作文指導教案——中考作文訓練 列提綱(語文版九年級下冊).doc

中考作文訓練 列提綱教學目標：1、養(yǎng)成作文先列提綱，不列提綱不作文的習慣。2、通過列提綱來提高作文效率和質量。教學重、難點：通過列提綱來提高作文效率和質量。教學程序：第一課時（總第10課時）一、 作文素材積累展示組織小組同學積累的優(yōu)秀作文素材進行展示，教師適當進行評價。二、 導入我們都見過漁民用魚網去打魚，看到只有整張漁網都連在總繩上，漁網才會有條理而不零亂；善于撒網的人，一定是提拉網的總繩，而不是一個一個地去拉開那數(shù)不清的網眼兒。這個道理，完全可以用來說明列作文提綱的重要意義。網上的總繩就是“綱”，“提綱”，就是提住網上的總繩。三、 出示教學目標1、養(yǎng)成作文先列提綱，不列提綱不作文的習慣。2、.通過列提綱來提高作文效率和質量。四、 知識講解（結合范文，側重學生悟道、動筆）（一）作文提綱，又叫作文計劃。列作文提綱，就是制定作文計劃。它是構思、布置篇章的具體的外在表現(xiàn)形式。（二）如何制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內容：（1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。（2）主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。（3）結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。設計好點題的時機及具體的方式、方法。考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。（三） 制定作文提綱時，要注意哪些問題呢？第一，形式可以靈活。總的來說，作文提綱沒有固定的格式和統(tǒng)一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。一般地講：初學作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。第二，要認真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。第三，一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務的。它具有很強的實用性。有的同學對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應付老師，竟然先寫作文后“補寫”作文提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。第四，務必要養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習慣。常見一些同學作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。這其中的主要緣故就是沒有養(yǎng)成認真構思、布局的習慣，尤其沒有養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習慣。作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落五、課堂小結因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。這就提示同學們：要作文，先列提綱；不列提綱不作文。平時要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣。要重視練習不打草稿、依照作文提綱直接成文。第二課時（總第11課時）一、復述列提綱的基本方法二、學習范文同學們看一看，下面就是一則比較優(yōu)秀、實用的學生作文提綱：題目：難忘的一件事主要內容：我的腳扭傷，周麗照顧我。中心思想：關心同學、急人所急。結構安排：一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略）二、周麗同學熱心照顧我。（重點段）1周麗把我扶到她的家。（次詳）2周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳）3我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳）三、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題）三、出示本堂課訓練內容諸葛亮的智慧,林黛玉的嬌媚,孫悟空的秉性,李逵的魯莽,這些人物的形象已在我們腦海中深深地扎根。你心中也一定有很多印象深刻的人吧,請你也為他們描上幾筆吧。請以“多印象深刻的人”為話題寫一篇文章。文體不限,字數(shù)在600字以上。四、 學生審題立意小組討論交流審題心得，老師提示注意事項。思路導引： 這是一個以寫人為主的話題，眾所周知，寫人為主的文章大多是通過一個或幾個典型細節(jié)，,通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象、寫作時，可以從以下步驟入手: 一、明確寫作對象，確定寫作對象一定要選擇自己最熟悉，對自己有影響，又有典型事例，能突出某一方面特征的人。當然,那些被遺忘的人或人群，,那些令人矚目的事或事件，也是我們筆下的寫作對象。 二、選取典型材料，根據對寫作對象的了解，你在腦海中就要浮現(xiàn)出與之相關的事例，想一想哪些給你留下了深刻的印象。然后再從這些事例中抽出共性的東西，即確定文章的中心和要表達出來的主題，與此同時，還要進一步對事例進行篩選，留下最能體現(xiàn)中心和主題的材料。三、合理安排結構，為了更好突現(xiàn)人物的個性，表現(xiàn)文章的主題，此外，還要合理地安排行文結構，,即哪件事詳寫，哪件事情略寫，這幾件事例以什么為思路或線索串聯(lián)在一起。 四、使用各種技法，人物的一舉一動、一言一語、一顰一笑都需借助各種技法表現(xiàn)出來，行動描寫、內心獨白、心理描寫、外貌描寫、側面描寫、環(huán)境襯托等都是在寫人的記敘文中常用的技法。如一提到孔乙己，只要讀過小說孔乙己的人都會在頭腦中出現(xiàn)一個人物形象:花白的胡須，新增的傷疤，又破又爛的長衫，一開口便是“之乎者也”魯迅先生就是用肖像、語言、行動等描寫，寫“活”了這個人物。五、列提綱（修改提綱）根據文章立意快速作文并進行口頭作文，老師組織學生進行評析：1、 評析習作的層次是否分明；評析習作的結構是否完整；評析習作的條理是否清楚。2、評析習作的主題、寫作手法3、指出不足，改進提高。六、 修改謄寫第三課時（總第12課時）一、出示批改目標及評分標準1、基本目標 40分字 10分 錯一字扣1分，扣完為止。標點符號 10分 錯一處扣1分，扣完為止。病句修改 10分 錯一處扣2分，扣完為止。卷面字跡 10分 酌情給分。2、具體目標 60分描寫是否具體細致 15分主題是否鮮明 15分表達方式運用是否恰當 15分情感表達是否真摯 15分二、批改要求1、按目標逐項批改2、正確使用批改符號3、評價客觀公正4、評語字跡工整5、小組交換批改6、評改意見反饋三、學生批改四、作文講評1、習作講評