《自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略》研究報告

自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略研究 報告 【摘要】：在輕松愉悅的氣氛中運用自然拼讀法開展英語學(xué)習(xí)，寓教于樂，教學(xué)相長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生不斷從 “要我學(xué) ”變成 “我要學(xué) ”“我想學(xué) ”的方向發(fā)展，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)英語詞匯發(fā)音規(guī)律的前提下，改變了自身發(fā)音方面的不足，能夠做到課前預(yù)習(xí)，以小組合作的方式進行課后鞏固，有效的提高了自己的英語學(xué)習(xí)水平，建立自信，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感。 【關(guān)鍵詞】：自然拼讀 小學(xué)英語 詞匯 應(yīng)用 一、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 在開展本課題研究的時候，由于我是身在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中執(zhí)教英語三年的非專業(yè)英語教師。對于如何開展我的研究，我是這樣認為的。我堅持教育行動研究的方式開展我的研究。原因因為，作為非專業(yè)英語出身的教師，在小學(xué)英語教育教學(xué)理論方面，我是存在諸多不足的。所以，從理論的高度進行我的研究顯然是不合時宜的。另外，作為一線耕耘的教師，最有價值的研究方式應(yīng)該教育行動研究。也就是立足于我的課堂，觀察分析我的課堂，走進別人的課堂 ，傾聽別人的課堂，從而通過對于課堂的分析，得出教育教學(xué)中有益于的啟示和收獲，從而服務(wù)于今后的小學(xué)英語教學(xué)，和促進自身專業(yè)化成長的需要。 我在研究中始終緊緊把握一條主線：課堂。課堂是教師的生命線，是教師專業(yè)成長的天然土壤。只有在課堂上，教師的靈感和熱情才得以展現(xiàn)；只有在課堂上，教師的專業(yè)素養(yǎng)才得以展現(xiàn)；只有在課堂上，教師的教育教學(xué)問題才得以呈現(xiàn)，才得以從更加深層的底層浮出水面，變?yōu)榍袑嵉摹⒅档盟伎嫉慕逃虒W(xué)問題。所以，我的研究始終圍繞課堂進行。我的研究收獲如下： 提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣 2011年頒布施行的英語課程標準，強調(diào)英語課程應(yīng)該遵循學(xué)生的興趣、認知經(jīng)驗和認知水平，倡導(dǎo)自主、探究、合作與的學(xué)習(xí)方式。興趣是學(xué)生英語學(xué)習(xí)最好的老師，興趣是推動英語學(xué)習(xí)活動前進的重要動力。人對某個對象有了興趣，就樂于接觸它，認識它、了解它。故而，培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。 在具體的小學(xué)英語教學(xué)中，我們倡導(dǎo)小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當寓教于樂，寓學(xué)于做，寓做于玩。通過文獻梳理和實證研究，我們進一步認識到國外外語教學(xué)理論界特別強調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位 置的重要意義。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)外語，應(yīng)該通過聽、說、讀、寫、畫的操作，以及游戲、比賽、表演等活動的開展。形式多樣的學(xué)習(xí)活動，多姿多彩的英語教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生受到一定的英語文化熏陶，而且讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，在玩中長智、樂中受益。所以，我們得出一個結(jié)論：在輕松愉悅的氣氛中開展英語學(xué)習(xí)，寓教于樂，教學(xué)相長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生不斷從 “要我學(xué) ”變成 “我要學(xué) ”“我想學(xué) ”的方向發(fā)展，是當前小學(xué)英語教學(xué)的主旋律。 例如去年我接手一個嶄新的班級，班級里學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍十分的不好。主要 體現(xiàn)在記憶詞匯吃力乏味，在課本上采用各種漢語拼音進行注解，課本涂畫十分嚴重。學(xué)生英語 成績 的提升主要依靠死記硬背和超負荷的作業(yè)。學(xué)生苦不堪言。在學(xué)業(yè) 成績 的壓力下，我也深感疲憊。怎么樣才可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生感受到英語的魅力和英語學(xué)習(xí)的樂趣呢？首先，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松地 環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。在拼讀之前，學(xué)生首先要掌握 26個字母的發(fā)音并熟記。那我們就把 26個字母以各種有趣的圖形形式貼在教室的墻上，讓學(xué)生隨時隨地的接觸英語，并熟練掌握 26個字母，建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。在接觸英語自然拼讀法后，我們更多的使用各種各樣的游戲進行、開展教學(xué)。比如拍手游戲、猜卡游戲、編造詩歌等方式開展英語教學(xué)。但是在設(shè)計游戲的時候，需要有所考慮。充分在遵循自然拼讀法所規(guī)定的原則上，開展英語游戲。也就是我們的游戲也是實現(xiàn)自然拼讀法的重要遵循原則。在這樣的情況下，使用猜卡的方式，效果會更好。通過 呈現(xiàn)一個預(yù)先設(shè)計好的詞匯，然后呈現(xiàn)具有規(guī)律性發(fā)音特點的詞匯，讓學(xué)生猜測發(fā)音。通過這樣的活動，逐漸提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生英語詞匯發(fā)音的能力。學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出比賽誰能先猜測出英語詞匯讀音的小高潮。我在適度的進行語音方面的引導(dǎo)和教學(xué)，兩者雙管齊下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和英語學(xué)習(xí)興趣，不同程度的得到提升。以往學(xué)生那種，害怕英語課，害怕說英語，害怕英語老師的現(xiàn)象減少了很多。學(xué)生比以往更加熱愛學(xué)習(xí)英語了。學(xué)習(xí)英語的勇氣有了很大程度的提升。我自身的教學(xué)壓力也減輕了很多。 在采用自然拼讀法以前，學(xué)生最頭痛、教師最勞累的地方是學(xué)生對于語音語調(diào)的難以把握，漢化英語、土話比比皆是。搞得英語不是英語，記憶詞匯成了漢語書寫大賽。打開學(xué)生的英語教材，一看，到處是漢字，到處是教師看不懂的符號。學(xué)生利用自己發(fā)明的千奇百怪的符號來代表英語的發(fā)音。針對如此現(xiàn)象，我們可以推想，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平如何。通過本課題的研究，我們在教學(xué)前應(yīng)擬定一個 計劃 ，決定這些字母的教學(xué)次序。一般按照先輔音后 元音的順序進行，因為學(xué)生有了漢語拼音的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)輔音是較為容易的。如： b、 學(xué)完第一組字母音之后，就可進行單詞拼讀與拼寫的練習(xí)，如 有利于區(qū)分一些發(fā)音容易混淆的字母，因為 b和 d、 m和 n 等都不在同一組中。當學(xué)生掌握了一組字母音后（看到一個字母，就能自然地讀出來），就可以進行拼讀教學(xué)了。實施拼讀教學(xué)主要分為六個步驟： 1. 自然拼讀法的第一步是掌握二十六個字母的讀音 ( 其中五個元音字母 (a, e, i, o, u)發(fā)兩種音。 第二步是進行單 元音字母的拼讀練習(xí)，如： 等等。 第三步 , 是固定讀音的單詞 : a, .。第四步，是一個單詞里有兩個元音時， 前邊一個元音發(fā)字母音， 后邊一個元音不發(fā)音，如： 第五步 , 是雙 /三輔音在一起時怎么聯(lián)讀 , 如 : bl( ；有一些輔音不發(fā)音，如： 掌握一下和 h聯(lián)在一起的發(fā)音： 六步，是特殊讀法：單音節(jié)詞，以元音結(jié)尾， 這個元音發(fā)字母音。 如： 等。在拼讀教學(xué)中，教師可用已學(xué)的字母組成單詞，制成海報，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發(fā)給學(xué)生，讓他們自己拼讀。經(jīng)過大量的拼讀練習(xí)，學(xué)生見詞讀音的能力就能逐漸提高。對于英語單詞的讀音， 學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)英語詞匯發(fā)音的規(guī)律性特點，同一類性質(zhì)的英語詞匯，發(fā)音上具有相同性，在單詞發(fā)音上更加準確，單詞的拼寫學(xué)生記憶起來也比較簡單。在這樣的情況下，我們自然可以感受到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的輕松和學(xué)習(xí)成績的進步。 由于有了自然拼讀法， 學(xué)生在發(fā)現(xiàn)英語詞匯發(fā)音規(guī)律的前提下，改變了自身發(fā)音方面的不足，有效的改變了自己的英語學(xué)習(xí)水平。 握拼讀方法與技巧，實行多樣化的輸入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的成功感 學(xué)生在有了一定的英語學(xué)習(xí)興趣和詞匯發(fā)音規(guī)律后，我們進一步需要培養(yǎng)的是學(xué)生掌握拼讀的方法和技巧。因為我們最終的目的還是培養(yǎng)學(xué)生掌握英語發(fā)音的技巧和方法，這是才是我們追尋的。在字母教學(xué)階段，我的做法是使用像背誦語文一樣，記憶各種詞匯。在學(xué)生完成詞匯的記憶感知后，學(xué)生的大腦深處便積淀了大量的學(xué)習(xí)素材，這是我們引導(dǎo)學(xué)生感知英語 詞匯發(fā)音規(guī)律的前提。我們可以設(shè)想，沒有一定的詞匯積淀，學(xué)生的大腦深處沒有一定的詞匯儲存，我們的規(guī)律探尋便成為無根之木了。接下來，我做的是，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯間的發(fā)音規(guī)律。具體的做法是將相同或者相似發(fā)音的詞匯多放在一起，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，感知發(fā)音的規(guī)律，實現(xiàn)自主探究發(fā)音規(guī)律。在完成一定的發(fā)音規(guī)律探尋后，我適時出示一定的類似詞匯，進一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。當學(xué)生對于這一組詞匯的發(fā)音特點有了一定的了解后，我在出示另一組的發(fā)音規(guī)律性詞匯。在最后一步，我出示具有特例的詞匯。從而完成英語詞匯發(fā)音規(guī)律探求的整體建構(gòu)。同時 ，我根據(jù)學(xué)生的接受能力，允許他們按自己的情況選擇以下三種拼讀方法之一：對拼讀單詞不熟練的學(xué)生用具體拼讀法，如 a k k ck 復(fù)讀幾次，讓學(xué)生明白單詞的基本拼讀方法；對拼讀單詞較熟練的學(xué)生用直呼元音法： “對拼讀單詞很熟練的學(xué)生用直呼法： 生接觸大量的詞匯練習(xí)，逐漸掌握拼讀規(guī)律，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的難度，從而建立了自信，學(xué)生想去學(xué)習(xí)英語，樂于去學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成功感，自豪感。 組合作，課后鞏固，培養(yǎng)了學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的意識 學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識的提升是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)英語能力的關(guān)鍵步驟。可是作為第二語言的英語學(xué)習(xí)，在教學(xué)的初始階段，難以有效的凝聚學(xué)習(xí)的動力?？墒侨绾翁嵘龑W(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識呢 ?我主要從以下幾個方面開展的。 第一，借助自然拼讀法，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語詞匯的發(fā)音規(guī)律。之所以這樣說，一個很重要的理由是歸納法在教學(xué)的重要運用。歸納法是提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的重要保障。英語單詞由字母組成，字母、字母組合的讀音都是有規(guī)律可循的。在自然拼讀法的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)字母、 單詞的發(fā)音進行分析，教師在 總結(jié) ，學(xué)生在大量的練習(xí)中掌握規(guī)律并運用。 第二，自然拼讀法可以有效的實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)。英語學(xué)習(xí)很難實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，因為我們是農(nóng)村小學(xué)，許多家長也曾抱怨，我們都不會，看不懂。怎么 指導(dǎo) 孩子預(yù)習(xí)？確實，在沒有教師提前進行詞匯教學(xué)和經(jīng)過課外 輔導(dǎo) 的前提下，學(xué)生對于英語是沒法預(yù)習(xí)的。在有了自然拼讀法的教學(xué)，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)過程中，對于英語詞匯發(fā)音關(guān)聯(lián)性的挖掘，逐漸在學(xué)生的深層意識中，積累英語詞匯發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律性東西，借助這些規(guī)律性的知識，學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，逐漸實現(xiàn)由未知到已知的轉(zhuǎn)變。這種由未知到已知的轉(zhuǎn)變，其實就是預(yù)習(xí)的實現(xiàn)。我們可以想象，有了預(yù)習(xí)的英語課堂，有了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的工具，有了自然拼讀法這個腳手架，英語學(xué)習(xí)的面貌、學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識會有怎么樣的改變？ 課上的教學(xué)活動畢竟是有限的，當教學(xué) 過程完成，進行適當?shù)撵柟桃彩墙虒W(xué)中不可或缺的部分。當學(xué)生對于自然拼讀法有了一定的了解和掌握之后，我們進行了一定程度的鞏固訓(xùn)練，可以進一步強化學(xué)生對于自然拼讀法的掌握，讓學(xué)生養(yǎng)成使用自然拼讀法的習(xí)慣。具體的鞏固方法，我們根據(jù)學(xué)生的接受水平、熟練程度，讓學(xué)生進行分層練習(xí)、分層檢查。檢查的方式，以小組為單位（根據(jù)學(xué)生的接受水平和差異性分組，起到互相幫助的效果）。學(xué)生以小組為單位，自主交流學(xué)習(xí)。當然，為了提升鞏固練習(xí)的效率，我設(shè)計了各種各樣的課后活動，通過趣味性的活動，調(diào)動學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性。例如唱歌、玩字母及單詞的 紙牌游戲、棋類游戲；讀、背歌謠、小詩；做簡單的英語韻律操等。這樣，學(xué)生便能在輕松、愉快的環(huán)境中將音與詞緊密結(jié)合。小學(xué)生都有好勝之心，從而促進了學(xué)生之間相互交流，相互合作，同時也讓學(xué)生學(xué)會了如何分享自己學(xué)習(xí)的成果。在分享的過程中起到了一幫一的作用，不會拼讀的同學(xué)也會參與進來，帶動全體的積極性，能夠做到提前預(yù)習(xí)。在課堂中，省去了教師一遍遍的范讀，教師只要把學(xué)生交流后讀不準的單詞進行引導(dǎo)拼讀，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生去感悟，去 體會 ，從而達到課堂的高效。通過練習(xí)、檢查，努力讓每一位學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展、不同層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上都能得到提升和進步。 二、存在問題 雖然自然拼讀法在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中具有一定的促進作用，在教學(xué)中具有不可估量的價值。但這也并不是說，自然拼讀法可以一勞永逸的解決小學(xué)英語學(xué)習(xí)的不足。我的研究還存在各種各樣的問題，具體表現(xiàn)如下： 然拼讀法雖然一定程度上可以實現(xiàn)英語詞匯語音學(xué)習(xí)的遷移 ，但我們依舊無法回避，音標始終在英語教學(xué)中具有 價值。既然有音標的存在，那么我們依舊無法逾越這個問題。也就是說，我們采用自然拼讀法只是在一定程度上減輕了語音教學(xué)的壓力，減少了障礙，但問題始終還是存著的。如何更加有效的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，始終是我要面對的問題。 對教師整合教材能力有著更高的要求。教材是教學(xué)的重要載體。但教材具有的高度抽象性和知識濃縮性，需要教師合理整合教材，才可以更大程度上發(fā)揮教材的積極價值。這就好比是教材是干癟的美人，需要我