語文人教版九年級上冊19、香菱學詩.doc

香菱學詩預習題1、找出文中表現香菱專心學詩的語句 2、香菱學詩過程分四階段：拜師、初作、再作、三作，每一階段黛玉是如何教如何評價的？3、借用林黛玉的話，分別評價香菱寫的三首詩：4、香菱學詩的過程表現了一種什么精神5、分析一下林黛玉在本文中表現出來的性格特征。6、黛玉指導香菱學詩，體現曹雪芹怎樣的詩歌創(chuàng)作思想？這對我們學習語文有何作用？ 7、香菱學詩對我們學習有哪些啟示？香菱學詩預習題1、找出文中表現香菱專心學詩的語句 2、香菱學詩過程分四階段：拜師、初作、再作、三作，每一階段黛玉是如何教如何評價的？3、借用林黛玉的話，分別評價香菱寫的三首詩：4、香菱學詩的過程表現了一種什么精神5、分析一下林黛玉在本文中表現出來的性格特征。6、黛玉指導香菱學詩，體現曹雪芹怎樣的詩歌創(chuàng)作思想？這對我們學習語文有何作用？ 7、香菱學詩對我們學習有哪些啟示？香菱學詩預習題1、找出文中表現香菱專心學詩的語句 2、香菱學詩過程分四階段：拜師、初作、再作、三作，每一階段黛玉是如何教如何評價的？3、借用林黛玉的話，分別評價香菱寫的三首詩：4、香菱學詩的過程表現了一種什么精神5、分析一下林黛玉在本文中表現出來的性格特征。6、黛玉指導香菱學詩，體現曹雪芹怎樣的詩歌創(chuàng)作思想？這對我們學習語文有何作用？ 7、香菱學詩對我們學習有哪些啟示？香菱學詩預習題1、找出文中表現香菱專心學詩的語句 2、香菱學詩過程分四階段：拜師、初作、再作、三作，每一階段黛玉是如何教如何評價的？3、借用林黛玉的話，分別評價香菱寫的三首詩：4、香菱學詩的過程表現了一種什么精神5、分析一下林黛玉在本文中表現出來的性格特征。6、黛玉指導香菱學詩，體現曹雪芹怎樣的詩歌創(chuàng)作思想？這對我們學習語文有何作用？ 7、香菱學詩對我們學習有哪些啟示？香菱學詩預習題1、找出文中表現香菱專心學詩的語句 2、香菱學詩過程分四階段：拜師、初作、再作、三作，每一階段黛玉是如何教如何評價的？3、借用林黛玉的話，分別評價香菱寫的三首詩：4、香菱學詩的過程表現了一種什么精神5、分析一下林黛玉在本文中表現出來的性格特征。6、黛玉指導香菱學詩，體現曹雪芹怎樣的詩歌創(chuàng)作思想？這對我們學習語文有何作用？ 7、香菱學詩對我們學習有哪些啟示？香菱學詩說課稿我說課的篇目是香菱學詩，本文是鄂教版九年級（下）第一單元中的一篇文章。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。一、說教材香菱學詩是紅樓夢中很有情趣并蘊含深意的一個片段。作者以飽蘸深情的筆墨，詳細敘述了黛玉指點學詩門徑，香菱談讀詩體會并苦心寫詩的經過，謳歌了這位精華靈秀所鐘的薄命女兒。香菱本來就愛讀詩，也想學著作詩，但苦于無人指點；來到大觀園后，有了黛玉這樣的老師，她如癡如醉地沉浸在詩的境界中，自由呼吸，馳騁思維，讓想象遨游于天地之外。在黛玉的指導下，她苦讀詩書，苦索佳句，終于在很短的時間內學會了作詩。作者通過這個情節(jié)，表現了香菱對詩歌的矢志追求及她對美好事物的向往之天性，贊美了她的專注、勤勉的學習精神。文中著重描寫了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，對此，我們應結合她學詩的全過程，作廣泛而深入的探究，以便從中獲取有益的啟迪。另外，作者寫香菱學詩，是想借林黛玉對香菱的講授以及香菱循序漸進的學詩過程，傳達出自己對詩藝的一些看法。諸如：“立意”是詩的頭等大事，詩要有新意，要寄情寓興，不能以詞害意；又如，讀詩應讀一流的詩作，切不可愛那些淺近的詩。寫詩要“講究討論”等等。此外，作者通過黛玉教香菱學詩的情節(jié)，還極大地豐富了黛玉的形象，為我們更深入地理解黛玉這一文學形象的典型意義及紅樓夢的主旨，有關鍵性的點化作用。讀者能從中真切地感受到黛玉除了孤傲自許外，還有熱情開朗，坦率純真，誨人不倦的一面。本單元以“書香裊裊”為話題，教材入選這篇文章，意在給學生打開一扇窗，引領學生遨游文學名著的海洋，激起他們對讀書的濃厚興趣，擴大閱讀視野，提高古典文學修養(yǎng)，引導讀書方法，培養(yǎng)勤于讀書，善于學習的習慣。語文課程標準指出“應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”，閱讀文學作品“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。據此，結合本單元的教學和課文自身的特點，以及學生的實際情況（九年級學生需要掌握的關于小說的知識技能和學生的實際接受水平），設定如下教學目標及重難點：教學目標：1、了解紅樓夢的藝術成就，提高古典文學修養(yǎng)。2、揣摩人物形象，賞析小說塑造人物的手法，理解作者傾注的思想感情。3、探究香菱學詩成功的原因，從中獲得啟發(fā)。教學重點：1探究香菱學詩成功的原因。2賞析小說塑造人物的手法。教學難點：1揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。2引導學生探討香菱學詩對我們學習語文有何幫助。新課標強調，“教學目標根據知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透、融為一體。”因此，三維整體體現在設計、實施教學目標的全過程中，而并非將三者割裂開來，分別實現。二、說教法教學本文，力求從內容、寫法兩方面突破。內容上，著重探究香菱學詩成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學識和教育藝術，同時也要聯系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯類引申，聯系實際，思考香菱學詩會對中學生學習語文有何幫助。體味作者對香菱這一形象傾注的思想感情，深入理解紅樓夢的主題思想，提高學生的文學鑒賞能力。寫法上，通過涵泳品味描寫香菱的有關語句，引導學生體會細節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用；通過揣摩寶釵、寶玉的話，理解側面烘托的表達效果。新課標積極倡導教師努力改進課堂教學，整體考慮三維目標的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學，本課的教學基本采用此方式，另外結合本篇課文的實際特點，為了激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極思維、熱情參與、獨立自主地解決問題，還采用如下方法：1、情景設置法激發(fā)感情，引起興趣2、提問法師生互動，質疑和釋疑3、點撥法展開聯想，拓展思路課前教師制作課件，在教學中恰當使用多媒體，使教學內容更直觀更形象。本課的教學我安排為三課時完成。三、說學法教會學生學會學習，已經成為課堂教學的重要任務。也就是在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的共同發(fā)展。具體學法如下：1、圈點勾畫法勤動筆墨，積極讀書2、討論法積極參與，總結規(guī)律3、自主、合作、探究法學生實踐，深入體會四、說教學程序教學思路：泛讀精讀賞讀思讀延讀泛讀課文，積累詞語，整體感知；精讀課文，探究香菱學詩成功原因；賞讀課文，學習作者塑造人物形象的高超技法；思讀課文，質疑問難，互動探究；延讀，拓展延伸，深層反思。（閱讀是一個不斷積累的過程，也是一個追尋作者思維軌跡、對文本認識不斷深化的過程。設計這樣的教學程序，遵循了閱讀認知的一般規(guī)律）教學步驟一、激趣導入1、音樂導入：播放紅樓夢主題曲：枉凝眉。一首紅樓夢片尾曲足以讓學生感受到藝術的魅力，由歌聲入手，引出本節(jié)課的主人公香菱。這樣設計的原因是根據初三學生的年齡特點，用我的激情碰撞學生智慧的火花，巧妙地引出課題。（板書文題）2、介紹作者、紅樓夢、香菱（為什么要介紹，因為我們分析人物形象不能脫離社會大背景。）3、多媒體播放紅樓夢香菱學詩片斷。(情景激趣，自然導入，在教學之初就要“創(chuàng)設吸引學生進行學習的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣)二、泛讀課文，整體感知1學生讀課文，結合注釋，把握文意，并積累文中重要的詞語及文學常識。（著力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展）多媒體顯示：需積累的詞語：起承轉合 以詞害意 地靈人杰 誨人不倦挖心搜膽 精血誠聚 穿鑿 揣摩需積累的文學常識：建安七子 竹林七賢 王維、杜甫、李白、陸游2學生利用圈點勾畫法，標示出香菱學詩的幾個階段，并畫出文中表現香菱專心學詩的語句。（通過這一環(huán)節(jié)從整體上把握了本文的主要內容，為下面各個環(huán)節(jié)的展開打下了基礎。三、精讀課文，突破重點教師設計相關問題，指導學生研討課文。多媒體顯示：1請概括香菱學詩的過程。2香菱學詩成功的原因是什么?3黛玉給香菱指點學詩門徑時談到了哪些問題?黛玉的教學方式有何特點?4香菱是一個怎樣的女子?從哪里可以看出來?5你對香菱的三首詠月詩怎么評價?學生分組討論，然后各組選代表交流。（這幾個問題，是圍繞文章重點設計的，目的在于引導學生走進文本，精細研讀文本，透徹理解文本，從而形成自己的閱讀思想。教師在教學中，要善于提出問題，給學生的思考以方向性的指導。在具體的討論中，適當地點撥一下，主要是讓學生自主合作探究，以最大限度地發(fā)揮他們創(chuàng)造能力。）明確：1香菱學詩的過程可以有多種表達，有四分法：讀詩、悟詩、談詩、作詩；有三分法：拜黛玉為師、品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩；有二分法：黛玉指導讀詩、香菱練習寫詩。2香菱學詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學詩，精血誠聚”，再加上她良好的資質、較高的領悟力；其次是有較好的老師指點，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神：上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。3黛玉給香菱指點學詩門徑時主要談到四個方面的問題：重立意，不以詞害意；重內容。格調、規(guī)矩是末事；重領悟，崇尚名家方成高品位；重研究討論，方能長進。黛玉的教學方式很獨特，她注重培養(yǎng)學生的自信心，“學詩什么難事?你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩翁了!”她在教學中積極引導學生循序漸進，重視積累和感悟，先讀王維的詩，體會情景統一，進入詩情畫境；再讀杜甫的七律，體會“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養(yǎng)詩的個性和想象力。她強調自學，強調實踐、探究，重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新，“只管放開膽子去做”。4香菱是一個精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。香菱極富文學氣質，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好偷空看幾首舊詩。進入大觀園后，香菱深藏內心的饑渴一下子激發(fā)出來，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對王維詩的品讀，足見她的領悟力極高。5這是一道開放題，答案不拘一格，可從思想內容或寫作特點等方面進行評論，要求不宜過高，言之有物，言之成理即可。第一首只說月兒美麗又明亮，可供觀賞。詩意淺顯，了無韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無真情實感，無新意。第二首只說月色很美。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。第三首“新奇而有意趣”，句句寫月，句句寫離別。她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說對離愁這種深沉的感情的抒寫，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實的，意境真切，余韻悠長。四、賞讀課文，學習作者塑造人物的高超手法教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物。紅樓夢中400多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別，性格鮮明獨特，給人一種強烈的藝術美感。人物出場入場、一顰一笑、來龍去脈、口角眉梢品頭話尾、舌尖牙縫、歌哭笑罵、正經胡調等沒有一處不是活靈活現的。1學生篩選描寫香菱專心學詩的語句，并作簡短點評。香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀?！跋懔饽昧嗽?，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。”其苦心、專心如此，不能不令人贊嘆。當香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土皺一回眉，又自己含笑一回”，這段文字表現香菱構思時的專注神情，“出神”說明浮想聯翩；“摳土”說明反復斟酌；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好?”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。對這樣一個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確描寫了她的一言一行和神情變化，聯系香菱的苦心學詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現人物性格的藝術手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統，值得我們借鑒。2聚焦側面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。學生解讀文中有關寶釵、寶玉的相關語言描寫，體會側面描寫的作用。如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知三昧你已得了”“這正是地靈人杰，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”這些都是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。側面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。（刻畫人物形象是小說的中心，要引導學生深入分析刻畫人物形象的寫法。小說塑造人物的手段是多種多樣的，本文則主要是通過人物語言、動作等來刻畫人物，閱讀時要引導學生捕捉有效信息，學會初步鑒賞文學作品。不過在分析時老師應結合點撥或提問的方式，放手讓學生自己去完成）五、思讀課文，質疑問難，互動探究學生自由質疑，全班討論解決。可能提出的問題有：1寶玉說：“我們成日嘆說可惜他(香菱)這么個人竟俗了，誰知到底有今日?！边@句話里包含著哪些意思?2香菱詩的第三稿系夢中所為一事是否有失真實?3塑造香菱這一藝術形象，作者傾注了什么樣的思想感情?4課文中的黛玉有怎樣的性格特征?如何理解這與她多愁善感、孤傲尖刻的主體性格的差異?5有人說“紅樓夢既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，該如何理解這句話?學生自由討論，積極發(fā)言，教師適時給予點撥。教師提示：1要聯系香菱的資質和此前香菱的遭遇來說明，弄清寶玉對香菱的態(tài)度。2要聯系香菱寫詩的全過程來看，要認識藝術真實與生活真實的辯證關系?？此茐糁兴?，實為多次錘煉、苦心追求的結果。3作者熱情謳歌了這個鐘靈毓秀的薄命女子。香菱這樣的女子，竟和極端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起而且受他的凌辱，香菱的境遇著實讓人同情。封建社會扼殺人才的本質由此可見一斑，也體現了作者的美學觀。4紅樓夢中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我們看到的卻是一位學識淵博、熱情大方的林姑娘，她熱情、自信，顯現出了光風霽月般的情懷。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是讀詩、作詩，文學這片廣袤的土地可供這位寄人籬下、冰清玉潔的孤弱女子自由翱翔。她與香菱同命相憐，對香菱表現出極大的同情、熱情是自然的。5曹雪芹以精細的筆墨塑造了許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象，如裊娜風流的林黛玉、生性熱情剛烈的晴雯、不惜用生命證明自己清白的尤三姐等。和封建社會蔑視女子相反，曹雪芹提出了尊重女性的新思想熱情贊頌了女子的才藝德行，提倡女子反迫害、反虐待的斗爭精神，冗分體現了曹雪斤反對封建倫埋綱常的超人能勇氣和遠曲子卓總值。六、延伸閱讀、探究思考教師創(chuàng)設問題情境：通過林黛玉指導香菱學詩這情節(jié)，紅樓夢體現了曹雪芹怎樣的詩歌創(chuàng)作思想?香菱學詩對我們學習語文有何啟示?學生各抒己見。生1：要多讀；黛玉讓香菱讀王維五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七絕一二百首，由此可見誦讀是學詩的根基，是提高鑒賞力的根本途徑。生2：學一流的詩。“法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下。”王維五律第一，杜甫七律第一，李白七絕第一，學一流的詩，學不到一流可成二流，因此我們平時閱讀也要精選文質兼美的作品，這對于陶冶情操、培養(yǎng)純正的文學趣味是有益的。生3：大膽創(chuàng)作，敢于想象。大膽想象可以使平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感，令人耳目一新。生4：香菱學詩給我的啟示有五點：要有自信，樹立學習的信心。語文學習是一個潛移默化的過程，不可能一蹴而就，應有打一場長期仗的心理準備，要自信；做學習的有心人，提高學習興趣，讓自己學習的每一分鐘都有所獲；要重誦讀、理解、感悟，多積累，“腹有詩書氣自華”；轉益多師，不恥下問；勤于實踐，不怕失敗。香菱三易其稿，終成精品。我們平時寫作也要多改精改，方可成就佳作。教師鼓勵學生聯系自身閱讀和寫作實踐總結一點經驗和教訓，言之有理即可。七、課堂小結香菱學詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學問的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復玩味、終生思考的。八、布置作業(yè)1、整理課上發(fā)言，寫一篇題目為“香菱學詩的啟示”的文章。2、課外閱讀紅樓夢（一節(jié)閱讀課的結束也應該是學生課外閱讀的開始）附：板書設計（板書設計主要突出課文的重點內容和作者的寫作思路，復雜內容簡單化；抽象思維具體化；把感性認識理性化，使學生容易接受和理解，幫助學生提高分析、歸納、感悟的能力。） 好 樂香菱學詩 善 詩 苦 公輸公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜，而至于郢，見公輸盤。 公輸盤曰：夫子何命焉為？子墨子曰：北方有侮臣者，愿借子殺之。公輸盤不說。子墨子曰：請獻十金。公輸盤曰：吾義固不殺人。子墨子起，再拜，曰：請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地，而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智；宋無罪而攻之，不可謂仁；知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類。公輸盤服。子墨子曰：然胡不已乎？公輸盤曰：不可，吾既已言之王矣。子墨子曰：胡不見我于王？公輸盤曰：諾。子墨子見王，曰：今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰