小學(xué)語文趣味教學(xué)論文（2篇）

小學(xué)語文趣味教學(xué)論文（ 2 篇） 小編語：語文是偏重從文獻角度研究語言和文字的學(xué)科總稱，一般包括文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)、?？睂W(xué)等。以下是由上學(xué)吧范文大全提供的 小學(xué)語文趣味教學(xué)論文 ，僅供參考！ 小學(xué)語文趣味教學(xué)論文（范文一） 一、通過情境創(chuàng)設(shè)，趣味化識字教學(xué) 教師首先可以透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來輔助識字教學(xué)，這也是趣味化教學(xué)背景下的一種很好的教學(xué)嘗試。小學(xué)低年級學(xué)生們學(xué)到的大部分漢字都不算太復(fù)雜，不少漢字都是形聲字或者有一些特定的記憶規(guī)律，教師要有效挖掘這些規(guī)律，并且讓學(xué)生們對于有效記憶模式有 更好的掌握，這會讓學(xué)生們對于這些新學(xué)的漢字有更牢固的記憶。 借助情境創(chuàng)設(shè)能夠讓識字的過程更加生動直觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生很好感受到這些漢字的特征，這也是一個很好的教學(xué)切入點。教師要有效進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這不僅完全符合趣味識字教學(xué)的基本目標(biāo)，也會引導(dǎo)學(xué)生更加靈活有效地記憶這些漢字，這樣才能夠提升識字教學(xué)的綜合成效。 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有很多不同的切入點，教師要善于結(jié)合教學(xué)漢字的具體特點來有針對性地進行選擇。聲音與畫面結(jié)合起來的情境更加真實，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這時就會有學(xué)生發(fā)言“這個人在休息”，教師此 時在黑板上寫下“休”字，單人旁代表那個人，木代表那棵樹。于是，學(xué)生很好理解了“休”字的含義，對于這個字的印象也異常深刻。這便是教學(xué)情境在識字教學(xué)時可以發(fā)揮的積極輔助功效，這也是保障學(xué)生更好地理解所學(xué)漢字的有效教學(xué)方法所在。 二、采用猜謎語識字，深化學(xué)生記憶 采用猜謎語形式進行識字教學(xué)，這同樣是趣味識字教學(xué)的一個代表，這種教學(xué)方法也能夠極大深化學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解與認知。漢字在結(jié)構(gòu)上有著其特有的一些特點，這也是教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住的內(nèi)容。教師要善于找到一些好的教學(xué)突破口，要將理論知識的教 學(xué)變得生動直觀，并且讓單純的漢字教學(xué)變得豐富有趣起來。 采用猜謎語的形式便是一個很好的嘗試，這也會極大提升漢字教學(xué)的效率。教師在設(shè)計謎語時一定要考慮到學(xué)生的認知水平與理解能力，要創(chuàng)設(shè)那些學(xué)生能夠輕松理解，并且可以通過思考來猜中的謎題。這樣才能夠更好地達到預(yù)期的教學(xué)功效，這也是讓漢字教學(xué)效率更高的有效模式所在。 三、應(yīng)用編兒歌識字，鞏固知識掌握 隨著學(xué)生學(xué)到的漢字的不斷增多，學(xué)生的語言能力也在慢慢提升，這個時期的漢字教學(xué)中教師要進一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可以通過編兒歌的形式來輔助漢字 教學(xué)，這個過程往往能夠極大的激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師可以結(jié)合漢字的一些結(jié)構(gòu)或者形態(tài)的特征來有針對性地編寫兒歌，讓學(xué)生在誦讀的過程中體會這個漢字的特點，并且增強對于所學(xué)漢字的理解與記憶。 這個方法不僅輕松有趣，教學(xué)過程也會很好地引導(dǎo)學(xué)生把握住這些漢字的特點，這會讓學(xué)生對于漢字的掌握更加牢固，這才是應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的教學(xué)效用所在。很多漢字都可以以編兒歌的形式展開教學(xué)，比如“睡”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是“目字旁”，右邊“垂”字的筆畫比較多，而且四橫的長短不一，可以這樣編兒歌：“睡睡覺閉上眼，側(cè)目在旁邊。右邊筆畫多，聽 我分開談。上面千棵草，下面躲士兵。從上往下看，牢牢記心間?！?這樣，口中說著兒歌，“睡”字就可以按從左到右、從上到下的順序?qū)懗鰜?，同時右半邊幾個橫長短變化的難點也不攻自破了。這是一種非常有效的教學(xué)策略，不僅化解了漢字識記中的難點，也讓學(xué)生對于漢字的特征有了很好的理解與掌握。教師要善于透過多樣化的教學(xué)形式來展開漢字教學(xué)，這樣才能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更為牢固的知識框架與知識體系。 想要讓小學(xué)低年級漢字教學(xué)的效率更高，并且充分體現(xiàn)趣味性教學(xué)原則，教師要靈活地選擇教學(xué)方法。教師首先可以透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來 輔助識字教學(xué)，這也是趣味化教學(xué)背景下的一種很好的教學(xué)嘗試。 采用猜謎語的形式進行識字教學(xué)，這同樣是趣味識字教學(xué)的一個代表，這種教學(xué)方法也能夠極大地深化學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解與認知。教師還可以通過編兒歌的形式來輔助漢字教學(xué)，這會讓學(xué)生對于漢字的掌握更加牢固，這才是應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的教學(xué)效用所在。 小學(xué)語文趣味教學(xué)論文（范文二） 一、趣味教學(xué)法之趣味學(xué)拼音 為了提高拼音課堂教學(xué)的趣味性，教師可以讓學(xué)生觀察教師帶來的圖片，提前讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)有一定的認識和想法，根據(jù)調(diào)查，多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)時都會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)中，就需要為課堂教學(xué)增加一點趣味性。 調(diào)查顯示，游戲作為小學(xué)生最熱愛的活動之一，當(dāng)教師將游戲應(yīng)用在語文教學(xué)中時，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率，因此為了能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師需要將游戲與拼音教學(xué)進行結(jié)合，而游戲?qū)W拼音可以分為以下三個階段。 拼音學(xué)習(xí)初 期、中期及末期。拼音學(xué)習(xí)初期可以采用以下類型的游戲，例如：形體表演游戲，教師在拼音課堂教學(xué)時，可以將本節(jié)課所要講授的拼音生母書寫在黑板上，然后讓學(xué)生通過自己的想象，將這些拼音生母用自己的形體表演出來。拼音學(xué)習(xí)中期則需要使用加深學(xué)生記憶力的游戲。 二、趣味教學(xué)法之趣味讀拼音 興趣是最好的老師，若學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)沒有任何興趣，就不會主動參與教學(xué)活動，在經(jīng)過對拼音的初步認識后，教師可以開始讓學(xué)生練習(xí)讀拼音。趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音中的教學(xué)研究 學(xué)李萬根 在小學(xué)語文拼音教學(xué)過程中，教師可以采用編寫詩歌的方式，將拼音聯(lián)系起來，使學(xué)生更容易理解，經(jīng)過對詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握準(zhǔn)確的拼音發(fā)音，也能對拼音形成深刻記憶 經(jīng)過長時間的研究表明，拼音的韻律有著一定的規(guī)律，因此教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼音歌曲，讓有韻律的拼音在學(xué)生腦中形成旋律，繼而加深對拼音的記憶。 拼音歌曲作為暗示教學(xué)法的一種，讓學(xué)生在潛移默化中將拼音歌曲的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成拼音讀法，比起死記硬背的方式，拼音教學(xué)更能夠加快學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的速度，并且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有愉快的感受 ，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。 三、趣味教學(xué)法之趣味寫拼音 既然拼音作為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的基礎(chǔ)，那么學(xué)生在結(jié)束拼音學(xué)習(xí)后，不僅要認識所有的拼音，更要會讀、會寫拼音。近年來，多數(shù)教師為了讓學(xué)生寫對拼音，就盲目的讓學(xué)生抄寫拼音，然而學(xué)生沒有進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會在抄寫的過程中敷衍了事，抄寫之后也無法形成有效的記憶，因此教師在拼音教學(xué)過程中，需要使用趣味教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教師在教學(xué)過程中，要善于利用課堂教學(xué)資源，不僅要結(jié)合教材內(nèi)容，更要適當(dāng)增加一些趣味性 十足的活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動書寫拼音。 課外書寫拼音教學(xué)活動，能夠使學(xué)生更快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如：教師可以將學(xué)生帶往學(xué)校操場，讓學(xué)生處于一個放松的環(huán)境，然后教師就可以開展教學(xué)活動。 首先可以讓每位學(xué)生講一講自己在學(xué)習(xí)拼音的過程中，那些拼音無法深刻記憶或是學(xué)習(xí)起來較為困難的。 其次教師可以讓學(xué)生互相交流討論，最后教師可以讓進行總結(jié)，現(xiàn)場將此類拼音進行書寫，這樣一來，既能加深學(xué)生對拼音的理解和認識，也能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中，逐漸提高對拼音學(xué)習(xí)的興趣。 四、綜上所述 小學(xué)語文拼音教學(xué)既能為學(xué)生今