新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式 新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。 傳統(tǒng)意義的好學(xué)校、好老師可能對(duì)一些孩子有益，卻未必對(duì)每個(gè)孩子有益。教師和父母希望孩子成材的時(shí)候很少考慮孩子的智力環(huán)境，即孩子是否在用適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。哈佛大學(xué)教育學(xué) 家華德加德納的研究證明，每個(gè)人至少有種不同的智力中心：語言的智力、邏輯數(shù)學(xué)的智力、視覺空間的智力、身體動(dòng)覺的智力、音樂的智力、人際交往的智力、進(jìn)入內(nèi)心的智力。所以，建立一個(gè)開放的教學(xué)系統(tǒng)，引進(jìn)最新的科學(xué)技術(shù)、文化知識(shí)，才更容易感染和激勵(lì)學(xué)生的興趣。 我們只有以知識(shí)為基點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生大膽地提出問題，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索知識(shí)的興趣。例如：學(xué)生在學(xué)陶藝課堂，學(xué)生問：“陶泥和土地里的泥有什么不同？”為滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，我讓學(xué)生把這個(gè)問題作為課題，讓他們自由組合成活動(dòng)小組，到圖書館找書 籍，到網(wǎng)上查資料，到陶吧去咨詢，親手采集泥土與陶泥進(jìn)行比較等等，去尋找答案。充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，并分工合作。這樣連平時(shí)對(duì)課外活動(dòng)不趕興趣的同學(xué)也都積極地參與進(jìn)來。如果用傳統(tǒng)的老師教學(xué)生和照本喧科的方法，學(xué)生的自主精神何時(shí)才能發(fā)揮？何時(shí)才能一起探究？ 自主合作探究的教學(xué)模式，是我們探究的一條有效實(shí)施個(gè)性化教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑。這一教學(xué)模式與傳統(tǒng)的“我講你做”的講練結(jié)構(gòu)有根本區(qū)別。蘇霍姆林斯基指出：人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。我們?cè)?教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在好奇中生疑、探究、發(fā)現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，形成學(xué)生迫切要求學(xué)習(xí)、探究新知的欲望，把他們的主動(dòng)性、積極性和潛意識(shí)的能量釋放出來。例如在用三合板制作筆筒這一課，如果教師讓學(xué)生模仿樣品，這樣的操作只是照抄照搬，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根本就提不起來。因?yàn)檫@種活動(dòng)只表現(xiàn)為外部的動(dòng)作，缺乏內(nèi)部大腦的高級(jí)思維活動(dòng)，是在模仿而非創(chuàng)造。若換一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在紙上或大腦中勾畫設(shè)計(jì)一個(gè)自己所喜歡的筆筒，然后再制作出來，這樣學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下大膽動(dòng)腦，將頭腦中的各種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)全部調(diào)動(dòng)出來，進(jìn)行重新排 列、組合、加工，用多方面的知識(shí)服務(wù)于積極的新構(gòu)思，那么制作出的作品就是全班學(xué)生各有不同，就能充分表現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生獨(dú)立自主的思想與情感，興趣與愛好。 現(xiàn)代化教育手段集聲、光、圖、文于一體，有良好的教育和學(xué)習(xí)效果。尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它使師生共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的作用，這有利于促進(jìn)教育思想和教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)質(zhì)量的提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，知識(shí)的傳授、素質(zhì)的培養(yǎng)主要是以教師的講解、學(xué)生的鞏固為主，理性知識(shí)太多，感性知識(shí)太少，不能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而計(jì)算機(jī)的運(yùn)用則可變單純的理性知識(shí)的傳 授為由感性材料到理性知識(shí)的躍進(jìn)。如在講解臉形與發(fā)型一課時(shí)，可讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作，分析不同的發(fā)型對(duì)同一臉形的視覺效果影響，使學(xué)生對(duì)發(fā)型與臉形的搭配有一個(gè)重要認(rèn)識(shí)。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上對(duì)同一臉形換不同的發(fā)型或把同一種發(fā)型按在不同的臉形上，在自己的搭配中明白什么樣的臉形適合什么樣的發(fā)型。電腦展示的畫面色彩豐富，有故事情節(jié)和優(yōu)美的音樂，這就促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式