，不能以詞害意；又如，讀詩(shī)應(yīng)讀一流的詩(shī)作，切不可愛(ài)那些淺近的詩(shī)。寫(xiě)詩(shī)要“講究討論”等等。此外，作者通過(guò)黛玉教香菱學(xué)詩(shī)的情節(jié)，還極大地豐富了黛玉的形象，為我們更深入地理解黛玉這一文學(xué)形象的典型意義及紅樓夢(mèng)的主旨，有關(guān)鍵性的點(diǎn)化作用。讀者能從中真切地感受到黛玉除了孤傲自許外，還有熱情開(kāi)朗，坦率純真，誨人不倦的一面。本單元以“書(shū)香裊裊”為話題，教材入選這篇文章，意在給學(xué)生打開(kāi)一扇窗，引領(lǐng)學(xué)生遨游文學(xué)名著的海洋，激起他們對(duì)讀書(shū)的濃厚興趣，擴(kuò)大閱讀視野，提高古典文學(xué)修養(yǎng)，引導(dǎo)讀書(shū)方法，培養(yǎng)勤于讀書(shū)，善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”，閱讀文學(xué)作品“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。據(jù)此，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況（九年級(jí)學(xué)生需要掌握的關(guān)于小說(shuō)的知識(shí)技能和學(xué)生的實(shí)際接受水平），設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：1、了解紅樓夢(mèng)的藝術(shù)成就，提高古典文學(xué)修養(yǎng)。2、揣摩人物形象，賞析小說(shuō)塑造人物的手法，理解作者傾注的思想感情。3、探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因，從中獲得啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：1探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。2賞析小說(shuō)塑造人物的手法。教學(xué)難點(diǎn)：1揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。2引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫助。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“教學(xué)目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透、融為一體?！币虼?，三維整體體現(xiàn)在設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的全過(guò)程中，而并非將三者割裂開(kāi)來(lái)，分別實(shí)現(xiàn)。二、說(shuō)教法教學(xué)本文，力求從內(nèi)容、寫(xiě)法兩方面突破。內(nèi)容上，著重探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學(xué)識(shí)和教育藝術(shù)，同時(shí)也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類(lèi)引申，聯(lián)系實(shí)際，思考香菱學(xué)詩(shī)會(huì)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫助。體味作者對(duì)香菱這一形象傾注的思想感情，深入理解紅樓夢(mèng)的主題思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。寫(xiě)法上，通過(guò)涵泳品味描寫(xiě)香菱的有關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)在塑造人物形象上的作用；通過(guò)揣摩寶釵、寶玉的話，理解側(cè)面烘托的表達(dá)效果。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)教師努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮三維目標(biāo)的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，本課的教學(xué)基本采用此方式，另外結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思維、熱情參與、獨(dú)立自主地解決問(wèn)題，還采用如下方法：1、情景設(shè)置法激發(fā)感情，引起興趣2、提問(wèn)法師生互動(dòng)，質(zhì)疑和釋疑3、點(diǎn)撥法展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路課前教師制作課件，在教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體，使教學(xué)內(nèi)容更直觀更形象。本課的教學(xué)我安排為三課時(shí)完成。三、說(shuō)學(xué)法教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。也就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。具體學(xué)法如下：1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)2、討論法積極參與，總結(jié)規(guī)律3、自主、合作、探究法學(xué)生實(shí)踐，深入體會(huì)四、說(shuō)教學(xué)程序教學(xué)思路：泛讀精讀賞讀思讀延讀泛讀課文，積累詞語(yǔ)，整體感知；精讀課文，探究香菱學(xué)詩(shī)成功原因；賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的高超技法；思讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)探究；延讀，拓展延伸，深層反思。（閱讀是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，也是一個(gè)追尋作者思維軌跡、對(duì)文本認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)程序，遵循了閱讀認(rèn)知的一般規(guī)律）教學(xué)步驟一、激趣導(dǎo)入1、音樂(lè)導(dǎo)入：播放紅樓夢(mèng)主題曲：枉凝眉。一首紅樓夢(mèng)片尾曲足以讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，由歌聲入手，引出本節(jié)課的主人公香菱。這樣設(shè)計(jì)的原因是根據(jù)初三學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用我的激情碰撞學(xué)生智慧的火花，巧妙地引出課題。（板書(shū)文題）2、介紹作者、紅樓夢(mèng)、香菱（為什么要介紹，因?yàn)槲覀兎治鋈宋镄蜗蟛荒苊撾x社會(huì)大背景。）3、多媒體播放紅樓夢(mèng)香菱學(xué)詩(shī)片斷。(情景激趣，自然導(dǎo)入，在教學(xué)之初就要“創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)二、泛讀課文，整體感知1學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)盐瘴囊?，并積累文中重要的詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。（著力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展）多媒體顯示：需積累的詞語(yǔ)：起承轉(zhuǎn)合 以詞害意 地靈人杰 誨人不倦挖心搜膽 精血誠(chéng)聚 穿鑿 揣摩需積累的文學(xué)常識(shí)：建安七子 竹林七賢 王維、杜甫、李白、陸游2學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，標(biāo)示出香菱學(xué)詩(shī)的幾個(gè)階段，并畫(huà)出文中表現(xiàn)香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句。（通過(guò)這一環(huán)節(jié)從整體上把握了本文的主要內(nèi)容，為下面各個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)打下了基礎(chǔ)。三、精讀課文，突破重點(diǎn)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。多媒體顯示：1請(qǐng)概括香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。2香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么?3黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑時(shí)談到了哪些問(wèn)題?黛玉的教學(xué)方式有何特點(diǎn)?4香菱是一個(gè)怎樣的女子?從哪里可以看出來(lái)?5你對(duì)香菱的三首詠月詩(shī)怎么評(píng)價(jià)?學(xué)生分組討論，然后各組選代表交流。（這幾個(gè)問(wèn)題，是圍繞文章重點(diǎn)設(shè)計(jì)的，目的在于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，精細(xì)研讀文本，透徹理解文本，從而形成自己的閱讀思想。教師在教學(xué)中，要善于提出問(wèn)題，給學(xué)生的思考以方向性的指導(dǎo)。在具體的討論中，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥一下，主要是讓學(xué)生自主合作探究，以最大限度地發(fā)揮他們創(chuàng)造能力。）明確：1香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程可以有多種表達(dá)，有四分法：讀詩(shī)、悟詩(shī)、談詩(shī)、作詩(shī)；有三分法：拜黛玉為師、品味王詩(shī)、邊讀杜詩(shī)邊寫(xiě)詩(shī)；有二分法：黛玉指導(dǎo)讀詩(shī)、香菱練習(xí)寫(xiě)詩(shī)。2香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指點(diǎn)，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個(gè)優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開(kāi)的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神：上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來(lái)。3黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑時(shí)主要談到四個(gè)方面的問(wèn)題：重立意，不以詞害意；重內(nèi)容。格調(diào)、規(guī)矩是末事；重領(lǐng)悟，崇尚名家方成高品位；重研究討論，方能長(zhǎng)進(jìn)。黛玉的教學(xué)方式很獨(dú)特，她注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，“學(xué)詩(shī)什么難事?你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩(shī)翁了!”她在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，重視積累和感悟，先讀王維的詩(shī)，體會(huì)情景統(tǒng)一，進(jìn)入詩(shī)情畫(huà)境；再讀杜甫的七律，體會(huì)“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養(yǎng)詩(shī)的個(gè)性和想象力。她強(qiáng)調(diào)自學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、探究，重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新，“只管放開(kāi)膽子去做”。4香菱是一個(gè)精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。香菱極富文學(xué)氣質(zhì)，她早就想學(xué)詩(shī)了，但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)，只好偷空看幾首舊詩(shī)。進(jìn)入大觀園后，香菱深藏內(nèi)心的饑渴一下子激發(fā)出來(lái)，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái)”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對(duì)王維詩(shī)的品讀，足見(jiàn)她的領(lǐng)悟力極高。5這是一道開(kāi)放題，答案不拘一格，可從思想內(nèi)容或?qū)懽魈攸c(diǎn)等方面進(jìn)行評(píng)論，要求不宜過(guò)高，言之有物，言之成理即可。第一首只說(shuō)月兒美麗又明亮，可供觀賞。詩(shī)意淺顯，了無(wú)韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無(wú)真情實(shí)感，無(wú)新意。第二首只說(shuō)月色很美。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進(jìn)步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。第三首“新奇而有意趣”，句句寫(xiě)月，句句寫(xiě)離別。她仿佛對(duì)月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說(shuō)對(duì)離愁這種深沉的感情的抒寫(xiě)，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實(shí)的，意境真切，余韻悠長(zhǎng)。四、賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造人物。紅樓夢(mèng)中400多個(gè)栩栩如生的人物，個(gè)個(gè)音容笑貌有別，性格鮮明獨(dú)特，給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。人物出場(chǎng)入場(chǎng)、一顰一笑、來(lái)龍去脈、口角眉梢品頭話尾、舌尖牙縫、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒(méi)有一處不是活靈活現(xiàn)的。1學(xué)生篩選描寫(xiě)香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書(shū)吟讀。“香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡。”其苦心、專(zhuān)心如此，不能不令人贊嘆。當(dāng)香菱拿到寫(xiě)作詩(shī)題后，“又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。如此茶飯無(wú)心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫(xiě)，“默默的回來(lái)，越性連房也不入，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿涟櫼换孛?，又自己含笑一回”，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專(zhuān)注神情，“出神”說(shuō)明浮想聯(lián)翩；“摳土”說(shuō)明反復(fù)斟酌；“皺眉”說(shuō)明用字不妥：“含笑”說(shuō)明有了奇句，感到滿意、欣慰。寫(xiě)第三稿時(shí)，“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)。目不別視”甚至夢(mèng)中喊出了“可是有了，難道這一首還不好?”香菱的苦心、專(zhuān)心、用心已到了癡迷的程度。對(duì)這樣一個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確描寫(xiě)了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩(shī)與她的悲慘身世，我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公。這種通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國(guó)古典小說(shuō)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。2聚焦側(cè)面描寫(xiě)，體會(huì)人物形象的豐滿、生動(dòng)。學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。如：寶釵：“你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”寶玉：“會(huì)心處不在多，聽(tīng)你說(shuō)了這兩句，可知三昧你已得了”“這正是地靈人杰，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日?？梢?jiàn)天地至公?！边@些都是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周?chē)藗冃纳系恼酃夥从?。?cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿、生動(dòng)，更具體感人。（刻畫(huà)人物形象是小說(shuō)的中心，要引導(dǎo)學(xué)生深入分析刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。小說(shuō)塑造人物的手段是多種多樣的，本文則主要是通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)刻畫(huà)人物，閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生捕捉有效信息，學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品。不過(guò)在分析時(shí)老師應(yīng)結(jié)合點(diǎn)撥或提問(wèn)的方式，放手讓學(xué)生自己去完成）五、思讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)探究學(xué)生自由質(zhì)疑，全班討論解決?？赡芴岢龅膯?wèn)題有：1寶玉說(shuō)：“我們成日嘆說(shuō)可惜他(香菱)這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日。”這句話里包含著哪些意思?2香菱詩(shī)的第三稿系夢(mèng)中所為一事是否有失真實(shí)?3塑造香菱這一藝術(shù)形象，作者傾注了什么樣的思想感情?4課文中的黛玉有怎樣的性格特征?如何理解這與她多愁善感、孤傲尖刻的主體性格的差異?5有人說(shuō)“紅樓夢(mèng)既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，該如何理解這句話?學(xué)生自由討論，積極發(fā)言，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥。教師提示：1要聯(lián)系香菱的資質(zhì)和此前香菱的遭遇來(lái)說(shuō)明，弄清寶玉對(duì)香菱的態(tài)度。2要聯(lián)系香菱寫(xiě)詩(shī)的全過(guò)程來(lái)看，要認(rèn)識(shí)藝術(shù)真實(shí)與生活真實(shí)的辯證關(guān)系?？此茐?mèng)中所得，實(shí)為多次錘煉、苦心追求的結(jié)果。3作者熱情謳歌了這個(gè)鐘靈毓秀的薄命女子。香菱這樣的女子，竟和極端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起而且受他的凌辱，香菱的境遇著實(shí)讓人同情。封建社會(huì)扼殺人才的本質(zhì)由此可見(jiàn)一斑，也體現(xiàn)了作者的美學(xué)觀。4紅樓夢(mèng)中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我們看到的卻是一位學(xué)識(shí)淵博、熱情大方的林姑娘，她熱情、自信，顯現(xiàn)出了光風(fēng)霽月般的情懷。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是讀詩(shī)、作詩(shī)，文學(xué)這片廣袤的土地可供這位寄人籬下、冰清玉潔的孤弱女子自由翱翔。她與香菱同命相憐，對(duì)香菱表現(xiàn)出極大的同情、熱情是自然的。5曹雪芹以精細(xì)的筆墨塑造了許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象，如裊娜風(fēng)流的林黛玉、生性熱情剛烈的晴雯、不惜用生命證明自己清白的尤三姐等。和封建社會(huì)蔑視女子相反，曹雪芹提出了尊重女性的新思想熱情贊頌了女子的才藝德行，提倡女子反迫害、反虐待的斗爭(zhēng)精神，冗分體現(xiàn)了曹雪斤反對(duì)封建倫埋綱常的超人能勇氣和遠(yuǎn)曲子卓總值。六、延伸閱讀、探究思考教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：通過(guò)林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩(shī)這情節(jié)，紅樓夢(mèng)體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的詩(shī)歌創(chuàng)作思想?香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何啟示?學(xué)生各抒己見(jiàn)。生1：要多讀；黛玉讓香菱讀王維五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七絕一二百首，由此可見(jiàn)誦讀是學(xué)詩(shī)的根基，是提高鑒賞力的根本途徑。生2：學(xué)一流的詩(shī)?！胺ê跗渖希瑑H得其中；法乎其中，僅得其下?！蓖蹙S五律第一，杜甫七律第一，李白七絕第一，學(xué)一流的詩(shī)，學(xué)不到一流可成二流，因此我們平時(shí)閱讀也要精選文質(zhì)兼美的作品，這對(duì)于陶冶情操、培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是有益的。生3：大膽創(chuàng)作，敢于想象。大膽想象可以使平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感，令人耳目一新。生4：香菱學(xué)詩(shī)給我的啟示有五點(diǎn)：要有自信，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不可能一蹴而就，應(yīng)有打一場(chǎng)長(zhǎng)期仗的心理準(zhǔn)備，要自信；做學(xué)習(xí)的有心人，提高學(xué)習(xí)興趣，讓自己學(xué)習(xí)的每一分鐘都有所獲；要重誦讀、理解、感悟，多積累，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”；轉(zhuǎn)益多師，不恥下問(wèn)；勤于實(shí)踐，不怕失敗。香菱三易其稿，終成精品。我們平時(shí)寫(xiě)作也要多改精改，方可成就佳作。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐總結(jié)一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，言之有理即可。七、課堂小結(jié)香菱學(xué)詩(shī)，意趣無(wú)窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。八、布置作業(yè)1、整理課上發(fā)言，寫(xiě)一篇題目為“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”的文章。2、課外閱讀紅樓夢(mèng)（一節(jié)閱讀課的結(jié)束也應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始）附：板書(shū)設(shè)計(jì)（板書(shū)設(shè)計(jì)主要突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容和作者的寫(xiě)作思路，復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化；抽象思維具體化；把感性認(rèn)識(shí)理性化，使學(xué)生容易接受和理解，幫助學(xué)生提高分析、歸納、感悟的能力。） 好 樂(lè)香菱學(xué)詩(shī) 善 詩(shī) 苦 公輸公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜，而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。 公輸盤(pán)曰：夫子何命焉為？子墨子曰：北方有侮臣者，愿借子殺之。公輸盤(pán)不說(shuō)。子墨子曰：請(qǐng)獻(xiàn)十金。公輸盤(pán)曰：吾義固不殺人。子墨子起，再拜，曰：請(qǐng)說(shuō)之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國(guó)有余于地，而不足于民，殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智；宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁；知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)。公輸盤(pán)服。子墨子曰：然胡不已乎？公輸盤(pán)曰：不可，吾既已言之王矣。子墨子曰：胡不見(jiàn)我于王？公輸盤(pán)曰：諾。子墨子見(jiàn)王，曰：今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰