新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新(小學(xué)提綱).doc

2008年大武口區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn) 小學(xué)、初中英語學(xué)科培訓(xùn)方案培訓(xùn)目標(biāo)：以新課程英語教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，反思并改進教學(xué)行為，促進教 師專業(yè)發(fā)展和有效英語課堂教學(xué)。培訓(xùn)方式：本次培訓(xùn)采取參與式學(xué)習(xí)的方式，培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者平等交流、平 等對話、共同學(xué)習(xí)、共同提高。專題發(fā)言與集體討論相結(jié)合，文本 學(xué)習(xí)與課例研究相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，重在學(xué)習(xí)效果。培訓(xùn)內(nèi)容：1教學(xué)策略 2備課及課堂教學(xué)設(shè)計 3學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 4任務(wù)型語言教學(xué) 5課程資源的開發(fā)和利用 6.多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用培訓(xùn)要求：認(rèn)真學(xué)習(xí)培訓(xùn)教材，深入領(lǐng)會其內(nèi)涵，理論聯(lián)系實際，積極主動參 與各項交流研討活動；遵守學(xué)習(xí)班紀(jì)律，按時按要求完成規(guī)定任 務(wù)。培訓(xùn)對象：各校初中、小學(xué)英語教師。日 程 安 排 時問 學(xué)習(xí)內(nèi)容 1 上午8：30一l2：00 1新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新學(xué)習(xí)要點概說 (教研室海梅) 月 12 日 下午2：O0一5：301.小學(xué)錄象課展示，分組研討交流。2.分組研討活動1月13 上午8：30l2：001.專題發(fā)言 任務(wù)型語言教學(xué)(教研室海梅)2.初中錄象課展示 討論交流目 下午1：O03：00 1初中、小學(xué)教學(xué)設(shè)計2分組設(shè)計交流新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新學(xué)習(xí)提綱（小學(xué)）導(dǎo)言“教學(xué)行為是由內(nèi)在的教學(xué)能力、教學(xué)技能和教師的實踐智慧轉(zhuǎn)化而來的活動狀態(tài)?！卑凑招再|(zhì)分：1 程序性教學(xué)行為。（備課、編寫教案、板書等）2 生成性教學(xué)行為。3 策略性教學(xué)行為。按照課堂教學(xué)分：教學(xué)前的教學(xué)行為/教學(xué)中的教學(xué)行為/教學(xué)后的教學(xué)行為。按功能分（兩種）：“基礎(chǔ)-技術(shù)-組織”三模塊分類；“主要-輔助-管理”三模塊分類。課程改革的一個重要目標(biāo)就是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，促進教師的專業(yè)發(fā)展。而教學(xué)反思是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效途徑?！敖處煼此际且环N個人的需求評量(need assessment),以及對有效性的滿足程度連續(xù)地自我監(jiān)督之過程。”（美 Donald R. Cruickshank）如何發(fā)展教師有效的教學(xué)行為？學(xué)習(xí)先進的教育思想，樹立先進與高尚的教育理想，使自己的教學(xué)行為與之相適應(yīng)；進行教學(xué)行為的反思：保持積極探究的心態(tài)；結(jié)合教學(xué)的具體情境進行反思；圍繞教學(xué)行為問題進行反思；反思是一種行動研究的方式。思考題：1教師教學(xué)行為研究包括哪些內(nèi)涵？2為什么說教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑？3你是如何對自己的教學(xué)行為進行反思的？專題一 小學(xué)英語教學(xué)新理念英語課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)：以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)奚語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法；使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得良好的語音基礎(chǔ)，初步的語感和用英語進行簡單的日常交流的能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、記憶、思維、想像能力和自主學(xué)習(xí)能力；幫助學(xué)生了解一些中西文化筍差異，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神和社會公德意識，為他們進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 教師的角色發(fā)生了改變1.由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者。2.由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。3.由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席” 。教師需要新的工作方式1.教師之問將更加緊密地合作。2.要改善自己的知識結(jié)構(gòu)。3.要學(xué)會開發(fā)利用課程資源。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的能力1.要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.要重視指導(dǎo)文本學(xué)習(xí)。3.要重視學(xué)生聯(lián)系生活和社會實際進行學(xué)習(xí)探究。4.指導(dǎo)學(xué)生交流合作，共同提高。5.注重指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。新理念指導(dǎo)教師的教學(xué)行為新課程呼喚教師新的課程觀，課程觀決定教學(xué)觀，并因此決定教學(xué)改革的深度、廣度。1. 多元的課程功能觀。2. 綜合的課程結(jié)構(gòu)觀。3. 全程的課程實施觀。4. 開放的課程資源觀。5. 發(fā)展的課程評價觀。思考題1. 新課程教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了哪些變化？你在教學(xué)中如何扮演促進者的角色？2. 新課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力？3. 結(jié)合教學(xué)談?wù)勑抡n程理念下教師需要哪些新的工作方式？4. 課程觀決定教學(xué)觀，新理念下教師應(yīng)樹立怎樣的教學(xué)觀？專題二 小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的確定和設(shè)計專題三 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計“教學(xué)設(shè)計是為了達(dá)到教學(xué)目的，運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)和教學(xué)媒體等相關(guān)理論和技術(shù)，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。包括確定教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計解決方法、確定教學(xué)策略等?！卑凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理論，教學(xué)設(shè)計是指在實施教學(xué)活動之前，在分析教學(xué)主體狀況和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，在整合教科書等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上形成教學(xué)活動方案的過程。這樣的教學(xué)設(shè)計是預(yù)設(shè)的、固定的，就像施工的圖紙。但是，新課程依據(jù)現(xiàn)代建構(gòu)主義理論，把教學(xué)設(shè)計看成是對課堂教學(xué)進行積極建構(gòu)的過程。教學(xué)設(shè)計具有預(yù)設(shè)成分，但它是動態(tài)的，教學(xué)過程中還要“生成”許多設(shè)計。“前設(shè)計”-制定教案；“中設(shè)計”-即時決策與設(shè)計；“后設(shè)計”-教學(xué)設(shè)計實施后的反思。英語課程標(biāo)準(zhǔn)一、二級目標(biāo)的總體描述。英語課程標(biāo)準(zhǔn)一、二級內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求。綜合語言運用能力的五個環(huán)節(jié)：語言技能，語言知識，文化意識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略。目標(biāo)設(shè)定注重三維目標(biāo)的有機結(jié)合，設(shè)計體現(xiàn)層次性、拓展性、靈活性，教學(xué)過程科學(xué)、有效。1聽、說、讀、寫的協(xié)調(diào)發(fā)展。2.語言知識與語言技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。語法如何教？目標(biāo)是否達(dá)成，知識學(xué)生學(xué)會了嗎？技能學(xué)生會用了嗎？3.語言目標(biāo)與非語言目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展.培養(yǎng)正確的情感態(tài)度，學(xué)生學(xué)的有情趣嗎？會學(xué)嗎？（學(xué)困生面大的班級，學(xué)習(xí)方法重要性，教師對非語言目標(biāo)認(rèn)識不夠，積極與消極的情感態(tài)度是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。）思考題1. 結(jié)合具體單元教學(xué)，談?wù)勀闶侨绾未_定教學(xué)目標(biāo)的？2. 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)考慮哪些因素？3. 如何優(yōu)化教學(xué)過程？專題四 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。1. 從興趣出發(fā)，利用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。2. 以情喻教，充分挖掘教材中的情感因素。3. 小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生想象力、思維力的提高。4. 形成性評價、多元化評價對學(xué)生的深遠(yuǎn)。5. 英語學(xué)習(xí)不能局限于課堂。應(yīng)多層面、多角度。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。體驗式的學(xué)習(xí)方式。思考題1. 談?wù)勀闶侨绾闻鄻有W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的？2. 在培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，談?wù)勀愕挠行ё龇ǎ?. 你是如何理解形成性評價的？教學(xué)中你用運哪些形成性評價有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)的？專題五 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！保ㄓ⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)）“英語教學(xué)中的任務(wù)是指有利于學(xué)生用英語做事情的各種語言實踐活動。不希望教師把注意力放在到底什么是任務(wù)的問題上，而是放在創(chuàng)造性的設(shè)計各種語言實踐活動，促進學(xué)生用英語進行交流，完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)上。”語言學(xué)習(xí)的任務(wù)，歸納起來，應(yīng)具有以下為大多數(shù)專家認(rèn)同的特點：1任務(wù)是學(xué)習(xí)者為了做成某件事情，用目的語進行的有目的的活動；2任務(wù)與人們在日常生活中的交際過程有某些相似之處；3任務(wù)型活動的主要關(guān)注點是語言的意義；4任務(wù)可以涉及聽、說、讀、寫四項技能；5任務(wù)是一個完整的交際活動過程，往往有一個交際的結(jié)果(communicative outcome)。為什么要采用任務(wù)型語言教學(xué)？1任務(wù)型語言教學(xué)的特點2任務(wù)型語言教學(xué)的原則3任務(wù)型語言教學(xué)的相關(guān)例子任務(wù)教學(xué)對教師的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)注意的問題。思考題： 1你是如何理解任務(wù)型語言教學(xué)的? 2采用任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)該遵循哪些原則?3結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勀闶侨绾卧O(shè)計任務(wù)促進小學(xué)生能力發(fā)展的。專題六 學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應(yīng)在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的策略。 學(xué)習(xí)策略與英語學(xué)習(xí)之問的關(guān)系 小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)描述 級別 策略類別 目 標(biāo)描 述 二級 基本 學(xué)習(xí) 策略 1積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù) 2主動向老師或同學(xué)請教 3制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃 4對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動練習(xí)和實踐 5在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想 6在學(xué)習(xí)中集中注意力 7嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物 8積極運用所學(xué)英語進行表達(dá)和交流 9注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語 10能初步使用簡單的學(xué)生英漢詞典小學(xué)英語教師要加強對小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略?！爸鲃訁⑴c型”學(xué)習(xí)策略探究。英語教學(xué)策略論（王篤勤/外語教學(xué)與研究出版社）教學(xué)策略：“教學(xué)策略指教學(xué)活動的順序安排和師生間連續(xù)的實質(zhì)性交流，指為實現(xiàn)預(yù)期效果所采取的一系列有用的教學(xué)行為?！狈椒ā⒓记膳c策略相比，策略是一種跨方法且包容技巧的概念。更多的人是把策略與技巧、方法等同起來。為達(dá)到有效教學(xué)目的而采用的一切有效原則和教學(xué)行為都可稱為教學(xué)策略。根據(jù)教學(xué)策略的特點，教學(xué)策略可分為普遍性策略和具體性策略：一、 普遍性教學(xué)策略（組織教學(xué)策略、激勵策略、提問策略、評估策略） 1 組織教學(xué)策略：影響課堂組織的因素/課堂組織的原則2 激勵策略：影響動機的因素/激勵原則/激勵策略3 提問策略：提問在課堂教學(xué)中的運用/有效提問/提問的原則/提問策略4 評估策略：課堂評估的含義/課堂評估策略二、 具體性教學(xué)策略（詞匯教學(xué)策略、閱讀教學(xué)策略、聽說教學(xué)策略、寫作教學(xué)策略和語法教學(xué)策略）開放式教學(xué)策略思考題1. 什么是學(xué)習(xí)策略？2. 結(jié)合教學(xué)談?wù)勀闶侨绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)策