同課異構(gòu)活動總結(jié)（2篇）

同課異構(gòu)活動總結(jié)（ 2 篇） 同課異構(gòu)活動總結(jié) (范文一 ) 本學期同課異構(gòu)前兩站到目前為止用六個字概括就是順利、圓滿、豐實。本次同課異構(gòu)在去年的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)了三個“新”，新加盟一所學校，高中、新的活動方案，集中上課評課、專家評課同時介紹了課堂觀察方法 。 在一中的同課異構(gòu)我用“完美、精彩、盛宴”六個字簡單總結(jié)，今天我將用 8 個字四個方面進行小結(jié)。 一、策劃 校長對輪活動進行了深入的思考，每個環(huán)節(jié)都對我做了詳實的解讀，責成我安排好每一項活動，當初要求我全面負責，正趕上我在教育學院學習和省學 科帶頭人學習，結(jié)果是校長本人全面負責了。 1、為何引入新的伙伴。引入高中不只是上課老師人數(shù)的增加，目的是激活更多可以利用的資源，實踐證明高中的教師的個人業(yè)務素質(zhì)很高，課堂的掌控能力很好，值得我們學習。為今后更大的合作開辟了新的空間。 2、為何改變?yōu)槿齻€階段上課。三個階段上課更能使聽課老師集中參加學習，盡可能減少對學校正常教學工作的影響，所以這次要求同一個學科的必須聽課、其他學科歡迎聽課。 3、為何安排年級主任、德育主任、教務主任這些人也參加 課異構(gòu)活動。 年級主任主要學習年級管理 經(jīng)驗、德育主任學習學生管理經(jīng)驗、教務主任學習教學管理經(jīng)驗，這三個人每人都拿出半天的時間與高中的對應干部進行交流學習。主任全部參入了各項活動。他們所學習的經(jīng)驗會在后續(xù)的管理中結(jié)合我校的特點逐步體現(xiàn)出來。同時也為下一步老師、干部交流學習提供方向，因為要學人家的長處，所以就要提前的考核。 二、收獲 1、上課評課方面 之行我校上課和評課的六位教師展現(xiàn)了個人的風采、呈現(xiàn)了教研組的業(yè)務能力、落實了我校有效教學的課堂教學理念。數(shù)學老師的課穩(wěn)重老練，環(huán)節(jié)設(shè)計絲絲入扣、組長在評課中提出的問題值 得大家深入思考。生物老師的課教材處理精當，概念挖掘深入、組長點評恰到好處，得到與會同行的高度評價。 (生物名師工作室在高中活動，參加聽課教師 26 位，教研室主任教授級專家親臨現(xiàn)場聽課評課。正在推進生態(tài)課堂 )。老師的課激情四射，顯現(xiàn)年輕人的活力，現(xiàn)場發(fā)揮超過在校的準備。特教的評課高瞻遠矚，理論功底深厚，令人耳目一新。 (高中兩位政治特級教師，教學副校長是政治名師工作室組長，也是生態(tài)課堂的組織者之一 ) 我校這次上課中、歷史老師課教材處理完美，教學環(huán)節(jié)設(shè)計新穎 、點評展現(xiàn)了對歷史課堂教學的深入理解，用校長的話說是開了個好頭。的化學課堂多次引起學生思維的碰撞，在碰撞之中建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計符合學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)了有簡單到復雜，由已知到未知的認知過程。老師的點評體現(xiàn)了對教材、課堂、新課標理解的深度，得到同行專家的肯定。老師的物理課在設(shè)計環(huán)節(jié)上推陳出新，探究活動層層深入，教學手段多樣。老師點評細致入微，體現(xiàn)業(yè)務功底深厚。 2、專家點評方面 這次三位專家的點評，各具特色。老師告訴我們怎樣的進行課堂觀察，也就是聽課要從那些面聽課 。教學目標的設(shè)定、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、預設(shè)問題的生成、教學活動的有效性等 7 個方面結(jié)合三節(jié)課做了詳細的闡述。特別是對教學目標的設(shè)定我建議老師們看看布魯姆目標分類學咱家圖書館有 20 多本。如何進行課堂觀察我建議大家研究一下美國人寫的透視課堂。老師在評課中提出的三不講值得我們反思，自己能學會的不講、學生能研究會的不講、講了也不會的不講。三個不講體現(xiàn)了新課程教育價值觀，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)為關(guān)注學生的學。在我省減輕課業(yè)負擔的背景下，我們必須更新觀念，研究新課程理念下如何提高學生的學業(yè)成績。老師提出的自主學習的 基礎(chǔ)是尊重學生，要給足學生思考的時間，要尊重學生對問題理解的層次、合作學習應有小組合作的文化基礎(chǔ)，合作不是簡單的分組討論、探究學習有其固定的模式，探究的過程不能老師包辦代替。不是探究課就必須做實驗也可以進行理論探究，也不是探究活動就必須的有結(jié)果，探究課不是理科課堂的專利，文科課也有探究的空間。我建議每一個 20 高中的老師都要仔細琢磨專家提出的課堂教學的觀點，這樣才能不斷提升個人的業(yè)務素養(yǎng)。 3、兩校對活動的準備方面 不能用好與不好來評價一次活動。從上課的安排、接待的安排方面，體現(xiàn)了兩地生活習慣，兩校辦 學理念管理理念的不同，這正是同課異構(gòu)活動價值所在。相互學習到他人好的經(jīng)驗是收獲，看到他人的不足之處是更大的收獲，這樣能使我們少走彎路。同時也堅定了我們今后舉辦活動的心態(tài)、姿態(tài)。 三、反思 1、記得去年我們安排同課異構(gòu)上課教師的時候，很多老師擔心因為自己的課而影響學校的面子。通過四次的同課異構(gòu)發(fā)現(xiàn)，我們家的老師上課是一流的、我們教研組的教研風氣是一流的、我們評課教師的評課水平是一流的。當然我們不能固步自封、自我欣賞，應該通過同課異構(gòu)尋找到進一步提高教師業(yè)務素養(yǎng)的方法和途徑。現(xiàn)在大家比較認可通過上課和評 課是提升業(yè)務素養(yǎng)最直接的方法之一，每一次磨練之后，在各個方面都有所提高。例如老師去年是自己上課，今年是點評他人上課，不同的角色，不同的壓力，更是不同的收獲。 2、通過同課異構(gòu)我們發(fā)現(xiàn)，不同學校的教師對課堂設(shè)計的理念真的不同，高中教師講授多點、一中雙邊活動多點、我校探究活動多點。我們要以什么樣的眼觀看待同行的課堂設(shè)計 ?是欣賞的眼光還是挑剔的眼光。欣賞的眼光能學到人家的長處，挑剔的眼光能讓自己少犯同樣的錯誤。一堂好課到底有沒有標準 ?我看課通常從四個方面進行，當然這四個方面不是割裂的，是統(tǒng)一的整體。 (一 )學習問題 即教學目標的設(shè)定是不是合理，有兩個方面： 1、知識維度，事實、概念、程序、元認知。 2、認知過程維度，記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造。 (二 )教學問題 教學環(huán)節(jié)的設(shè)定、教學活動的設(shè)計是不是為目標的達成而設(shè)計。 (三 )測評問題 通過什么樣的環(huán)節(jié)測評目標是不是達成，以及達成度如何。 (四 )一致性的問題 就是這三個方面之間是不是內(nèi)部高度統(tǒng)一。例如，教學目標設(shè)定為概念的理解，但是教學環(huán)節(jié)設(shè) 計的是讓學生記憶概念，這樣的課堂設(shè)計就不是高效的課堂設(shè)計，因為沒有達成預設(shè)的教學目標。理解的定義是這樣的，從口頭、書面和圖像等交流形式的教學信息中構(gòu)建意義。理解有 7個方面 18 種表現(xiàn)形式： 1解釋 (澄清、釋意、描述、轉(zhuǎn)化 )， 2 舉例 (事例、實例化 )， 3 分類 (歸類、歸入 )， 4 總結(jié) (概括、歸納 )， 5 推斷 (斷定、外推、內(nèi)推、預測 )， 6 比較 (對比、對應、配對 )， 7說明 (建模 ) 3、我經(jīng)常的想一個問題，怎樣才能通過我們的課堂教學真正的使學生的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化呢 ?原有的認知結(jié)構(gòu)不能解決新的問題，通過學習后能解決新的問題這 樣認知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程才是學習過程，否則就是原有知識的再現(xiàn)的過程，只能算作原有知識的復習鞏固。那么在課堂上到底是教師講授好、還是多邊活動好、還是自主探究好呢 ? 四、設(shè)想 同課異構(gòu)的目的就是相互學習、相互促進、共同研討。通過同課異構(gòu)學習對方的優(yōu)點、通過評課指出教學方面不足、通過相互交流學習管理經(jīng)驗。 1、能否在課型上有所突破。新授課、復習課、習題課、講評課。 2、能否在評課的人員上有所突破。教研組長、備課組長、中年教師、青年教師、群體參入。怎樣才能使更多的人員參入互動。能否就某個共性的問題集 中進行探討、講座。 3、能否不只是停留在上課、評課上方面。能否在上課、評課之后就一些專題進行研討交流，能否以課題的形式深入的研究形成適合本校的教學模式。 各位老師，今天的小結(jié)可能有所遺漏，不當之處敬請批評指正。 同課異構(gòu)活動匯報總結(jié) (范文二 ) 經(jīng)過一個學期的同課異構(gòu)教研活動，我校教師在教學中取得了一些成績，教師之間、學科之間形成了相互學習的氛圍，現(xiàn)將上段活動總結(jié)如下： 值得欣賞的是： 1、授課者的教育觀念，都在轉(zhuǎn)變，不同程度的在向新課標的要求靠近，有意識的樹立起創(chuàng)新型教師的理念并在積 極實踐。從知識的傳授看，由一言堂到指導學生學習方法并主動獲取知識。 2、參與者態(tài)度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學課件，達到了更理想的效果。 3、課堂上體現(xiàn)了新課標提倡的面向?qū)W生的生活世界和 社會實踐 的特點，大部分教師都能立足生活，將學生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，調(diào)動 學習熱情。 4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會，讓學生有充分發(fā)展思維的空間。 5、課型豐富、導入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調(diào)動學生學習興趣的必要方式。 6、體現(xiàn)了教師的主導作用和以學生為主體的教學原則，從培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學科間的相互聯(lián)系和相互滲透。 7、大都注重了教學方式的改變，讓學生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。 8、教師之間形成了相互學習、相互幫助的氛圍，大大提高了學科教學的水平和效 率。 值得反思的一些問題： 1、個別教師的參入不足。固步自封，不善于向別人學習。 2、有的還在走昔日陳路，沒能把握課改的新動向，這樣勢必影響學科的整體水平