班集體建設(shè)的管理學視野.doc

班集體建設(shè)的管理學視野班集體建設(shè)的管理學視野，即以管理學核心思想“高效低耗”為中心，以管理學的基本原理為指導來論述班集體建設(shè)。班集體建設(shè)是教育學生的一個有效途徑，所以，如何運用現(xiàn)代管理學的思想來建設(shè)班集體就成了人們所關(guān)注的問題。下面從管理學視野的角度對于班集體建設(shè)作三方面的分析。 一、 確立班集體建設(shè)的核心思想人本原理 人本原理簡單地說即是以人為本的管理思想?，F(xiàn)代管理把人的因素放在第一位，重視如何發(fā)揮人的主動性與創(chuàng)造性。作為學校管理的一個具體環(huán)節(jié)，班集體建設(shè)也應該以充分調(diào)動人的積極性，做好人的工作為根本。在班集體建設(shè)中的以人為本思想既包括管理所要達到的終極目標是培養(yǎng)人，也包括實現(xiàn)目標的管理手段要依賴人的作用，即要以教育學生為目標，以發(fā)揮學生自我管理能力為手段，形成一個具有組織性、穩(wěn)定性、有共同目標和特定功能的學生群體。 在班集體建設(shè)中貫徹以人為本思想主要著眼于三個方面。 首先，班主任管理工作重理而非重管。“管理的核心與對象是人與人的行為?！卑嘀魅卧诎嗉w建設(shè)中要以發(fā)揮學生積極性為指導思想，使學生認同可以是什么，應該是什么。在班集體建設(shè)中不論是建設(shè)良好班風還是培養(yǎng)正確的集體輿論，除了要用自己良好的形象去影響和帶動學生，還要善于運用各種手段，利用各種途徑，著眼于堅持管理的“理”字。比如，一位班主任在引導學生自覺遵守中學生日常行為規(guī)范時，通過青春寄語的方式寫道：“一行腳印對于沙漠來說不算什么，但對于駱駝象征著希望；一點綠芽對于大地來說也不算什么，但對于小草象征著勃發(fā)生機；一言一行對于人類來說也不算什么，但對于你們的歷史將留下重重一筆。”在班級管理中他以一句“班級的人，人人有事做；班級的事，事事有人做”來激勵全體同學共同維護集體榮譽。 其次，班委會成員責權(quán)相統(tǒng)一。班委會每一位成員都要完成“職”所賦予的“責”。沒有任何一種有效的管理不是分層的群體管理，因而班集體建設(shè)中必須依靠不同層次的管理者統(tǒng)一目標，各司其職，各盡其能，共同發(fā)揮管理的最佳職能。而要做到這一點，必須先要做到責權(quán)相稱，使每一個干部都能認真行使自己的職權(quán)，充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，帶領(lǐng)全體同學共同達到集體的奮斗目標。 再次，加強學生的自我管理。班集體目標是班級每一位成員的共同愿望，班集體建設(shè)要依靠每一位同學的支持與工作。因而，要充分發(fā)揮每一個學生的自我管理作用，使其將班集體目標內(nèi)化到自我奮斗的目標當中去。陶行知先生曾提出從教育出發(fā)，培養(yǎng)學生的“自動力”。“生活，工作，學習，倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍，所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使之貫徹于全部的生活、工作、學習之中?！?二、 強化組織與制度建設(shè)，理清管理目標與目標管理 管理目標是指管理活動所要采取的措施和要達到的標準。目標管理則是通過確立目標，運用目標，認真實施，嚴格檢查，決定獎懲的管理思想和方法。管理目標重在目標，目標管理重在管理。 一個優(yōu)良班集體的形成，主要通過抓組織建設(shè)與制度建設(shè)兩方面來實現(xiàn)。組織建設(shè)注重管理目標，分為學生管理組織建設(shè)和文化活動組織建設(shè)兩部分。學生管理組織建設(shè)著重抓班干部的選拔、培養(yǎng)和任用，其中要體現(xiàn)班集體建設(shè)的管理目標，要充分體現(xiàn)目標意識。如，選拔主要班干部一定要選表現(xiàn)出眾，在學生中威信較高的學生；在培養(yǎng)上，要在抓好學生干部自身學習與發(fā)展的基礎(chǔ)上指導其工作方法，使之能勝任班級管理工作；在任用班干部上要發(fā)揮其特長，形成一個合理的班干部集體結(jié)構(gòu)。在這個結(jié)構(gòu)中，人員數(shù)目、氣質(zhì)性格組合、能力構(gòu)成等都要體現(xiàn)出班集體建設(shè)中的目標意識。文化活動組織建設(shè)主要指以各種不同形式的、有組織的文化活動來促進優(yōu)良班集體的形成。在各種活動中既要發(fā)展學生個體素質(zhì)，又要培養(yǎng)學生的集體榮譽感，形成正確的集體輿論導向。每一種活動都要體現(xiàn)班集體建設(shè)的不同方面的目標。 相應地，制度建設(shè)在更多意義上體現(xiàn)了目標管理，它是通過一系列的制度對創(chuàng)建優(yōu)良班集體的過程進行有序而又有效的管理。制度建設(shè)一般分為三個方面：第一是班級日常管理制度。其中既要保證對班級的有序管理，又要體現(xiàn)學生的自我管理，使得班集體能向著共同的目標前進。具體來說，班級公約、班委會例會、班干部輪值、值日生崗位等都屬于班級日常管理范疇；第二是活動制度。要定期開展體現(xiàn)班級特色和學生風采的活動來提高班集體的凝聚力，讓每個學生時時受到集體的感染與吸引；第三是不同形式的獎勵制度。管理學中非常注重獎勵先進，激勵后進。班集體建設(shè)過程中，“獎”是最有效的強化手段，能調(diào)動學生的積極性，克服班集體中的不利因素的影響。相對來說，“懲”的方式方法不好把握，有時需明確批評，有時要“含沙射影”，有時要用表揚來代替批評。 三、從問題入手，體現(xiàn)管理學的動態(tài)管理 管理活動是一個動態(tài)的過程，需要注意把握對象活動、變化情況，不斷調(diào)節(jié)各個環(huán)節(jié)以實現(xiàn)整體目標。這一動態(tài)原理體現(xiàn)在班集體的建設(shè)過程中，就是及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題再發(fā)現(xiàn)新問題再解決新問題，以此來推動優(yōu)良班集體的形成。 青少年學生處在心理上的“斷乳期”，而且對新奇事物總是充滿了好奇心和探索欲，在嘗試的過程中難免會出現(xiàn)問題，會犯錯誤，這是完全正常的?，F(xiàn)代心理學將聽話、順從、循規(guī)蹈矩的學生歸入不正常孩子之列，因為他們?nèi)狈€性，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以要正確看待學生成長中的問題，在班集體建設(shè)中抓好問題管理。班主任要有意識地選擇班級管理中的核心問題，引導學生研究分析并加以解決，從而保證班集體按照學校的要求健康有序地發(fā)展。 在進行問題管理時要注意如下幾個方面： 探問題根源，抓問題實質(zhì)。事物的發(fā)展總是一個由量變到質(zhì)變的過程，一種班級現(xiàn)象的形成也總是由個別問題不斷積累發(fā)展起來的。所以，不論是促進積極現(xiàn)象的形成還是消除不利的影響因素，都要抓問題的根源。就個體而言，對個別學生的問題也要抓住實質(zhì)，采取不同的解決措施。比如，對學生好心做錯事、無心做錯事和存心做錯事，就要分別采取鼓勵、安慰與批評教育三種不同的措施。 實行有所為，有所不為的模糊管理。班級問題有的必須明確地處理，有的采取模糊處理的方式效果更好。古人說得好，“責人要含蓄，忌太盡，要委婉，忌太直，要疑似，忌太真?！彼?，對于一些在前進過程中出現(xiàn)的問題要注意反復抓，抓反復，還要不時給予“糊涂”的獎勵，“糊涂”的容忍，使其能逐步趕上班集體的步伐。 及時評價與延遲評價相結(jié)合。在問題管理中，對于不同問題要有區(qū)別地給予及時評價或延遲評價。如，對于學生中一些不良的思想苗頭要及時給予引導、轉(zhuǎn)化，防止其擴大化，要把問題解決在萌芽狀態(tài)。而對有些問題的處理則要等一等，讓學生在思想上有所認識以后再進行處理，效果