小學(xué)語文課例分析

小學(xué)語文課例分析 更多 0 分享本頁將有機(jī)會獲得最新 其它獎品 . 先從開學(xué)到現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)講起，無論是拼音教學(xué)、識字教學(xué)、還是閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)，我們欣喜地看到課堂上有三大亮點(diǎn)：有知識（教什么心中有數(shù)）、有方法（指導(dǎo)什么方法心中有譜）、有思想（德育滲透心中也有數(shù)）。但共性問題是欠火候。也就是說，我們的老師對都明白 應(yīng)該教給孩子什么，怎么教，但圍繞一個(gè)點(diǎn)，到底要教到什么份兒上，有時(shí)還是模糊的。關(guān)鍵時(shí)刻，教師該出手的時(shí)候沒出手，導(dǎo)致孩子的思考高度和深度停止不前，戛然而止。 今天沒有理論的闡述，就拿一篇教學(xué)片斷，我同老師們一同字字句句地學(xué)習(xí)，相信，你會在很多地方豁然開朗的。 想必參加完開學(xué)初的語文教研后，所有的語文老師都有同感，當(dāng)下的語文教學(xué)更多的是關(guān)注作者怎么寫？為什么這么寫？這就要求我們教師在把握教材、備課上課時(shí)，除了讓學(xué)生了解文本寫了什么，更要把點(diǎn)兒打在讀寫方法的理解和運(yùn)用上。 下面的這個(gè)案例，就是我們六年級 剛剛學(xué)完的第二單元的第一篇課文詹天佑，在這里多一嘴，大家在教單元起始篇目時(shí)，一定要先學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，知道這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是什么。（ 3級都有），明確了單元訓(xùn)練重點(diǎn)，下一步就是在每一篇課文中的重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句的課堂教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)和達(dá)成。插一句，我們在備課的時(shí)候，一定要弄明白這個(gè)重點(diǎn)句從哪些角度或怎么引導(dǎo)孩子給理解分析透了。一二年級幾乎需要借助插圖和想象等形象化，三到六年級有方法，這些方法是師生共用的，很多老師的課堂上就引導(dǎo)孩子用，自己卻不用。首先讓我們一起整理一下，理解關(guān)鍵語句和重點(diǎn)段落的方法都有哪些 ： 1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容 2、聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)思考 3、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)，入情入境 4、以質(zhì)疑、追問等不同的形式加深理解 5、比較增刪關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟表達(dá)作用 6、課外資料的補(bǔ)充，加深理解 7、不同形式的朗讀，深化理解，感悟?qū)懛?下面就一篇經(jīng)典的老課文詹天佑為例，重點(diǎn)看重點(diǎn)段落，老師在課堂是如何處理落實(shí)的。這篇課文重點(diǎn)是感悟描寫詹天佑言行、想法的詞句，體會這些關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，這些言行、想法的詞句集中在第四自然段，那么我們在設(shè)計(jì)時(shí)，就可以這樣： 1、默讀 4 自然段，找出描寫詹天佑言行、想法的詞句，你從中體會到了什么？作者為什么要這么寫？ 接下來的日常教學(xué)流程一般是學(xué)生自主讀書圈畫、小組交流、匯報(bào)補(bǔ)充、朗讀，這些流程大家都清楚，但教師指導(dǎo)作用是如何發(fā)揮的呢？下面我們看一下第四自然段的一個(gè)實(shí)錄，重點(diǎn)看教師的行為和語言： 學(xué)生匯報(bào)：句 1：（出示：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概差不多之類的說法，不應(yīng)該出自工程人員之口?！保?師：從這句話你體會到了什么？你是從哪兒（引導(dǎo)找關(guān)鍵詞）體會到的？（嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度） 大概”“差不多”這類說法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？（通過追問理解這句話的含義，進(jìn)而體會詹天佑的一絲不茍） 誰能讀讀這句話，把自己感悟到的充分讀出來？（初步檢驗(yàn)學(xué)生的理解） 假如你就是詹天佑，你會怎么勉勵工程人員呢？怎樣讀這句話？（下面教師創(chuàng)設(shè)情境地引讀，就是要讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入角色通過品味詹天佑語言描寫，進(jìn)一步體會語言描寫的句子在文中表情達(dá)意的作用） 我們可以想象，在施工動員會上，詹天佑面對所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵工程人員說 （找生讀） 看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語重心 長地勉勵工程人員說 （找生讀） 極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦，消極怠工，詹天佑既嚴(yán)厲而又勉勵工程人員 （請齊讀） 小結(jié)：僅僅兩句語言描寫，就把一位對工作一絲不茍的詹天佑浮現(xiàn)在我們面前，可見語言描寫的妙處。 詹天佑就是這樣經(jīng)常勉勵工程人員的。你們還對哪句話有所體會？ 句子 2：（出示：“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算?！保?你能談?wù)勀愕捏w會嗎？別的同學(xué)還有什么體會？（引導(dǎo)學(xué)生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)”等關(guān)鍵詞來體會：身先士卒、事必躬親、以身作則的工作作風(fēng)）。） 請大家讀讀這幾句，你腦海里會浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？ （與第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)有機(jī)結(jié)合）（指名說） 教師小結(jié)：是啊！作者通過抓住一系列傳神的行動描寫，讓我們看到了怒號的狂風(fēng)吹不動詹天佑堅(jiān)定的信念，陡峭的懸崖?lián)醪蛔≌蔡煊忧斑M(jìn)的步伐。請同學(xué)們帶著剛才想象的畫面，有感情地讀這些句子，爭取能打動自己也努力打動別人。 指名讀 (配樂 ) 對勘測線路這一部分， 你們還對哪句話體會比較深呢？你還有其它的體會嗎？ 句子 3：（出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失去信心。） 那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢 ?教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎？（出示以下文字資料配上貝多芬的命運(yùn)，老師低沉地讀）：（課外資料的補(bǔ)充，填補(bǔ)了背景資料，加深了學(xué)生對詹天佑這段心理活動的感悟，從而更深刻地體會到了他的愛國和為國爭氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。） 慈禧太后為修頤 和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。 帝國主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國人出洋相。 鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。 和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡 看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀 齊讀：遇到困難，他總是想 教師小結(jié)： 觸動人心的心理描寫，讓我們對詹天佑的愛國情懷肅然起敬。 小結(jié)完，教師出示把第四自然段詹天佑言行、想法的句子刪掉，引導(dǎo)學(xué)生讀，談感受。（這樣理解、感悟后，進(jìn)行與原文對比讀，更清晰地體會人物的言行、想法這些關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用