小學美術課堂中培養(yǎng)學生的良好學習習慣.doc

。在多年的美術教學實踐中，我認為小學生良好習慣的養(yǎng)成關鍵在于從小培養(yǎng)，尤其是低年級學生良好習慣的培養(yǎng)。那么在日常的美術教學中，我們到底應該注意在哪些方面對學生實行良好習慣的培養(yǎng)呢？我覺得美術教學中的良好習慣的培養(yǎng)應包括以下幾個方面的內容：一、培養(yǎng)學生認真準備的習慣。一年級學生大多只有六、七歲，在家都是小皇帝、小公主，自理能力很差，有的學生在家甚至連飯都要喂呢！作為一年級班主任，當我了解到這一情況后，在全班開展了“自己準備學習用品”、“自己整理書包、課本、文具”的比賽。但美術課上學生良好學習習慣的培養(yǎng)不能光靠班主任，作為美術教師對于一年級的孩子也要細心教導：1.怎么樣準備學習用品？（6樣用品即書、剪刀、油畫棒、固體膠、記號筆、報紙放入一個大袋子，貼上標簽。）2.學習用品課前怎么擺？（書在桌角，記號筆和固體膠放在剪刀的里面不容易掉在地上。）3.課后怎么放好6樣美術用品？（先折好報紙，折2次和美術書一樣大先放，不能亂塞。）4.學習用品怎么用？（記號筆容易干，用好就要蓋上，油畫棒用一支放好一支，油畫棒上的紙用多少撕多少，不要全撕掉。）5.剪好的廢紙怎么丟？（團成一團丟在廢紙箱里。）6.剪刀怎么使用？（不用時要及時合住。）老師都要親自教并督促學生自己獨立地完成。我也在美術課上開展了比一比爭紅星的比賽，學生在一次次的激勵競爭中慢慢形成了認真準備的好習慣。二、培養(yǎng)學生遵守紀律的習慣人是具有社會性的，而社會生活是有許許多多的規(guī)則必須遵循的。一個有能力遵守一定的紀律規(guī)則的人，才能是一個有能力適應群體和社會生活的人，才能更好地有利于自身的發(fā)展。在美術課堂教學中，很多美術教師認為：自己不是班主任老師，沒有必要對學生的紀律要求太多。其實，對學生提出紀律和游戲規(guī)則的要求是養(yǎng)成學生秩序感的有效方法，而秩序感本身就是美感的一個重要組成部分，因此，每一個從事美術教學的一線教師都應該自覺承擔起這方面的責任。三、培養(yǎng)學生專心學習的習慣美術課上老師要求專心，我覺得“專心”包括了看、聽、想、說、畫的習慣?？矗褪强唇處熀蛯W生的演示、動作，看時做到不動口、不分心。聽，就是聽教師的講解與同學的發(fā)言，不隨便插話發(fā)言，也就是培養(yǎng)學生傾聽的習慣。想，就是想想通過老師的啟發(fā)自己能有什么特別的構思，真正掌握知識是在學生經(jīng)過自己的思考而獲得的。說，就是回答問題、發(fā)表意見，在小組內交流自己的看法，培養(yǎng)學生把話說完整。在低年級要求學生能完整地把自己的想法表達出來，并鼓勵學生在交流時勇于提出自己的看法，敢說才能會說。畫，就是具體的操作，我要求學生在畫的過程中能親自感受到美、找到美術給予他們的樂趣。四、培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣一年級學生尚未養(yǎng)成認真作業(yè)的習慣，而這一習慣對于學生以后的發(fā)展是必不可少的。特別是美術作業(yè)與主課不同，我要求學生抓緊時間在課堂有限的40分鐘里完成。作業(yè)形式可以是個人作業(yè)也可以是小組作業(yè)，教師對學生按時認真完成的作業(yè)要給予累積獎勵，并布置在班中的優(yōu)秀作業(yè)欄里。低年級學生對于老師獎勵的敏感度很高，認真作業(yè)的積極性也大大提高了。我在教學中十分注意問題的設置，除了含知識點外還要觸及學生的趣味點，調動學生積極參與討論、主動思考發(fā)言。學生們擁有了仔細認真和積極主動的習慣，就如同擁有了通向成功的一把重要的鑰匙，所得到的益處絕非局限于一節(jié)美術課當中。良好的學習習慣是學生成長必不可少的內在因素，同時也將伴隨他們一生的學習與生活。良好學習習慣的培養(yǎng)是我們小學教師特別是低年級老師義不容