小學(xué)生家庭作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查表.doc

小學(xué)生家庭作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查表 年級(jí) 班 尊敬的家長(zhǎng)同志：您好，我們想進(jìn)行學(xué)生作業(yè)改革，希望能在不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的基礎(chǔ)上，既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能發(fā)展學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的綜合能力能力。請(qǐng)您如實(shí)填寫(xiě)下面的表。謝謝您的參與！1、 你是否覺(jué)得孩子的家庭作業(yè)量過(guò)重？A是（ ） B.正合適（ ）2、 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該布置家庭書(shū)面作業(yè)？A應(yīng)該（ ） B.不應(yīng)該（ ）3、 你是否覺(jué)得作業(yè)越多孩子的成績(jī)會(huì)越好？A是（ ） B.不是（ ）4、 你認(rèn)為小學(xué)生每天的作業(yè)量多少合適？A、30分鐘量（ ） B.60分鐘量（ ） C、2小時(shí)以內(nèi)（ ）5、 你希望小學(xué)生的家庭作業(yè)完成在A、學(xué)校里（ ） B.家里（ ） C、輔導(dǎo)站里（ ）6、 你希望語(yǔ)文家庭作業(yè)類型是A、簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)（ ） B、課外閱讀（ ） C、口頭的讀書(shū)、背書(shū)（ ） D、綜合性訓(xùn)練（ ）7、 你希望英語(yǔ)家庭作業(yè)類型是A、機(jī)械的抄寫(xiě)（ ） B、課外閱讀（ ） C、聽(tīng)、讀課文（ ） D、綜合性訓(xùn)練（ ）8、 你希望的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)類型是A、只做書(shū)本上習(xí)題（ ）B、拓展習(xí)題多做些（ ）C、不要布置（ ）您的建議：家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表 1.您的職業(yè)：工人（ ） 農(nóng)民（ ） 公務(wù)員（ ） 技術(shù)人員（ ） 商人（ ）2.您的文化程度：小學(xué)（ ） 初中（ ） 高中（ ） 中專（ ） 大專（ ）3.您的家庭結(jié)構(gòu)：四代同堂（ ）三代同堂（ ）核心家庭（父母與子女）（ ）其他類型（ ）4.您家里誰(shuí)負(fù)責(zé)照顧孩子：父母（ ） 母親（ ） 父親（ ） 祖父母（ ）5.您最關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的哪一方面：學(xué)習(xí)成績(jī)（ ） 作業(yè)習(xí)慣（ ）6.您家里有多少書(shū)： 5 0本以上（ ） 30本左右（ ） 10本左右（ ） 沒(méi)有（ ）7.您家里訂了有關(guān)文學(xué)類、學(xué)習(xí)類的報(bào)刊雜志嗎？ 訂了（ ） 沒(méi)有（ ） 以前有過(guò)（ ）8.你孩子有放學(xué)到家就寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣嗎？ 有（ ） 沒(méi)有（ ） 偶爾有（ ）9.您對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)了解的程度如何？ 了如指掌（ ） 基本了解（ ） 不了解，那是老師的事（ ）10.您了解孩子學(xué)習(xí)情況的方式是：看考試成績(jī)（ ） 聽(tīng)孩子匯報(bào)（ ）到學(xué)校問(wèn)老師（ ）沒(méi)了解過(guò)（ ）11.您知道除書(shū)面作業(yè)外還有其他的固定家庭作業(yè)嗎？ 知道（ ）不知道（ ）12.當(dāng)?shù)弥⒆油藢?xiě)作業(yè)時(shí)，您的態(tài)度是： 訓(xùn)斥打罵（ ） 抱怨學(xué)校或老師（ ） 主動(dòng)聯(lián)系老師，積極處理（ ）13.您怎樣對(duì)待孩子的家庭作業(yè)？ 幫他（她）做（ ） 讓其自己做，然后知道檢查（ ）不過(guò)問(wèn)（ ）14.孩子在家里做作業(yè)時(shí)，您一般都在做什么？陪著，不干擾（ ） 在旁邊看電視（ ）有時(shí)在家里打麻將（ ） 一般不在家（ ）15.發(fā)現(xiàn)孩子不寫(xiě)作業(yè)后，您的做法是： 幫助分析原因，制定措施（ ） 訓(xùn)斥一頓（ ）打罵一次（ ） 不聞不問(wèn)（ ）16.您在系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育孩子的有關(guān)知識(shí)嗎？正在學(xué)習(xí)（ ） 沒(méi)有地方學(xué)習(xí)（ ） 沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)（ ） 不知道怎么學(xué)習(xí)（ ） 不想學(xué)習(xí)（ ）17.“只有改變自己，才能改變孩子”這一觀點(diǎn)您同意嗎？ 同意（ ） 不同意（ ）18.您子女每天做作業(yè)所花的時(shí)間：30分鐘以內(nèi)（ ）1小時(shí)以內(nèi)（ ） 1小時(shí)以上（ ）19.您檢查孩子作業(yè)情況嗎？ 經(jīng)常（ ） 有空就檢查（ ） 沒(méi)時(shí)間檢查（ ）20.您知道孩子每天的讀書(shū)時(shí)間（除作業(yè)以外）是多少？ 30分鐘以內(nèi)（ ）3060分鐘（ ）60分鐘以上（ ）21.您愿意參加學(xué)校舉辦的“家長(zhǎng)學(xué)校”免費(fèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)教子知識(shí)嗎？ 愿意（ ）不愿意（ ）愿意但沒(méi)有時(shí)間（ ）22.您最希望“家長(zhǎng)學(xué)?！睘槟峁┠姆矫娴膸椭?？ 如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（ ）如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣（ ） 如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)（ ）中小學(xué)生作業(yè)情況問(wèn)卷調(diào)查表 年級(jí) 班 姓名： 1、你喜歡做作業(yè)嗎？（ ）A.喜歡 B.不喜歡 C.無(wú)所謂2、你感覺(jué)老師布置的作業(yè)多嗎? （ ）A.很多 B.適量 C.很少3、完成一次作業(yè)，你需要花多少時(shí)間？ （ ）A.30分鐘以內(nèi) B.30到60分鐘 C.60分鐘以上4、你能按時(shí)上交作業(yè)嗎？ （ ）A.能 B.基本能 C.經(jīng)常不交5、你不能按時(shí)上交的原因是： （ ）A.太多了,沒(méi)有時(shí)間做 B.不會(huì)做 C.不想做 D.動(dòng)作慢,留意力不集中6、你完成作業(yè)的態(tài)度是： （ ）A. 非常認(rèn)真 B.比較認(rèn)真 C. 不認(rèn)真7、在碰到較難的作業(yè)時(shí)，你會(huì)選擇（ ）A.一個(gè)人解決 B.和同學(xué)合作完成 C.請(qǐng)教家長(zhǎng)或老師 D.放棄8、老師布置的作業(yè)是否多樣性、有層次? （ ）A.沒(méi)有 B.偶然有 C.經(jīng)常9、老師所留作業(yè)的內(nèi)容主要是 （ ）A.重復(fù)性的抄寫(xiě)作業(yè) B.具有開(kāi)放、層次、階梯性C.介于A.B之間 D.很隨意,沒(méi)什么目的性10、你對(duì)現(xiàn)有作業(yè)布置方式的評(píng)價(jià)是： （ ）A. 很滿足 B. 過(guò)得去 C.不滿足11、你喜歡的作業(yè)布置方式是： （ ）A.老師統(tǒng)一布置 B.老師分層布置 C.自己布置 D.無(wú)所謂12、你希望的作業(yè)形式是： （ ）A.書(shū)面 B.口頭 C.其他13、你平時(shí)的作業(yè)類型是（可多選） （ ）A.抄寫(xiě) B.背誦 C.作文 D.閱讀 E 輔導(dǎo)書(shū) F預(yù)習(xí) G.其他14、你最喜歡的作業(yè)類型是（可多選） （ ）A 抄寫(xiě) B 背誦 C 作文 D 閱讀 E 輔導(dǎo)書(shū) F預(yù)習(xí) G 其他15、假如老師沒(méi)留作業(yè) ,你會(huì)主動(dòng)給自己找作業(yè)嗎?做些什么作業(yè)?16、結(jié)合自己的實(shí)際情況,談一談你對(duì)作業(yè)的看法： 四根據(jù)調(diào)查結(jié)果改革作業(yè)形式和評(píng)價(jià)制度，制定具體措施 為了改革現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計(jì)形式和評(píng)價(jià)制度，真正體現(xiàn)作業(yè)布置的目的性，針對(duì)性，趣味性和互動(dòng)性，我特制定了以下具體措施：1）、變單一作業(yè)為多元作業(yè)，讓學(xué)生競(jìng)展風(fēng)采。就是將過(guò)去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為可以輔以圖畫(huà)、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來(lái)表現(xiàn)，用創(chuàng)作的樂(lè)曲來(lái)表現(xiàn)，用攝錄的活動(dòng)錄像來(lái)表現(xiàn)，用排練的短劇或小品來(lái)表現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。例如，教黃山奇石一文時(shí)，我讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)、詩(shī)歌、樂(lè)曲等形式來(lái)表現(xiàn)這一篇散文所描寫(xiě)的美麗景象。學(xué)生興致高昂，表現(xiàn)出孩子們特有的天真：有的畫(huà)水彩畫(huà)，有的做成貼紙畫(huà)，有的帶來(lái)了剪紙，有的寫(xiě)出了童趣盎然的兒童詩(shī)，還有的自己錄制了動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲給課文配樂(lè)等等，收到了出乎意料的好效果！做這樣的作業(yè)，同學(xué)開(kāi)心，老師自豪，家長(zhǎng)也嘖嘖稱道，不亦樂(lè)乎！2）、變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，給學(xué)生自由的天空。過(guò)去的作業(yè)多為教師課后布置。作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒(méi)有選擇權(quán)。一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)話的學(xué)生能完成得較好，懶惰的學(xué)生就常常采取逃避或拖延的辦法。教師一廂情愿地布置作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容、形式以及難度，不可能適合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。能否讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式呢？答案是肯定的。為了把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，在教室的墻壁上規(guī)劃出一塊“創(chuàng)意坊”為主題的平臺(tái)，精心布置一番，作為學(xué)生自主作業(yè)展示的空間。學(xué)完一篇課文后，學(xué)生可以自己或兩三人合作，設(shè)計(jì)一份作業(yè)，張貼到“創(chuàng)意坊”里，供他人挑選。挑了誰(shuí)的，作業(yè)完成后就交給誰(shuí)檢查批閱。每天，師生共同評(píng)選出一名最佳“作業(yè)達(dá)人”（即作業(yè)完成得最棒的學(xué)生）。最佳“作業(yè)達(dá)人”優(yōu)先參加“語(yǔ)文之星”的評(píng)選。如此一來(lái)，學(xué)生不僅完成作業(yè)的熱情空前高漲，完成的作業(yè)質(zhì)量更是大大提高。3）、變封閉式的作業(yè)為開(kāi)放式的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角應(yīng)該伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。開(kāi)放式的作業(yè)就是要求學(xué)生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌，讓學(xué)生通過(guò)課外豐富多彩的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)作業(yè)的形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得以提高。例如教學(xué)頤和園后，讓學(xué)生去找一些具有代表性的園林建筑，找一找與頤和園的相似之處、不同之處。結(jié)合西安的世園會(huì)，進(jìn)行園林介紹，激發(fā)學(xué)生興趣。這樣，學(xué)生不僅了解了古代園林的建筑特點(diǎn)，而且也知道了現(xiàn)代園林的先進(jìn)性、多用性、科技性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)范圍。再如讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)動(dòng)植物的文章，如果他們沒(méi)有養(yǎng)過(guò)動(dòng)物、種過(guò)花草，平時(shí)又不善于觀察，作文時(shí)就必然沒(méi)話可說(shuō)，無(wú)情可抒。因此，早在幾個(gè)月前，我就給學(xué)生布置這樣的課外專題作業(yè)：飼養(yǎng)一種小動(dòng)物或種植一盆花。觀察動(dòng)物吃食、活動(dòng)、睡覺(jué)等生活習(xí)性，觀察植物發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程，觀察它們?cè)诓煌鞖?、不同季?jié)中的不同情況；還要查找一些相關(guān)的資料，向行家請(qǐng)教種養(yǎng)殖的有關(guān)知識(shí)；并要求把種養(yǎng)殖過(guò)程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)記敘下來(lái)。記敘的形式也可因人而異，多種多樣：拍成照片，寫(xiě)成日記，畫(huà)成圖畫(huà)，甚至寫(xiě)成詩(shī)歌、童話，編成謎語(yǔ)、歌謠等等。在此基礎(chǔ)上，再讓他們寫(xiě)狀物的文章，此時(shí)他們胸中涌動(dòng)的必定是實(shí)踐中所得的真知實(shí)情，筆下流淌的必然是實(shí)踐后的歡樂(lè)與欣慰。孩子們?cè)谕瓿蛇@一系列事情的過(guò)程中，不僅鍛煉了感覺(jué)器官，也鍛煉了思維器官，而且培養(yǎng)了與人合作、搜集信息、學(xué)以致用等多種綜合能力。4）、變工具作業(yè)為人文作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)也學(xué)習(xí)做人新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，課文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的人文性，力求學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能陶冶情操。當(dāng)今的語(yǔ)文教材中，有許多愛(ài)國(guó)篇章，“忘卻了歷史的民族是可悲的?！比欢?，現(xiàn)如今的小學(xué)生，至少有一半不了解中華民族輝煌而又滄桑的過(guò)去，對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情也不是那么強(qiáng)烈。語(yǔ)文作為中國(guó)的第一母語(yǔ)課程，它有義務(wù)承擔(dān)起激發(fā)學(xué)生心中愛(ài)國(guó)情感的責(zé)任。鑒于這些原因，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我做過(guò)一些嘗試：A、閱讀歷史書(shū)籍。用三言兩語(yǔ)簡(jiǎn)單記錄自己對(duì)每個(gè)故事的感受。B、針對(duì)課文內(nèi)容查閱資料。如在教學(xué)為中華之崛起而讀書(shū)時(shí)，讓學(xué)生親自去查閱這一事件的歷史背景，并用自己的話講述給同學(xué)聽(tīng)。C、關(guān)注時(shí)事政治。如通過(guò)各種新聞渠道，了解國(guó)內(nèi)最新時(shí)事。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)，都是為了在學(xué)生腦海中構(gòu)建一個(gè)清晰的民族形象，只有腦中“有形”，心中才能“有愛(ài)”。教材中還有不少偉人的故事，這些既是學(xué)生閱讀寫(xiě)作的名篇，也是學(xué)生做人的鏡子。我們可以讓學(xué)生收集偉人、名人、英雄的故事或圖片、個(gè)人簡(jiǎn)介等，還可以以“小報(bào)、班會(huì)”的形式“話英雄，贊名人”，這樣，就能從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進(jìn)的路標(biāo)，又能提高語(yǔ)文綜合能力。）、變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)，它不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，要改變這種單一的形式，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組討論評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元多向的評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，有利于他們更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。A、 學(xué)生自評(píng)，為學(xué)生個(gè)性提供展示才華的舞臺(tái)。學(xué)生在完成作業(yè)后，我們要求學(xué)生，用簡(jiǎn)要的幾句話作分析小結(jié)自己的作業(yè)，寫(xiě)在作業(yè)的角上。對(duì)于學(xué)生自評(píng)，給予充分的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生要有敢想、敢說(shuō)的勇氣，敢于陳述自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師對(duì)待每一位學(xué)生的自我分析評(píng)價(jià)，應(yīng)抱著客觀認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，尊重每一位學(xué)生的勞動(dòng)成果，抱著關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的態(tài)度，注意學(xué)生的分析方式，探索其心理因素，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定、幫助、改錯(cuò)、解答融為一體的新教學(xué)觀念實(shí)施教育。B、學(xué)生互評(píng)，以集體智慧豐富個(gè)體的智慧。相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互提高，是新課程改革教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，小學(xué)生應(yīng)從小培養(yǎng)相互合作精神，在解決問(wèn)題中共同交流，共同理解，從而達(dá)到共同提高的目的。通過(guò)同學(xué)作業(yè)互評(píng)，同學(xué)之間的平等意識(shí)增強(qiáng)了，同學(xué)之間的合作意識(shí)和合作能力提高了，教學(xué)過(guò)程也更完善了。C、集體評(píng)議，走向創(chuàng)新之路的好形式。集體評(píng)議一般是采取實(shí)物投影或放在教室“展示臺(tái)”展覽的方式來(lái)展示同學(xué)的作業(yè)。先讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)一聽(tīng)大家的意見(jiàn)，作業(yè)好在什么地方，什么地方還不夠，需要改進(jìn)，力求要講出道理，教師可以作必要的引導(dǎo)及最后的分析點(diǎn)評(píng)。教師要高度評(píng)價(jià)有創(chuàng)新的作品，利用成功作品來(lái)激發(fā)學(xué)生欲望，對(duì)于一些進(jìn)步快的學(xué)生作品也應(yīng)充分表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師還應(yīng)該在集體評(píng)論中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一次作業(yè)都給予充分的肯定和提出利于改進(jìn)的建議。通過(guò)學(xué)生自己分析評(píng)述自己的教學(xué)實(shí)踐，提高了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)。另外，還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，如開(kāi)展“爸爸（媽媽）眼中的我”小欄目，對(duì)學(xué)生在家中、社會(huì)上的表現(xiàn)作一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。這樣就能讓家長(zhǎng)更了解學(xué)生，讓評(píng)價(jià)真正的鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。）、變一次評(píng)價(jià)為多次評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。大多數(shù)學(xué)生很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。但是每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功，所以幾乎每個(gè)學(xué)生一拿到作業(yè)本就會(huì)翻開(kāi)看教師的評(píng)價(jià)。如果每一次體驗(yàn)到的都是失敗，他們就會(huì)變得心灰意冷。怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生（包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生）都體驗(yàn)到成功的喜悅，并養(yǎng)成及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣呢？我嘗試這樣做：對(duì)學(xué)生的一次作業(yè)進(jìn)行多次評(píng)價(jià)，即：學(xué)生第一次交上來(lái)的作業(yè)，教師根據(jù)其正確程度與書(shū)寫(xiě)情況評(píng)定等級(jí)，作業(yè)發(fā)下去之后，學(xué)生修改，修改之后教師再次評(píng)價(jià)，如果學(xué)生修改正確，那么將原有等級(jí)劃去、重新評(píng)定等級(jí)。這樣多次評(píng)價(jià)一次作業(yè)，既有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的多習(xí)慣，又能盡可能地讓更多的學(xué)生體會(huì)成功。溝通，一種平等的交流與對(duì)話，是改變這種狀況的根本法寶。過(guò)去，學(xué)生完成作業(yè)，教師批改，教師在本子上留下評(píng)分和批語(yǔ)，