快樂游戲中你.doc

快樂游戲中你、我、他由小班幼兒角色游戲觀察中引發(fā)的點滴思考時間: 2014-1-9 作者: 俞佳梅 單位:松江區(qū)白馬幼兒園 游戲觀察背景：3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的培訓學習，讓我更深入理解幼兒游戲中的學習與發(fā)展。作為教師要尊重幼兒的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，立足幼兒，并從幼兒出發(fā)，去思考他們的學習與發(fā)展的問題。而游戲則是最能體現這一要求的活動，游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，可以說沒有游戲就沒有發(fā)展，就像“指南”解讀中提到的三句話：游戲反映發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促進發(fā)展。俗話說，學有所圖，學有所用，在“指南”的引領指導下我加強了對幼兒游戲行為的觀察，走進幼兒游戲天地，去進一步地了解幼兒的年齡特點、游戲行為表現，推進幼兒的自我發(fā)展。幼兒游戲實錄：（新開設的童童診所場景）觀察目的：1、觀察幼兒對診所器械材料的操作使用經驗情況。 2、觀察幼兒在童童診所里的最初自主游戲的狀態(tài)?？鞓返挠螒蜷_始了片段一：李昂小朋友今天早早來到班級，并且今天一大早來竟然沒有哭，他已一進活動室就來到童童診所里，一看到墻上的的刻度和數字就問道：“俞老師，這里怎么有數字呀？”老師答道：“對啊，這里是量身高，稱體重的呀。”然后他把童童診所里的醫(yī)用器械材料逐個翻了一下，擺弄弄一下，又放好了。見他又拿起筆在手心里壓了壓，就好像在用壓舌板，于是我提醒他：“李昂，壓舌板在這里。”他就拿起盒子里的壓舌板在喜羊羊的嘴巴上壓了壓。完后他又自己給自己吊鹽水，用右手把針頭按在自己的左手背上。董蕊小朋友一到就從娃娃家抱來娃娃來看病，毛軒慈用聽診器給娃娃的肚子和背上都聽了聽，沒說什么就讓李昂護士給娃娃打針，董蕊說：“要用小的針?！崩畎簯鸬溃骸巴尥奚谋容^嚴重，要大一點。”隨后在娃娃的屁股上用力扎了一針，他就大聲招呼說我下班了，就離開了。片段二：張奕陽給高子航掛鹽水，只見他很認真的看了看高子航的手，然后拍了拍，用膠貼把鹽水的針頭固定在了手背上，就和真的掛鹽水一摸一樣。張奕陽又給娃娃掛鹽水，忙乎了一會兒，他喊道：“俞老師，娃娃掛鹽水翹掉了。”老師一聽，很詫異，問：“什么翹掉呀？”我也很詫異，但當我看到他用膠貼在娃娃手上固定不上時，嘴里就念叨：“翹掉了?！蔽也琶靼祝瓉硭囊馑际悄z貼粘不上去，然后他就把針頭用膠貼固定在了娃娃的腳上。幼兒行為分析：以上兩個片段可以看出，兩位幼兒的游戲水平有著明顯的差異。李昂對娃娃醫(yī)院起初是挺有興趣的，并且對娃娃醫(yī)院里的材料充滿好奇。但一旦他的好奇心得到滿足后，他就沒興趣再玩下去了。這是小班幼兒一個很典型的特點：好奇心強，但又僅僅滿足于器械的操作。這時，我認為，老師可以啟發(fā)幼兒發(fā)展游戲情節(jié)，如娃娃頭摔破了，需要包扎傷口等，讓幼兒能有興趣地深入玩下去。對于張奕陽小朋友，因為他心臟先天不好，經常去醫(yī)院就珍，對掛鹽水經驗比其他小朋友更豐富，所以他能做得很到位，把自己的生活經驗，遷移到了游戲中。另外幼兒在游戲中帶入了生活化的語言，不能片面理解，通過觀察才知道其真正的含義，老師也應告訴他正確的語言表達方法。案例引發(fā)思考：1、游戲水平的表現：小班的幼兒年齡特點及生活經驗的缺乏所致，幼兒的游戲水平不高，角色任務不明確，游戲情節(jié)簡單，處于獨立游戲狀態(tài)，力所能及地進行活動，每個孩子都在他們的水平上玩，他們不會選擇難度高于自己能力的活動內容，因此大多數小班幼兒只是打針和掛鹽水的經驗再現，而且很多的材料操作存在一定的難度，對進一步游戲產生一定的影響。2、游戲中觀察分析：角色游戲是觀察孩子的窗口，觀察分析孩子的游戲，也是組織領導好游戲的重要一環(huán)，只有觀察的仔細，教師才能對癥下藥，從而讓他們玩得自由開心又遵守規(guī)則。我們要注意孩子在游戲中是積極主動地玩，還是消極被動地玩；是創(chuàng)造性地玩、獨立地玩，還是模仿別人、跟別人玩；能和同伴進行交往嗎？能不能有禮貌地招待客人？角色意識、角色間的關系、游戲情節(jié)的發(fā)展變化等等都是我們教師所必需觀察的。觀察時，還要有耐心，要善于分析，同時要尊重孩子的認識特點、孩子的情感特點去分析他們在游戲中的表現。3、游戲中介入指導：“指南”中提到自由、自發(fā)和自主是游戲的本質，根據幼兒自己的興趣和需要來進行活動，幼兒的個體差異在游戲中表現淋漓盡致.。因此教師從不同有幼兒個體出發(fā)所進行的游戲指導也將是有差異的。教師的介入應該適時適宜，不要把生活中的慣例強加給幼兒，如硬是規(guī)定醫(yī)生該做什么，什么才是護士做的，不僅抹殺了幼兒自主的游戲權利，而且還會影響幼兒游戲的愿望與興趣，讓孩子不知所措，阻礙幼兒在游戲中的再現、想象與創(chuàng)造能力。教師應作為伙伴的身份介入游戲，支持幫助幼兒發(fā)現問題，在互動的過程中提供相關的信息經驗，解決問題，發(fā)展豐富的游戲情節(jié)。讓幼兒扮演角色，體會游戲的快樂。 4、游戲資源巧利用：面對上述